资源简介

3.2.2《海底地形》教学设计
教学目标
人地协调观 理解海底地形与人类活动的相互影响，认识到合理利用和保护地形资 源的重要性。
综 合 思 维 通过具体的海底地形实例，能够综合分析不同海底地形类型的特征及 其在全球的分布，培养学生的综合分析能力。
区 域 认 知 运用海底地形示意图，认识海底地形类型及分布。
地理实践力 通过史实材料，知道人类认识海底地形的过程，培养学生科学探索精神。
教材分析
《海底地形》是人教版七年级上册地理教科书中第三章第二节第二课时的内容，作为世 界地形的一部分，海底地形与陆地地形有着相似的地方，因此在处理教材的时候可以进行类 比教学。一方面可以将陆地地形的知识迁移运用到海底，另一方面打开学生的思维视角，更 进一步意识到地球上存在大陆和大洋两种板块。从教材结构上看，具有承上启下的作用，即 是学习陆地地形的延伸，又为下面学习“海陆的变迁 ”奠定基础（如洋中脊的产生以及洋中 脊与新海底的关系）。本课主要讲述了海底地形的特征、类型及其分布，重点让学生理解海 底与陆地地形的异同，掌握海底地形的具体呈现。
学情分析
本节课是在完成第一节大洲和大洋和第二节第一课时陆地地形相关学习的基础上，对人 类生存的家园——地球的进一步延伸探索。在认识海陆状况的前提下，先进行陆地地形的学 习，这对学生来说相对容易接受，这和人类的居住环境有密切的关系。但当视角转向海洋的 时候，学生的知识储备大多来自于阅读和感受，并且对海洋的了解主要集中在浅海，相对较 难进一步进行实践性的探究。同时，学生对海底的相关内容也有极强的好奇心，对问题有强 烈的探究欲望，因此在教学中挑选和处理教学素材的时候，需要更加注重学生的直观感受， 利用贴近生活的情境和具体形象的图文资料逐渐构建学生对海底地形的理解。
教学内容
教学重点： 海底地形的特征
教学难点： 海底地形的类型及其分布
教学过程
一、新课导入 【出示】关于海洋的古诗词 【学生活动】找出古诗描写的对象，进一步思考古人对海洋的了解程度，并且简单推测 古人对海洋探索的限制因素。 【过渡】古代人类对海洋的探索受制于技术和认知水平，但是人类对海洋的探索，从来 不会止步。深海充满神秘色彩，探索深海一直是人类的梦想。在长期历史进程中，人类对海 洋的认识是不断深化的，那么有没有办法让古人提早领略到海洋的壮阔呢？ 设计意图：利用古诗词的具体内容，感知古人对海洋的认知，和现代进行比较。一方面 点明科技和时代因素对探索地球的影响，为培养学生的科学探索精神做铺垫。另一方面，为 后续微型项目化情境的创设的做准备。 二、新课讲授 【情境创设】随着科学技术的快速发展，人类对于时空的认知打破了以往的界限，真正 地研发出了一台“时光机 ”，让我们能够和古人进行跨越时空的对话。 由于“时光机 ”发明 还在不断完善，每天只能定时定点使用，因此开设“当我穿越时 ”直播间进行互动。 【播放】视频：海底抽干模拟 【学生活动】思考：海底究竟是什么样子的？ 【出示】图片：海底地形类型和海底景观 【教师活动】讲解人类对海洋的探索程度和科技之间的关系，借助材料引导学生得出结 论：海底地形与陆地表面一样，也是高低起伏、形态多样。 设计意图：衔接上文对海底的探索，通过抽干海水的视频让学生能够直观感受到海底地 形的整体样貌，再借助图片和背景补充，让学生能够得出关于海底地形的大致特点。 【过渡】既然海底地形也和陆地地形一样形态多样，那么海底究竟有哪些地形类型呢？ 【出示】海底地形图片及其分布规律 【教师活动】简单介绍从海底到大洋中部，海底地形大致可分为大陆架、大陆坡、海沟、 洋盆、和洋中脊等主要类型，其分布具有明显的规律性。 【探究合作】微项目化任务： 以小组为单位，制定一份面向古人的海底地形宣传直播策
划方案。要求：符合地理常识和直播间模式，共 8 分钟时间，选好发言人和评分人。（含评 价量表和直播策划方案模板） 【学生活动】根据分组和项目化成果依次进行展示。 【教师活动】根据学生的具体展示内容，结合教材进行适当地点评、纠正和补充。 设计意图：通过微项目化的方式，让学生自主学习，主要掌握海底地形的基本信息，比 如概念、海水深度和外形。再由教师讲评进行知识的补充，把海底地形与人类活动结合起来， 以此来推动人与自然和谐相处的观念的形成。 【学生活动】归纳总结：主要海底地形类型的分布及深浅变化，完成相应表格。 【过渡】海底地形的多样化超出了过去人类的想象，那么人类究竟是如何发现这些海底 地形的呢？ 【出示】人教版（2024）地理教材第 55 页思与学和全球大洋中脊体系图片 【教师活动】讲解洋中脊被发现的过程，简单介绍其中的原理和必备条件。结合全球大 洋中脊体系分析洋中脊在全球的分布情况，进一步了解各板块之间的关系。通过对海洋探索 史的回顾，引导学生感悟科学探索精神以及自然的神秘。 设计意图：在知识学习的阶段之后再进行精神升华，通过人类探索的过程，让学生能够 感受到人类主观能动性的强大，并着重感受科学探索谨慎，从而进一步思考人与自然的关系。 【课堂小结】 【课后作业】结合相关的知识和实际情况，设计一样“直播间产品 ”，进一步向古人宣 传现代海底理论。要求：1.可以是知识绘本，也可以是模型（具体形式不限）；2.体现地理 学科特色，兼顾直播间销售形式。
板书设计

展开更多......

收起↑