资源简介
(共25张PPT)
发现肌理美
第二单元
为什么要铺上不同肌理的砖呢？
人行道上的砖有什么不同？
……
材料收纳盒
第二单元 发现肌理美
科普类
艺术类
分类整理
我们的盒子可以怎样大变身呢？
？
小妙招
插
折
我们来制作一个既实用又美观的收纳盒吧！
活动一
温馨小提示：小组团结协作
安全使用工具
及时清理桌面
摸一摸
看一看
找一找
和小伙伴一起去寻找你喜欢的材料吧！
活动二
你们是依据什么来分类的呢？
？
有趣的肌理
第二单元 发现肌理美
压印
磨印
拓印
学习小锦囊
选择自己喜欢的方式去获取有趣的肌理。
活动一
你们收获了哪些物体上的肌理？
？
想一想：可以怎么妙用肌理呢？
拔萝卜 学生作品
瓢虫聚会 学生作品
让我们用自己收获的肌理来创作一幅
奇思妙想的作品吧！
活动二
苏州园林一景
生活中的肌理妙用
戈父丁簋（青铜器） 商代 上海博物馆藏
guǐ
肌理大聚会
第二单元 发现肌理美
材料，给我 感觉，
让我联想到 。
？
女孩（综合材料） 现当代 冷冰川
画面给你什么感觉？
画面上用了哪些肌理材料？
活动一
让我们用肌理材料进行新的创作吧！
温馨小提示：安全使用工具
及时清理桌面第二单元 发现肌理美
学情分析 一年级下学期的学生正处于认知发展的初级阶段，他们对新鲜事物充满好奇，喜欢通过直观的感受来认识世界。对于肌理这一美术概念，他们可能还没有明确的认识，但已经具备了一定的观察和感知能力，能够通过触摸和观察来感受不同物体表面的质地、纹理。因此在教学过程中，要引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型表现手段，更应重视学生在活动中参与和探究的过程，开展生活化、情景化、趣味化、综合化的学习活动。
单元主题 发现肌理美
大观念 美存在于生活中
基本问题 肌理之美，美在哪里
单元学习目标 收集身边的材料，发现肌理美，用拼贴、印制等方法进行创作 知道不同的肌理呈现不同的美感 善于发现，敢于尝试，就能创造新的艺术
单元评价方案
单元表现性任务 单元任务评估要点
举办一场“肌理大聚会”展示活动 ·能了解肌理，表达出对肌理不同的感受 ·能大胆尝试，使用各种肌理材料按照自己的想法进行造型表现 ·能积极参与每个阶段的学习活动，并和同伴交流分享
单元结构设计
学习阶段 学习任务 小问题 学习活动 学习评价
第一阶段 材料收纳盒（1课时） 做材料收纳盒 如何制作一只既美观又实用的材料收纳盒 发布单元任务 明确本单元的学习任务，思考制作收纳盒需要准备些什么
小组合作，制作一个既美观又实用的材料收纳盒 主动参与小组合作学习，制作一只材料收纳盒，在制作过程中安全使用工具
以小组为单位，到生活中寻找各种材料 能有序参与收集活动，并注意维护生态环境
对收集的材料进行收纳分类 能根据材料的颜色、大 小、材质等进行分类收纳 能相互欣赏和学习，提出改进意见
第二阶段 有趣的肌理（1课时） 印出各种肌理 如何印出不同的肌理 积极探索，学会获取肌理的不同方法 大胆尝试，会用磨印、拓印、压印的方法获得清晰的肌理 在制作过程中能整理好自己的活动区域
妙用肌理创作一幅平面作品 能用获取的肌理按照自己的想法进行造型表现 能耐心倾听他人观点，大胆表达个人对作品的理解
第三阶段 肌理大聚会（1课时） 多种肌理材料的妙用组合 如何将各种肌理巧妙地结合在一起 围绕学习单，进行自主探究，并绘制草图 能积极思考，不断尝试和调整，表现自己的创作设想
像艺术家学习，运用肌理材料进行创意组合，制作一幅半立体作品 能根据草图设计，使用各种不同的材料，按照自己的想法进行创作
进行肌理大聚会展示 能欣赏同伴的作品，大胆表达自己的感想
单元教学过程摘要
本单元的教学过程，为学生提供多种学习支架，穿插在单元教学活动中。 情境型支架 在上课之初，让学生观察上学、放学时经过的马路，在这一真实情境的基础上，提炼出本单元的大观念——肌理本身存在独特的美感，还能用来装饰美化生活。进而提出表现性任务一起去发现肌理美，让学生带着问题去探究，知道美存在于我们的生活中。 任务型支架 在设置单元任务时，用逆向设计思维去思考，发现肌理美，可以做什么？去收集各种肌理材料，举办一场“肌理大聚会”，我们又需要做哪些准备？逐渐往前推出每个阶段的学习目标，积极参与学习活动。在学习过程中再把任务进行分解：收集肌理材料、获取材料肌理、再创肌理美等一系列可实践的阶段性任务，让学生逐步完成学习目标。 评价型支架 在单元学习中，举办以“肌理大聚会”为主题的展示活动，鼓励学生大胆表达自己的感受，每个阶段为学生提供自评和他评的机会，检验学习成效。教师在活动过程中及时给予过程性评价，不仅给予学生支持与肯定，还能促进学生更有效地学习。提供单元评价表，给予具体的评价量规，通过自评和组评相结合的方式，引导学生对自己的学习态度、学习习惯、学习收获等方面进行综合性评价。 策略型支架 分组合作、问题探究、体验式学习、交互式学习、学习单等策略型支架，贯穿于整个单元的学习过程。 分组合作。第一阶段是制作一个既美观又实用的收纳盒，带着收纳盒一起走出教室收集材料，分类、收纳；第二阶段是用学到的方法，一起去校园里获取肌理；第三阶段是到材料超市去收集肌理材料。把小组合作穿插在三个学习阶段中，让学生在小组学习中学会与同学合作、交流、讨论、表达观点。 问题探究。在教学过程中，用“问问墙”来串联整个单元的学习路径。从单元问题的提出，到学生自己发现问题，写下问题，贴上“问问墙”。学生在每一个阶段中通过实践，探索自己提出的疑问，回答老师提出的疑问。整个学习过程始终带着问题思考、探究，促进了学生的深度学习。 体验式学习。在教学过程中，打开学习场域，让学生走出教室，亲身体验知识的应用。去收集材料，去获取肌理，能够更加直观地感受肌理带来的美感，激发学生的好奇心和探索欲，培养学生的观察力，让学生在实践中去发现问题、解决问题。 交互式学习。在教学过程中，通过信息化手段让学生和艺术家对话，深入了解画家创作意图，使用投屏功能现场评价，促进学生之间的交流，营造积极的学习氛围。 学习单。学习单可以明晰学习任务，引导学生自主学习。在第二阶段中，学生在自主探究获取肌理的过程中，参考学习单，大胆尝试，学会印的方法。在第三阶段中，通过自主探究学习单，理解肌理重组和对比的方法，进行草图创作，让学生的每一次思维可视化，也便于教师观察与分析学生的学习过程和学习成果。
展开更多......
收起↑
