资源简介

人教版初中地理七年级上册
4.1《多变的天气》教学设计
教学目标 区域认知：通过学习不同地区的天气特点、成因及变化规律，了解不 同区域的自然环境和人文特征，从而增强对地理区域的认知和理解。 综合思维：学生需要理解天气现象是由多种气象要素共同作用的结 果，从而系统 地分析天气现象的形成和变化过程。 人地协调观：学生可以通过学习天气变化对人类活动的影响，以及人 类活动对天气和气候的潜在影响，从而树立人地协调观。 地理实践力：学会解读天气预报图，培养学生根据天气预报制定日常 生活计划。
课标分析 收看天气预报，识别常见的天气符号，模拟播报天气。注重创设生活 化的学习情境，加深学生对于天气的理解，增强学生地理学习的兴趣。 其中“模拟播报天气 ”属于 2022 年版课程标准新增内容, 目的是突出 地理知识在生活中的应用,让我们学习对生活有用的地理知识。 结合实例，说明天气和气候对人们生产生活的影响。结合具体实例， 围绕特定的主题，创设具体的情境，组织学生开展天气对人类生产生 活影响的讨论，引导学生用辩证思维综合全面地看待天气对人类的影 响，并思考应采取的对策和实现人与自然和谐相处的途径。
教材分析 本节是第四章的第一课，是学习天气与气候的基础，对日后认识气温、 降水等天气与气候的基本要素具有重要意义。教材以生活中的天气现 象为切入点，帮助学生初步认识天气与气候的复杂多样性，使学生认 识到地理知识来源于生活、服务于生活，培养学生观察地理现象、探 究地理本质的能力。因此，本课对以后的学习起到了铺垫的作用。
学情分析 初一学生在小学学习了一些地理知识，再加上对生活的体验，对天气 知识有一些感性和理性认识。对教材内容的理解和接受不是很困难。 加之本节内容在生活中是很有用处的知识，使教学一开始即激发起学 生强烈的学习兴趣和学习积极性。
教学重点 天气对生产生活的影响，识别常用的天气符号。
教学难点 识别风向标。
教学方法 多媒体辅助教学、读图分析法
教学过程 一、新课导入 教师提问：同学们知道义乌有哪些美景？ 图片展示义乌景观 教师提问：你北方的朋友小丽给你打电话，说现在想要来义乌旅游， 需要考虑什么因素？ 顺势引入课堂：今天我们一起学习《多变的天气》 【设计意图】以义乌景观图导入，可以很好地激发学生的学习兴趣， 同时，用学生熟悉的景色作为素材，可以让学生感到课堂生动而亲切， 拉近教学与生活距离，增强学生对本课学习的热切向往。有利于“人 地协调观 ”的形成和发展。 二、新课讲授 1.天气及其影响 （1）感知天气 教师提问：在日常生活中，我们都用哪些词来形容天气？ 学生回答：…… 通常用:阴晴、风雨、冷热、雪、雹、雾、霾、雷电等描述天气。 （2）天气的概念、特点及描述 教师提问：根据下列文字概括天气具有什么特点？ 前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷，空中 布满了铅色的阴云，中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一 个下午。黄昏时分风停了，就下起雪来。这是入冬以来的第一场雪。 学生：天气指一个地区短时间里的大气状况，它是时刻在变化的。 （3）活动探究：天气对生产生活的影响
阅读书本 67—68 页内容，以小组为单位，合作探究活动内容。 教师点评学生发言并总结：天气与人类的生产生活密切相关…… 【设计意图】让学生结合生活实际讨论天气对生产生活的影响，提高 学生的观察能力，让地理与生活结合起来。 过渡：小道衣食住行，大到工农业生产，天气深深影响着我们的生活。 那我们应该如何去“预知 ”天气呢？ 学生回答：天气预报 2. 天气预报 教师提问：天气预报都播报哪些天气信息呢？带着这个问题，我们一 起来看这则视频。 【视频播放】 学生回答。 教师总结：天气预报要预告一日或多日阴晴、气温、降水和风等情况。 （1）会看风向标 难点突破，微课视频讲解。 教师提问：从地理学上来说，视频末尾说的“墙头草，风锤哪边往哪 倒 ”，对吗？ 学生回答：…… 教师提问，完成练习：描述下边的风向标分别代表什么风？几级？
【设计意图】微课、练习结合， 及时巩固风向标的判断知识。 （2）常见的天气符号 小竞猜活动：说说出以下天气符号代表的天气！ 教师呈现不同符号代表不同天气。 学生回答：…… 教师总结： 学生活动：我是天气播报员 阅读书本 70—71 页内容，小组合作，选择图 4.5 中的某一城市，合 作撰写天气播报新闻稿（包含天气情况、生活指数等方面），并推选 一位主持人上台播报。 【设计意图】情景模拟，强化对天气预报的掌握。
板书设计
课后作业 作业本本课练习
实践性作业 课后查询当地的周末两天的天气，合理安排你的课后活动。并做好天 气记录，看看是否一致。并去了解天气预报制作的过程。

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