资源简介

5.2.1《乡村景观和城镇景观》教学设计
课标分析 内容要求：学生能够运用图像资料，描述城镇景观与乡村景观的差别
教材分析 本节课选自人教版地理七年级上册第五章第二节第一目，从教材内容上 看，本节课重点学习城市景观与乡村景观的区别，城镇形成发展的因素等；从 教材结构上看，本课是教材中人文地理部分的第二块内容，要求对所学地理知 识进行综合运用。既贴合学生实际生活，又对学生分析地理事物的联系能力进 行了很好的锻炼。
学情分析 七年级学生已经具备一定的观察和对比能力，对自身所处环境有一定的了 解和感受，但对于城镇与乡村的形成、发展等深层次的地理原理理解还不够深 入。他们能够描述城镇与乡村的表面差异，但在分析其内在的经济、社会和环 境因素时，需要更多的引导和启发。 在教学中应充分利用学生的兴趣和生活经验，通过图片、视频展示和实地 考察等方式，帮助学生全面认识城镇与乡村的差异与联系，培养他们的地理综 合思维和社会责任感。
素养目标 通过视频以及图片对比，并结合自己的生活经验能用自己的语言说出乡村 景观和城镇景观的差异，加深对这两种聚落类型的认知。（区域认知、地理实 践力） 以家乡小城为例，通过资料分析、合作探究等方式，简析并归纳乡村与城 镇的关系，村落容易发展为城镇的影响因素。（综合思维） 通过对城乡知识的学习，了解家乡的景观，加深对家乡的认识，增强对家 乡的认同感和喜爱之情。（人地协调观）
教学重难点 重点: 描述城镇与乡村景观特点及其差别
难点: 探究村落容易发展为城镇的影响因素
教学策略 直观演示法：利用多媒体展示聚落图片和案例。 合作学习法：分组讨论聚落的形成条件和发展变化。 案例分析法：通过具体案例分析聚落与自然环境、社会经济的关系。
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
一、情境导入 展示图片：美国航天局拍摄的地球夜景 提问：这些遍布地球表面的光点代表什 么？ 小结：有亮光的地方是我们人类的居住 和生活的地方。世界各地人们居住和生活的 地方有什么不同呢？请同学们和老师一起走 进今天的地理课堂去认识和了解一下吧！ 二、讲授新课 教学环节一: 比家乡,感城乡差异 播放视频： 观看视频《金华城乡掠 影》，感受金华城乡景观的差异。 提问：世界那么大，我们一时难以到 达，不如就将目光拉近，看看我们的家乡。 请同学们仔细观看视频，说说你在视频中 都看到了什么？ 过渡：从同学们生动的描述当中，不 难发现我们日常居住和生活的地方无外 乎两种，有的是乡村，有的是城镇。他们 之间有何区别呢？ 请同学们以六人小组 为单位，回想刚刚看过的视频，并结合自 己的生活经验，讨论乡村与城镇的景观存 在哪些差异？（温馨提示可从以下几方面 比较：房屋密集度、高度，道路修建情况， 商店、学校、医院、农田、果园、池塘的 多少， 自然景观改变的大小等情况。） 小结：通过对乡村与城镇景观差异的比 较，我们不难看出，乡村景观较多地保留了 原有的自然风貌，而城镇景观受到人类活动 观看图片 ， 回答问题。 学生回答：这些不同亮度的光 点可能是灯光，说明有人类居住和 生活。 学生分享：看到了高楼大厦、 尖峰山、一望无际的田野、婺江、 轻轨等。 学生回想视频并以小组合作 为形式展开讨论，描述城市和乡 村的景观差异。 吸引学生注意， 激发学生兴趣， 营造轻松愉快 的学习氛围。 通过视频展示， 学生能直观的 认识聚落主要 包括城市和乡 村，进一步了解 城市和乡村的 景观差异。能吸 引学生注意力， 积极自主参与 学习。
的影响更大，原有的自然环境大部分已经被 改造。可是随着经济的快速发展，我们发现 现在的乡村道路越来越宽，楼房越来越高， 基础设施也越来越齐全，这个时候我们就不 能仅仅通过这些方面来对比区分。那么能够 区分乡村和城镇的本质又是什么呢？我们不 妨一起来探讨一下。 展示农村、牧村、渔村、林场这四种乡 村聚落图片，观察并分析生活在这里的人们 主要从事哪些工作呢？ 小结：乡村人口稀疏，规模小，人们主 要从事各式各样的农业生产活动，与自然为 伴，享受舒适的自然生活。 展示城镇中人们工作生活的图片，从图 片中分析居住在这里的人们都从事着怎样的 工作呢？ 小结：城镇居民主要从事着工业、服务 业、交通运输业、商业等非农业生产活动， 整日听着机器的轰鸣声，享受着人声鼎沸的 热闹生活。因此我们可以发现正是因为乡村 和城镇的人们在生产生活方式上有所不同， 所以才呈现出城乡如此不同的景观特征。 教学环节二: 探家乡,寻发展脉络 提问：通过以上学习，我们知道了乡村 与城镇的景观差异。那同学们知道乡村和城 镇有什么样的关联吗？按照一般的发展规律 来说，先有乡村聚落，再有城镇聚落。城镇 是在村落的基础上发展而来的，但并不是每 个村落都能发展为城镇。 目前，全世界大约 有一半的人住在城市。那么在人类社会发展 学生回答：依据生产方式的 不同可分为农村、牧村、渔村和 林场等不同的类型，居住在这些 地方的人们分别从事耕种、放牧、 捕鱼、伐木等农业生产活动。 学生回答：城镇居民主要从 事工业、服务业等。 城镇形成发展 的有利条件的 分析，对于学生 来说无从下手， 创设情境，有利 于 引导学生一 步一步去寻找 原因，从而总结 归纳出结论。逐 步引导学生，培 养学生比较分 析能力和思考 问题循序渐进 的思维能力。
的历史长河中，具备哪些条件的村落容易发 展为城镇呢？ 展示金华的百科名片，提示学生从自然 条件、社会经济条件等角度思考一个城镇的 形成需要哪些因素？ 小结：根据同学们的分析，我们认识到 城镇的形成既要具备一定的自然条件，也要 具备一定的社会经济条件。乡村可能会发展 为城镇，而随着城镇的不断壮大又会带动了 周边乡村的发展，所以才有我们城乡融合愈 来愈好的美丽家乡。 教学环节三: 绘家乡,展独特景观 提问：像图片上这样的城市在世界上比 比皆是，变得非常雷同，失去了自己的特色。 我国著名学者冯骥才说过这样一句话：如果 历史的记忆和传承都没有了，也许中国很现 代化，却不中国化了。但是人们总能在提到 一些特定名词的时候 ，想到某个地方 ， 比 如说四合院、 园林、西湖等等 。那么提到 我们的家乡金华，你又能想到哪些典型特 色的景观呢？ 过渡： 受自然条件、社会经济、历史 文化等方面的影响，每处乡村或城镇都会 形成具有地方特色的景观 。在课前，老师 已经布置给大家一个任务： 选择家乡某处 典型景观（三江六岸、万佛塔、尖峰山、 坡阳老街……），多途径查找能体现其景观 特色的资料，绘制图文并茂的金名片 ，对 照评价表进行自评和互评 。现在我们一起 来看看大家的完成情况吧。 展示课前布置的任务、评价表及学生 学生讨论： 具备水源充足、 地形平坦、气候适宜、地理位置 优越、交通便利等条件的村落， 容易发展为城镇。 学生回答。 学生通过亲身 经历、观察、欣 赏等过程，借助 绘画和文字的 形式记录家乡 的典型景观，树 立对家 乡的认 同感和喜爱感。 同时将语文、美 术学科融入地 理教学当中，发 挥了跨学科主 题学 习的协 同 育人功能。
金名片成果 。请各小组派一位代表向大家 展示自己小组的金名片以及阐述选择的典 型景观的特征 。全班同学根据老师提供的 评价量表对小组代表的展示活动进行评 价。 三、课堂总结 同学们 ，通过今天的学习，我们知道 了乡村和城镇景观的不同 ，并能用自 己的 语言描述家乡的景观 ，通过同学们的介绍 和交流，我们还认识了许多家乡的特色景 观，这让我们更加了解我们的家乡，热爱 我们生活的这片土地 ，在追本溯源的过程 中更加体会到家乡悠久的历史文化 。不仅 在我们的家乡如此， 中国乃至世界各地都 形成了各具特色的城乡景观 。但是伴随着 乡村和城镇的发展，许多特色景观已经或 者即将消失在我们的视线中，如何处理好 发展与特色景观保护之间的矛盾，相信同 学们也会有自己的见解， 留待下节课我们 再一起探讨。 学生活动：小组代表展示手抄 报并进行阐述说明。其他同学对照 老师提前发的评价表根据小组代 表的表现进行评价，填写评价表。
四、板书设计:
五、作业布置: 6 月 8 日是我国的“文化和自然遗产日 ”，请同学们行动起来，加入保护传统村落的 队伍中，成为一名传统文化的小小守护者 。请选择家乡（金华市） 一个你感兴趣的古村 落，收集能体现其景观特色的图文资料，制作成宣传手抄报。

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