资源简介

(共20张PPT)
工具和技术之间有什么联系？
探索1
——取出核桃仁
1.不使用工具
2.使用工具
3.使用核桃夹
尽可能保证核桃仁的完整性。
不使用工具时，要量力而行，不能蛮干。
使用工具时，要注意避免砸到手。
我的课堂活动记录
任务 使用工具情况 我的方法 效果
取出核桃仁 不用工具
选用的工具（ ）
使用核桃夹
取核桃仁活动记录表
探索2
——评估取出核桃仁的过程
核桃仁是否完整
是否方便
是否省力
是否安全
是否省时
、、、
1.你认为使用工具与不使用工具有什么区别？
2.在上面的探究任务中，不同的工具使用方法相同吗？效果如何？使用核桃夹之后，你解决问题的技巧有什么变化？
3.结合探究过程，说说你对“工具”和“技术”的看法。
工具与技术的关系维恩图
工具
技术
常常是一些物品
有的是任务中用到的物体
不同工具优劣不同
常常是一些方法
同一任务中可以用到多种技术
不同的工具有不同的使用技术
可以根据技术来发明工具
技术和工具都是可以改进的
肺炎疫情期间，一般公共场所用来测量体温的工具是（ ）。
A. 水银温度计
B. 电子温度计
C. 红外线温度计
C
下列关于工具与技术关系的说法中，正确的是（ ）。
A. 技术一般是具体的实物
B. 技术的进步能发明出更先进的工具
C. 工具往往是一些经验、技巧和方法
B
下列关于工具与技术关系的说法中，不正确的是（ ）。
A. 一般情况下，使用工具可以省时省力
B. 科学家们可以根据技术来发明工具
C. 同一种任务中只能使用一种技术
C
小学科学教学策略
1、培养学生良好的学习习惯，给课堂教学创设良好的环境。学生学习的常规的培养和训练是保证教学质量的前提。从摆放科学书及实验用具开始，引导学生如何听讲、如何记录实验报告单、如何创新科学作业并将所学知识应用到生活中，都是在每节课中潜移默化、循序渐进的引导、培养学生的过程。在课堂上釆取循序渐进的方式，逐步引导学生会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。通过本学期的学习，建立一个良好的开端，以后的学习中仍应充分关注学生良好学习习惯的养成，将此目标贯穿在教学的全过程中。
2、重视学生的生活经验和体验，并结合课程知识和能力目标设计谜行赦学设计。在教学活动的每一个环节注意从学生的生活经验岀发，在实际生活中引导与科学间的联系，引导并让学生认识到学科学是真正来源于生活，并应用于生活中。并捕捉有教育意义的内容，根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案，全面地、整体地实现课程目标，帮助儿童展开活动。
3、儿童的科学探究习惯及科学素养的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式，通过学生直接参与探究实验的方式，实现自我的，主动的教育过程，将科学探究认识转化为学生自觉的将科学知识应用于生活的思维，并对现有的事物敢于质疑，敢于打破常规，敢于创新的能力。
4、建构合理、科学的奖励制度，让学生学正确认识到自己教好的学习习惯及科学探究能力对自己科学学习的帮助。在奖励机制上釆取务元的评价方式鼓励学生，让每个学生在这种机制中都有获得成功的机会，感受成功的喜悦，从而培养起学习科学的兴趣和自信心。
5、创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时的把社会中新的信息、科学技术，新的科学研发成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高科学教育的针对性、实效性和生动性，培养学生核心素养。

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