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(共31张PPT)
第2课 原始农业与史前社会
第一单元 史前时期：原始社会与中华文明的起源
人教2024版 七年级上册历史【精做课件】
授课教师：********
班 级：********
时 间：********
第 2 课 原始农业与史前社会教案
一、教学目标
（一）知识与能力目标
学生能够精准阐述原始农业产生的背景、标志及主要农作物种植情况，明确不同地区原始农业的特点，如黄河流域的粟作农业和长江流域的稻作农业。
详细说明史前社会的社会组织形式，从原始人群、母系氏族社会到父系氏族社会的演变过程，掌握各阶段社会结构、生产关系和生活方式的特征。
深入理解原始农业发展与史前社会变迁之间的内在联系，培养分析历史因果关系和归纳总结历史发展规律的能力。
（二）过程与方法目标
通过对比分析不同地区原始农业遗址的资料，培养学生的比较分析能力和从多样化信息中提炼关键内容的能力。
开展角色扮演活动，模拟史前社会不同角色的生活场景，让学生在实践中体验史前社会生活，提高学生的参与能力和历史情境感知能力。
借助史料分析，引导学生探究史前社会发展演变的原因，培养学生从史料中获取有效信息、进行历史推理和论证的能力。
（三）情感态度与价值观目标
体会原始人类在农业生产中的智慧和创造力，感悟人类与自然相互依存、相互作用的关系，培养学生尊重自然、爱护自然的意识。
认识到史前社会发展是人类文明进步的重要基石，增强学生对人类历史发展的认同感和探索历史的兴趣。
通过了解史前社会人们的集体协作和共同生活，培养学生的团队合作精神和集体主义观念。
二、教学重难点
（一）教学重点
原始农业的产生与发展，包括产生的条件、标志、主要农作物及生产工具的演变。
史前社会从原始人群到父系氏族社会的演变过程及各阶段特点。
（二）教学难点
理解原始农业发展推动史前社会结构和生产关系变革的内在机制。
运用历史唯物主义观点分析史前社会发展演变的原因和意义。
三、教学方法
讲授法、对比分析法、角色扮演法、史料分析法
四、教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
展示一张现代农田丰收的图片和一张远古人类采集狩猎的图片，引导学生观察并提问：“同学们，这两张图片展现了不同时期人类获取食物的方式，从远古的采集狩猎到如今的农业种植，人类的生产生活方式发生了巨大转变。那这种转变是如何发生的？对人类社会又产生了哪些深远影响呢？今天，我们就一起走进第 2 课，探索原始农业与史前社会的奥秘。”
（二）新课讲授
原始农业的产生与发展（15 分钟）
产生背景：通过多媒体展示远古时期自然环境变化的资料和人类生存面临挑战的相关内容，引导学生思考原始农业产生的原因。教师总结：远古时期，人口逐渐增加，单纯的采集狩猎难以满足生存需求，同时，人们在长期的采集狩猎过程中，对植物的生长规律和动物的生活习性有了一定了解，加上气候和环境的变化，为原始农业的产生提供了条件。
产生标志：展示半坡遗址和河姆渡遗址的相关文物图片，如石斧、骨耜、粟和水稻的种子等，讲解原始农业产生的标志是农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落和磨制石器的发展。组织学生小组讨论，分析这些标志出现的意义，每个小组推选一名代表发言，教师进行点评和总结，强调这些标志表明人类开始主动改造自然，从依赖自然的采集狩猎生活向自主生产的农耕生活转变。
不同地区农业特点：利用地图展示黄河流域和长江流域的地理位置和自然环境，对比半坡居民和河姆渡居民的农业生产情况。引导学生从农作物种植、生产工具使用、房屋建筑等方面进行比较，提问：“为什么黄河流域种植粟，长江流域种植水稻？这与当地的自然环境有什么关系？” 让学生结合地理知识进行思考和回答。教师总结：黄河流域气候干燥，土壤肥沃，适宜粟的生长；长江流域气候湿润，水源充足，适合水稻生长，不同的自然环境造就了不同地区原始农业的特点。
史前社会的演变（15 分钟）
原始人群：讲述原始人群的生活状况，通过图片和简单的故事描述，让学生了解原始人群为了生存，以群体形式生活，共同采集狩猎，共同抵御野兽侵袭，生产资料公有，平均分配食物。引导学生思考原始人群生活方式形成的原因，教师总结：在生产力水平极低的情况下，只有依靠集体的力量才能生存下去。
母系氏族社会：展示母系氏族社会的相关文物图片和资料，介绍母系氏族社会的特点，如妇女在社会中占主导地位，实行族外群婚，财产公有，共同劳动，平均分配。组织学生进行角色扮演活动，分别扮演母系氏族社会中的不同角色，如氏族首领、妇女、男子等，模拟他们的生活场景和交流方式，让学生更直观地感受母系氏族社会的生活。活动结束后，教师引导学生分析母系氏族社会形成的原因，总结：在原始农业和采集等生产活动中，妇女的作用更为突出，所以在社会中占据主导地位。
父系氏族社会：通过对比母系氏族社会，讲解父系氏族社会的变化，如男子在生产中占据主导地位，婚姻关系相对稳定，出现了私有财产和贫富分化。展示大汶口遗址的相关考古发现，如不同规格的墓葬，引导学生分析这些现象反映了什么问题。教师总结：随着生产力的发展，农业和畜牧业的进步，男子在生产中的作用越来越重要，逐渐取代妇女成为社会的主导，同时私有财产的出现和贫富分化的加剧，预示着原始社会逐渐走向解体。
原始农业与史前社会的关系（8 分钟）
组织学生进行小组讨论，思考 “原始农业的发展对史前社会的演变产生了哪些影响？” 每个小组推选一名代表进行发言，教师对学生的发言进行点评和总结。从经济基础决定上层建筑的角度分析，原始农业的发展使人类有了稳定的食物来源，促进了人口增长和聚落的形成，推动了社会分工的出现。随着农业生产的发展，男子在生产中的地位逐渐提高，导致社会结构从母系氏族社会向父系氏族社会转变，同时也引发了私有制和贫富分化的产生，为阶级社会的出现奠定了基础。
（三）课堂小结（3 分钟）
教师采用思维导图的形式，在黑板上绘制本节课的知识框架，带领学生回顾原始农业产生的背景、标志、不同地区特点，以及史前社会从原始人群到父系氏族社会的演变过程，重点强调原始农业发展与史前社会变迁之间的紧密联系。通过提问的方式，如 “原始农业产生的标志有哪些？”“父系氏族社会与母系氏族社会相比有哪些变化？” 引导学生巩固重点知识，强化记忆。
（四）课堂练习（5 分钟）
原始农业产生的标志不包括（ ）
A. 农作物种植 B. 家畜饲养 C. 城市出现 D. 磨制石器发展
黄河流域原始农业的主要农作物是（ ）
A. 水稻 B. 粟 C. 小麦 D. 玉米
母系氏族社会的特点是（ ）
A. 男子在社会中占主导地位 B. 实行族内群婚
C. 财产私有 D. 妇女在社会中占主导地位
导致父系氏族社会取代母系氏族社会的主要原因是（ ）
A. 战争的频繁发生 B. 生产力的发展
C. 宗教信仰的变化 D. 自然灾害的影响
原始农业的发展对史前社会的影响不包括（ ）
A. 促进人口增长 B. 引发私有制产生
C. 导致社会解体 D. 推动社会分工出现
教师巡视学生做题情况，及时解答学生疑问，统一讲解答案，分析每道题的考点和解题思路，帮助学生巩固知识，了解学生对本节课内容的掌握程度。
（五）作业布置（1 分钟）
让学生课后查阅资料，了解更多关于原始农业工具和史前社会文化的知识，制作一份手抄报，下节课进行展示和交流。
思考并撰写一段文字，阐述如果没有原始农业的发展，人类社会可能会如何发展，字数不少于 200 字。
五、教学资源
多媒体课件（包含图片、视频、地图、文字资料等）
相关历史书籍、文献资料
史前社会文物复制品、模型
制作思维导图的工具
六、教学反思
在教学过程中，角色扮演和对比分析等活动能有效激发学生兴趣，促进学生对知识的理解。但在小组讨论和角色扮演环节，课堂秩序较难把控，部分学生参与度不均衡。后续教学中，需优化活动组织方式，明确规则，加强对学生的引导，确保每个学生都能充分参与学习，提高教学效果。
以上教案围绕原始农业与史前社会展开，设计了多样教学活动。你对教案的环节设置、作业形式等若有其他想法，欢迎随时告知。
5
课堂检测
4
新知讲解
6
变式训练
7
中考考法
8
小结梳理
学习目录
1
复习引入
2
新知讲解
3
典例讲解
1. 通过出土文物图片、历史故事，了解半坡居民、河姆渡居民的生产生活等基本史实，知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据，初步掌握史料实证的方法；（时空观念，史料实证）
2. 通过小组合作，对比分析半坡居民和河姆渡居民生活的异同，认识地理环境对农耕文化的影响，提升比较分析问题的能力；（史料实证，历史解释）
3. 通过学习本课，体验原始农耕生活对文明社会的影响，感悟劳动在创造人类的同时，也在不断改变人类，从而使学生正确认识人与自然的关系。（唯物史观，家国情怀）
旧石器时代原始人的生存方式
打猎
穴居
采集
是什么原因使原始人告别居无定所、风餐露宿的生活？
采集
狩猎
种植
养殖
原始农业的兴起
农业的起源与定居生活
原始农业兴起的过程
距今约2万年
距今约1万年
人们开始对一些野生的植物进行管理
我国南北方都出现了人工栽培的农作物：长江中下游开始栽培稻，北方开始栽培粟和黍。
稻（去壳后称为大米）
粟sù（俗称小米）
黍shǔ（去皮后称为黄米）
目前已知世界上最早的栽培水稻、粟和黍均发现于我国。水稻、粟和黍的人工栽培，是我们的祖先为人类文明作出的重要贡献。
大多分布于大江大河流域。
中国原始农耕时代重要遗址的分布有什么特点？
原始农作物的种植
石镰
收割庄稼
猜一猜这些工具的名称和用途
骨耜
翻整土地
石磨盘和石磨棒
加工谷物
这些工具与旧石器时代的工具有什么不同？
主要使用磨制石器的时代
称为“新石器时代”
距今约
300万年
距今约
1万年
距今约5000年
旧石器时代
新石器时代
以使用打制石器为标志的人类物质文明发展阶段
以使用磨制石器为标志的人类物质文明发展阶段
原始社会的分期
稻作农业的繁荣
小组合作：归纳河姆渡人的概况，完成表格。
河姆渡人的生活 生活年代
生活地点
房屋建筑
粮食作物
生产工具
家畜饲养
生活用具
距今约7000年
浙江余姚（长江中下游）
干栏式建筑、木结构水井
水稻
骨耜
以猪、狗为主
陶器、玉器和简单的乐器骨哨；象牙雕刻、漆器
干栏式建筑复原图
河姆渡人的干栏式建筑是中国最早的木构建筑，对中国古典建筑产生了重要影响
河姆渡人的木结构水井复原图
河姆渡人的木结构水井是迄今发现年代最早的木结构水井之一
房屋建筑——干栏式建筑
河姆渡人的干栏式建筑复原图
△干栏式建筑与当地的自然环境有什么关系？
河姆渡人生活的长江流域，气候湿润，水网密布。干栏式建筑高于地面，具有较好的通风、防潮、防野兽功能。
房屋建筑——干栏式建筑
仰韶文化和大汶口文化
小组合作：归纳半坡人的概况，完成表格。
半坡居民的生活 生活年代
生活地点
房屋建筑
粮食作物
生产工具
家畜饲养
生活用品
距今约6000年
陕西西安（黄河流域）
半地穴式房屋
粟、黍
石斧、弓箭、渔叉等
猪、狗等
装饰品、乐器陶埙、骨针、骨锥、陶制和石制的纺纶
半地穴式圆形房屋复原图
△半地穴式圆形房屋与当地的自然环境有什么关系？
半坡人生活的黄河流域，冬季较冷，夏季较热，河流较少，半地穴式房屋冬暖夏凉，有利于防寒保暖。
房屋建筑——半地穴式房屋
窑洞
河姆渡人 半坡人
不同点 生活年代
生活地点
地处流域
原始 农业 农作物
农具
原始畜牧业
原始手工业
建筑形式
相同点 距今约6000年
距今约7000年
浙江余姚河姆渡村
长江流域
水稻
磨制石器，骨耜
以猪、狗为主
黑陶、玉器、乐器、天然漆
干栏式建筑
半地穴式房屋
猪、狗等
磨制石器，骨器、弓箭、渔叉等
粟、黍
黄河流域
陕西西安半坡村
彩陶、装饰品、乐器、纺织
比较河姆渡人与半坡人
都生活在大河流域；都发展了原始农业，饲养家畜；都过着定居生活；都使用磨制石器；都会制作陶器
河南灵宝西坡遗址的大房子基址
氏族成员之间地位平等，没有明显的贫富分化
山东章丘焦家遗址出土的大汶口随葬品——成套陶器
仰韶文化与大汶口文化
当时同一群体内部已经出现了贫富分化，加快了迈向文明社会的步伐
可能是氏族首领居住或处理部落事务的场所
考古学家还发现多处仰韶文化的公共墓地，其墓葬规模和随葬品数量看不出显著差别
1. 李华同学在学习“原始农业起源”的内容后，绘制了以下
示意图。①处应该填写的内容是(　C　)
A. 打制石器 B. 人工取火
C. 磨制石器 D. 氏族社会
C
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1
2. [史料实证]“树艺五谷，五谷熟而民人育。”文物是历史
的痕迹，蕴含着历史信息。利用下图中的文物可研究
(　B　)
　　　　　　
A. 中国是世界上最早栽培五谷的国家
B. 我国农业生产具有悠久的历史
C. 北方地区的先民开始栽培稻
D. 我国早期国家农业的发展情况
B
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3. 位于浙江余杭的“良渚古城遗址”于2019年被列入《世界
遗产名录》，世界遗产委员会评价它“代表了中国在5000
多年前伟大史前稻作文明的成就”。下列遗址同属于“稻
作文明”的是(　B　)
A. 山顶洞人遗址 B. 河姆渡遗址
C. 半坡遗址 D. 北京人遗址
B
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8
1
4. [五育·劳育][2023·山西中考改编]下图中的文物是我国新石
器时代的工具“骨耜”。据此推测，“骨耜”可用于
(　B　)
A. 取火 B. 耕地
C. 纺织 D. 制陶
B
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8
1
5. [2024年1月江苏期末]仰韶文化泛指距今约7000—5000年
黄河中游地区的新石器彩陶文化，其显著特征包括彩陶、
磨制石器等。下列遗址中属于仰韶文化的一种类型的是
(　B　)
A. 河姆渡遗址 B. 半坡遗址
C. 大汶口遗址 D. 焦家遗址
B
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7
8
1
6. [史料实证]文物是人类在历史发展过程中的遗物、遗迹。
它是人类宝贵的历史文化遗产。下列出土的文物中，能够
为“半坡人已会纺织、制衣”提供佐证的是(　D　)
A. 石锛 B. 骨渔叉
D
C. 陶埙 D. 陶纺轮
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7. 比较法是我们学习历史的基本方法之一。某中学的七年级
学生在学习了中国的原始农耕生活后，发现半坡人和河姆
渡人的共同特点是(　C　)
A. 都会制作彩陶，生活在黄河流域
B. 都会饲养家畜，以采集狩猎为生
C. 都会建造房屋，过上了定居生活
D. 都使用打制石器，从事农业生产
C
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8
1
8. [教材素材]大汶口文化晚期，制陶技术有较大发展，人们
能够制出较为精致的陶器。这一时期，在同一墓地的墓葬
中，有的随葬百余件成套的器物，其中不乏精美的玉器，
有的却一无所有。这表明当时(　C　)
A. 仍处于旧石器时期
B. 原始农业开始产生
C. 出现贫富分化现象
D. 玉器制作技艺高超
C
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1
1. [2024年1月北京海淀区期末改编]位于中原地区的仰韶文
化(距今约7000—5000年)以彩陶为特色，山东大汶口文化
(距今约6300—4500年)的陶器在色彩以及纹饰方面就包含
了仰韶文化的因素；而仰韶文化遗址中出土的鼎、罐等陶
器，有的器形与大汶口文化遗物近似甚至相同。以上材料
说明(　C　)
C
A. 仰韶文化处于长江中下游地区
B. 金属冶炼技术的产生及其发展
C. 不同文化之间存在着借鉴现象
D. 大汶口原始居民拥有私有财产
2
3
1
点拨：根据材料可知，不同时期、不同地区的文化遗址出
土的文物之间存在一定的联系，说明不同文化之间存在着
借鉴现象，C正确。仰韶文化主要分布在黄河中游地区，
排除A；新石器时代还未出现金属冶炼技术，排除B；D
与材料无关，排除。
2
3
1
2. [中考·山西改编]考古发现是了解史前社会历史的重要依
据。下面的文物从器物造型和图案设计上可以印证我国原
始居民(　B　)
B
A. 会农业种植 B. 具有朴素审美观念
C. 会制作陶器 D. 开始饲养家禽家畜
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点拨：题干“从器物造型和图案设计”这句话要求我们结
合图片下面的文字来观察出土文物，通过文字“双鸟朝阳
纹”“鱼鸟纹”“舞蹈纹”，可知当时的居民在制作生活
用具时具有朴素的审美观念，B符合题意。题干图片体现
不出农业种植，排除A；C不是从“器物造型和图案设
计”方面得出的，排除；题干图片反映不出饲养家禽家
畜，排除D。
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1
3. 【新考向】彩陶最早流行于中原地区，到距今5300年左
右，彩陶文化影响范围达到黄河上游和下游、长江流域和
辽河流域。这一现象可看出中华文明(　A　)
A. 多元一体的特征
B. 中原地区向周边学习
C. 百花齐放的局面
D. 各地区彼此相互隔绝
A
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点拨：根据题干中“彩陶文化影响范围达到黄河上游和下游、长江流域和辽河流域”并结合所学知识可知，甘肃、重庆、辽宁、河南、江苏的彩陶有相似之处，反映了中华文明多元一体，A正确。中原地区的文化源远流长，影响了周边地区的文化，周边地区向中原地区学习，排除B；材料中彩陶文化影响了其他地区，所以各地的彩陶有很多相似之处，排除C；
各地区文化相互交流影响，排除D。
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谢
谢

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