资源简介 Unit 5 What were you doing when the rainstorm came Section B (2a-2e) 第 5 课时教学设计课题基本信息课题 Unit 5 What were you doing when the rainstorm came Section B (2a-2e)学科 英语 年级 八年级 单元 Unit 5版本 GO for it 版 册别 下册1.教学背景分析学生此前已对过去进行时有初步认识,具备一定基础。但在复杂语境中准确运用该时态,以及通过阅读深化理解存在挑战。本部分文本围绕历史重大事件展开,能助力学生在丰富情境中巩固语法知识,提升阅读技巧,同时引发对事件影响及意义的深度思考。2.学习目标与学习效果评价设计学习目标 评价内容与方式精准且熟练运用过去进行时,描述历史重大事件发生时人们的行为。 灵活运用略读、扫读等阅读技巧,快速且准确获取文章关键信息。 透彻理解文章细节,能正确判断相关信息的正误。 结合自身经历,用英语清晰、流畅地描述对重要事件的记忆与感受。 课堂提问:围绕过去进行时的运用及文章理解进行提问,实时考查学生知识掌握与运用能力。 阅读练习:通过完成阅读理解题目,评估学生阅读技巧的实际掌握和运用情况。 小组讨论与发言:观察学生在小组讨论中的参与度、观点表达及对文章的理解深度,评价其合作学习与语言表达能力。 课后小作文:布置相关主题作文,评价学生对过去进行时及话题的综合运用和创新思维能力。3.学习重难点及突破方法学习重难点 突破方法深刻理解并灵活运用过去进行时于复杂语境。 熟练掌握阅读技巧,精准判断文章信息。 从自身视角深入思考重要事件意义,并能用英语有效表达。 剖析文章典型句子,创设多样化语境,强化过去进行时理解与运用训练。 系统讲解并大量示范阅读策略,开展针对性专项练习,提升阅读技巧。 组织小组深度讨论、个人反思写作等活动,引导学生深入思考并积极表达观点。4.教学过程教学环节 师生活动 设计意图 二次备课1. 导入(Lead - in) 播放一段节奏紧张、音效逼真的新闻报道音频(报道中包含重大事件发生时的混乱场景声音),同时展示一系列重大事件(如体育赛事夺冠瞬间、航天发射成功等)的模糊动态图片,吸引学生注意力。音频播放和图片展示结束后,提问:“同学们,刚才听到和看到这些,你们想到了哪些让自己印象深刻的大事?当这些大事发生时,你们正在做什么呢?” 鼓励学生自由发言,分享经历,用简单英语或中英夹杂表达,营造轻松开放氛围,自然引出课程主题。 通过视听刺激和互动提问,迅速抓住学生注意力,激发学习兴趣,紧密联系生活实际,自然引入主题,为后续学习奠定良好基础。2. 呈现(Presentation) 展示课本 2a 图片,引导学生仔细观察图片细节,如人物表情、动作、场景布置等。提问:“从这些图片中,大家能猜到文章会讲哪些事件吗?” 让学生大胆猜测,激活思维,培养观察力和预测能力。 技巧讲解:在黑板上写下 “标题(Title)”“首句(First Sentences)”,讲解阅读技巧:标题往往揭示文章核心,每段首句常概括段落主旨。以本节课文章标题 “Do You Remember What You Were Doing ” 为例,引导学生分析标题可能暗示的内容,即回忆重大事件发生时的行为。然后展示文章每段首句,让学生快速浏览,预测文章大概走向。 快速浏览:给学生 2 - 3 分钟,快速浏览文章,要求学生圈出文中提到的重大事件及发生时间。之后请学生分享答案,明确文章中 “Dr. Martin Luther King was killed(1968 年 4 月 4 日)” 和 “the World Trade Center in New York was taken down by terrorists(2001 年 9 月 11 日)” 这两个事件。 精读分析:逐段带领学生精读文章。先让学生齐声朗读段落,再圈出含过去进行时的句子,如 “We were eating dinner in the kitchen when we heard the news on the radio.” 详细分析句子结构,讲解 “when” 引导的时间状语从句与过去进行时搭配规则。对于长难句,如 “Even the date — September 11, 2001 — has meaning to most Americans.” 进行结构拆分,帮助学生理解。同时,结合上下文讲解新单词和短语,如 “completely(完全地)”“shocked(震惊的)”“take down(摧毁)” 等,通过动作演示、近义词对比等方式辅助理解记忆。 借助图片预测、技巧传授、浏览精读等环节,逐步引导学生深入理解文章,掌握过去进行时在文本中的运用,同时培养阅读策略和语言分析能力。3. 练习(Practice) 让学生独立完成课本 2c “Read the passage again. Are the following statements true (T) or false (F), or is the information not given (NG) ” 的练习。教师巡视,观察学生答题情况,适时给予提示。练习结束后,逐题核对答案,邀请学生分享判断依据,针对理解有误或易混淆题目,再次引导学生回归文章相关段落,强化对文章细节的理解和阅读技巧运用。 语法巩固:开展 “时态魔法变身” 游戏。教师在 PPT 上展示一系列一般过去时句子,如 “He played football yesterday.” 让学生在规定时间内将其变为过去进行时句子,小组竞赛形式进行,每个小组推选一名代表在黑板上书写答案,其他组员可在座位上辅助。完成后,小组间互相批改打分,教师点评总结,强调过去进行时结构易错点。 听力强化:播放一段关于历史事件的英语新闻听力材料(材料中包含过去进行时句子,描述事件发生时人们的活动)。学生听第一遍时,要求他们整体感知内容,确定事件主题;听第二遍时,记录下材料中使用过去进行时描述的人们的行为。听力结束后,学生分享记录内容,教师核对答案,针对听力难点词汇和句子进行讲解。 多样化练习形式从不同维度巩固知识,细节判断强化阅读细节理解,语法游戏提升语法运用熟练度,听力训练增强语言综合感知能力,全面提升学生语言技能。4. 产出(Production) 组织学生分组,根据文章内容进行角色扮演。如一组学生分别扮演罗伯特 艾伦及其父母,重现听到马丁 路德 金遇刺消息时的场景;另一组扮演凯特 史密斯和她的朋友,演绎世贸中心遇袭时的情景。每个小组自行分配角色、编写对话(需包含文章中的关键信息和过去进行时句子)并进行排练。排练时间 5 分钟,之后小组依次上台表演,其他小组认真观看,表演结束后进行投票评选,选出 “最佳表演组”“最佳语音语调组”“最佳创意组” 等,给予相应小奖品鼓励。 创意写作:让学生根据课本 2e “Make notes about an event you remember well.” 的提示,进行创意写作。教师先在黑板上列出写作框架,包括事件名称、时间、地点、人物(自己及周围人)、当时行为、事件重要性、记忆原因等。学生结合自身经历,运用过去进行时描述一件印象深刻的事件。写作过程中,教师鼓励学生大胆想象、丰富细节。完成初稿后,小组内成员互相交换作文,进行 peer - review(同伴互评),从语法准确性、内容丰富性、逻辑连贯性等方面提出修改建议,学生根据建议完善作文。 小组角色扮演让学生在真实情境中运用语言,锻炼口语表达、团队协作和表演能力;创意写作培养书面表达和创新思维,同伴互评促进学生相互学习、共同进步。5. 总结(Summary) 教师引导学生一起回顾本节课重点内容,在黑板上以思维导图形式呈现,包括过去进行时在文章中的具体运用(句子结构、搭配)、阅读技巧(略读、扫读、通过标题和首句预测)、文章涉及的重大事件(马丁 路德 金遇刺、9 11 事件)。 学生分享:邀请 2 - 3 名学生分享本节课学习收获,如掌握的新语法知识、阅读技巧提升、对重大事件的新认识等,以及在小组活动中的体会。 作业布置:布置课后作业,一是阅读一篇关于其他重大历史事件的英语文章,并完成相关阅读理解题目;二是将课堂上的创意作文进一步修改完善,整理成一篇完整的英语短文,要求语法正确、内容生动、逻辑清晰,下节课进行部分展示分享。 知识回顾帮助学生梳理要点,强化记忆;学生分享了解学习反馈,促进反思;作业布置巩固课堂所学,拓展学习深度和广度。5.板书设计Unit 5 What were you doing when the rainstorm came 文章事件: Dr. Martin Luther King was killed (April 4, 1968) World Trade Center was taken down (September 11, 2001) 过去进行时: 结构:was/were + 动词 - ing 例句:We were eating dinner when we heard the news. 阅读技巧: Read the title Read the first sentences of each paragraph Skim(略读)and scan(扫读) 重点词汇:completely, shocked, take down, realize, etc.6.教学反思与改进 展开更多...... 收起↑ 资源预览