资源简介

课时计划
课题 第二节 科学测量 课时 第一课时
学习目标 目标类型/目标行为 1.物质的结构与性质
1.1物质具有一定的特性与功能①能使用简单的仪器测量一些物体的长度、体积、温度等常见特征，并使用恰当的计量单位进行记录。
科学观念：通过测量活动，初步建立测量的概念，建构一种标准意识，认识长度的单位，理解不同的测量工具测量的精确程度不同，初步建立测量会存在误差的观念。
科学思维：运用观察、比较和分析等科学方法，归纳并建立长度测量的一些规则。
探究实践：通过长度测量的操作实践，学习估计、测量、读数和结果记录等技能，在对实验过程的反思中，提高交流表达等探究实践能力。
态度责任：养成乐于探索、善于合作的习惯，树立尊重事实、严谨认真的科学态度。
以上目标依据《学科课程标准》第 页 第 行
学情分析
七年级学生对刻度尺的使用并不陌生，在生活中也经常要进行长度测量，如测身高、测量跳远的距离等，但对什么是测量、刻度尺的量程、分度值等还没有系统的认知，长度测量的技能还缺乏规范的训练，对估计值和测量的精确程度还存在模湖认识。本节课的主要任务是学习长度的单位与长度测量的方法。虽然内容难度不大，但对实践的技能要求较高。因此，在做教学设计时，要创设真实的问题情境，让学生在动脑、动手的过程中经历学习。
你分析一下哪些学生的原有知识不能支撑这堂课的学习？
课程内容分析 课表解读/教材分析/支持性材料
本节内容是科学测量的入门课。长度、体积、温度等科学量的测量是开展科学定量研究的基础，测量是一项必备的实验技能。测量是将一个待测的量与公认的标准量进行比较的过程，测量需要确定公认的标准，测量工具的使用有一定的方法与基本规范。课程标准对此内容的学习要求是：能用简单仪器测量一些物体的长度、体积、温度等常见特征，并用恰当的计量单位进行记录。
教学过程
学习任务① 任务一：这名同学立定跳远的成绩是多少
学习活动 你是怎么知道他跳多远的 教学活动 投影：投影教材图1.2-1立定
要求回答出依据什么、怎么读出的。 跳远的情境，请一名同学说一下他的跳
如：根据地上画的刻度线，脚后跟落在 远成绩。学生回答：约2米。
1.8～2.2米之间，以此估计出他跳了约 要准确而严密地研究、解释一些科学现
2米远。 象，往往要对研究对象进行定量分析。
因此，在科学研究中，我们要对研究对象
的长度、体积、温度等进行测量。
过程诊断
利用发生在学生身边的真实问题情境，可有效激活学生的已有认知，聚焦学生的思维，吸引学生迅速进入学习状态，引出学习问题。
学校任务② 测盘线段的长度
学习活动 取一块橡皮，依据橡皮的宽度在这 教学活动 教师在黑板上画一条线段，请一名
把尺子的白纸上画出等距离的刻度线，让学 学生上来用一把刻度被白纸盖住的刻度尺
生再去测量。我还是无法测量线段的长度。 去测量这条线段的长度。
思考讨论： 这把尺子没有刻度，无法测量。
(1)开始时为什么无法测量 尺子已经有刻度了，怎么还不能测量呢
(2)后来画上了刻度为什么还是无法测量 因为我不知道老师所画的两条刻度线之间
(3)最后为什么能够测量 的长度是多少。
测量长度的刻度尺上都有刻度，这些刻度都 把蒙在刻度尺上的白纸揭掉，让学生测出
是根据国际公认的标准长度刻画上去的。 线长度。
过程诊断
设置认知冲突，让学生主动建构起测量需要制定标准的意识，认识的本质观，体会测量得到的值就是这个“标准”的倍数，为后面“测量结果的记录要有单位”的教学莫定基础。
教学过程
学习任务③ 认识长度单位
学习活动 长度单位1m、1dm、1cm和1mm 教学活动 国际单位制中，长度的主单位是米
各有多长 让学生用直尺在纸上画一条较长 (m),比米大的单位是千米(km),比米小的单
的线段，然后用直尺在这条线段上分别截 位还有分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、
出1dm、1cm和1mm。 微米(μm)、纳米(nm)等。
如果将1mm长的线段等分为1000段， 用削尖的铅笔，将1mm长的间隔画出2
则每一段的长度就是1μm，1μm是一个极 等分、4等分甚至8等分。随后问学生，
小的长度，用肉眼是无法看清的。 你们都能清楚地分出来吗
过程诊断
在自己身体上寻找并测量一下，哪一部分的长度约为1cm，哪一部分的长度约为1dm，从脚底到身体的哪一位置约为1m 举例说明并讲解1m、1dm、1cm各有多长。
学校任务④ 长度的测量
学习活动 出示右图，请学生观察 教学活动 0.07cm、0.08cm和0.06cm。
学生记录的读数有3.87cm、3.88cm、
3.86cm这几种情况。
为什么会出现这样的情况呢 这3个读数 这个数值能从刻度尺上读得，不同的人读
的相同点与不同点。 得的值应该都一样，这个值叫做准确值。
3个读数共同的部分是3.8cm。 这一位数是测量的人估读出来的，不同的
出现差异的是在毫米的下一位，分别是 值不同的人估读的值就可能不同，这个值
0.07cm、0.08cm和0.06cm。 叫做估计值。
过程诊断
达标检测
为了较准确地测出一根金属丝的直径，采用如图所示的方法
由图可知，金属丝的直径是 mm。若在数匝数时多数了
2匝，则测量值将偏 ;若在绕线时匝与匝之间有空隙，
则测量值将偏 。
课堂小结
反思改进 本节课作业
如果在上这节课，我会这样设计： 板书设计

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