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第12课 从明朝建立到清军入关
一、课程标准：通过了解明朝时期统一全国和经略边疆的相关举措，知道南海诸岛、台湾以及包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义；通过了解明朝时期封建专制的发展、世界的变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。
二、教学目标
唯物史观：能够运用历史唯物主义和辩证唯物主义多角度客观分析明朝灭亡的原因及明朝政治制度与社会发展和社会转型之间的关系。
时空观念：运用图片、地图、列表等多种资料，客观能够将明朝内外政策放在特定的历史背景之下进行理解，引导学生形成正确的时空定位。
史料实证：能够通过阅读、分析、使用史料，提取关于明朝政治统治和对外关系的措施、特点及意义的相关信息，提高学生分析史料，提取信息的能力。
历史解释：了解明初废丞相的史实，内阁制度的特点，认识君权与相权矛盾的基本解决及宦官问题的产生；能够解释“海禁”政策的形成及影响；借助各类历史材料，培养分析和概括能力。
家国情怀：通过学习进一步理解明朝君主制度的强化及国家版图的确立，增强民族认同感，培养爱国情怀；通过了解明朝逐渐落后于世界潮流的原因，以史为鉴，增强世界意识、民族复兴意识。
三、教学重难点
1.教学重点：明朝政治制度的变化；陆疆与海疆的问题及治理
2.教学难点：明朝面临的世界形势；明朝巩固统一多民族国家、奠定国家版图的意义。
四、教法学法
教法：正面讲授、史料分析、讨论归纳等方法
学法：小组合作探究法、对比法、讨论法、史料研读法
五、教学过程
【导入新课】
师：展示朱元璋的个人档案
师：同学们，在历史的长河中，有一位极具传奇色彩且对中国历史进程产生了深远影响的人物，他就是朱元璋。朱元璋出身贫寒，放过牛、当过和尚，在社会的最底层历经磨难与困苦。然而，他凭借着非凡的智慧、顽强的毅力和卓越的领导才能，在元末的乱世中崛起。他率领起义军南征北战，逐一击败各路强敌，最终建立起了大明王朝，开启了长达两百多年的统治篇章。朱元璋的一生，是一部波澜壮阔的奋斗史，而他所创立的明朝，更是在中国历史的舞台上演绎了无数精彩的故事，有辉煌的盛世景象、深刻的政治变革、璀璨的文化成就，当然也经历了诸多挑战与危机。那么，从明朝建立的那一刻起，这个庞大的帝国究竟经历了怎样的风雨变迁？它又是如何一步步走向衰落，直至清军入关，改朝换代的呢？让我们一同走进今天的课程，去探寻这一段跌宕起伏的历史画卷。
【明晰时空：整体把握】
【自主学习】
1、回顾明朝的制度变化有哪些？
2、郑和为何要下西洋？为何能下西洋？如和评价郑和下西洋？
3、梳理明朝抗倭的概况？
【讲授新课】本课分为三大部分：
明朝政治制度的变化
海上交通与沿海形势
内陆边疆与明清易代
（一）明朝政治制度的变化
师：让学生自学：回顾明朝的制度变化有哪些？
生：①行政制度：中央机构：废除宰相制度，权分六部；设立内阁；宦官专权（司礼监）；
地方行政：A:废行省，设三司分权，形成省、府、县三级行政制度；B:后设巡抚、巡按总览一省之权，提高效率。
②选官制度：科举制进一步发展和僵化（南北分卷；考试内容固定：八股文、四书五经）
③考核制度：考满和考察
④监察制度：设都察院（监察百官、巡按各省）和六科（稽查六部百司），即“科道”。
⑤法律教化A:法律：以唐律为蓝本制定《大明律》，在司法实践中重视“例”，数次重修《问刑条例》，最后一次重修采取“律为正文，例为附注”的形式，开创了律例合编的体例。
B:教化：乡约宣讲朱元璋的“六谕”，乡约逐渐带有强制力并与法律合流。
⑥基层组织:里甲制；王守仁推行十家牌法。
⑦户籍制度：以职业定户籍，分民籍、军籍、匠籍等。户籍册称“黄册（人口户籍册）；
绘制鱼鳞图册（土地登记册），整顿地籍。
⑧赋役制度：明初：分夏税、秋粮两次征收，所征主要是米麦实物；正统年间：江南部分税粮折
银征收送赴北京，称“金花银”；明中后期：一条鞭法（赋役合并，一概折银）
⑨社会救济、社会治理:设专门机构（养济院）；慈善组织开始兴起，出现慈善机构；里甲制
⑩对外关系:海禁；戚继光抗倭，隆庆开关；朝贡体系（宗藩体系）：郑和下西洋；欧洲殖民者入侵：16世纪中期，葡萄牙获得澳门租住权；荷兰占据台湾。
1、废丞相
师：展示材料，让学生探究：明太祖废丞相的原因？废宰相后产生了哪些影响？明朝统治者如何应对？
材料一：自秦始置丞相，不旋踵而亡。汉、唐、宋因之，虽有贤相，然其间所用者多有小人，专权乱政。今我朝罢丞相，设五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙门，分理天下庶务，彼此颉颃不敢相压（相互牵制），事皆朝廷总之，所以稳当。”
——《皇明祖训》
材料二：(胡惟庸)独相数岁，生杀黜陟罚，或不奏径行……争走其门，馈遗金帛、名马、玩好，不可胜数。
——《明史·胡惟庸传》
材料三：“百僚未起朕先起，百僚已睡朕未睡。不如江南富足翁，日高五丈犹拥被。”
——朱元璋
材料四：据载在洪武十七年（1384）九月十四至二十一日的八天之内，诸司奏章即多达1660件，共3391事。
——张帆《中国古代简史》
生：原因：①历史原因：前朝丞相权势过重的教训。
②直接原因：胡惟庸骄横擅权。
③根本原因：相权过大，威胁皇权。
积极影响：①防止权臣专权，加强皇权，巩固统治
②初期提高了行政效率。
消极影响：①皇帝政务繁多，负担加重
②效率低；皇帝独断，易决策失误。
应对：设内阁
2、设内阁
师：让学生思考：如何理解票拟跟批红？内阁有和特点？其影响和实质是？
生：票拟：大学士替皇帝浏览百官奏章，草拟处理意见。
批红：皇帝在票拟的基础上，用红笔正式批复奏章。
特点:①非法定中央一级行政或决策机构，只是为皇帝咨询顾问的内侍机构（参与决策，但无决策权，有专门的衙署）
②权力源自皇帝（听命于皇帝,服务于皇权）。
影响：①一定程度上提高了行政效率；强化了皇权。
②内阁是君主专制强化的产物，不可能对皇权起到真正的制约作用。
③废宰相、设内阁，皇权强化引发宦官专权。
实质：是君主专制强化的产物。
宦官专权
师：展示材料，让学生思考：宦官如何能专权的？实质是？内阁当政，宦官弄权，是否意味着皇权衰弱？
材料：明朝皇帝担心内阁变成事实上的宰相，威胁皇权，于是以司礼监的太监牵制内阁。万历皇帝二十四年不上朝，从宪宗到熹宗前后竟有一百六十余年没有召见大臣，这就使太监的权力越来越大。
生：表现：①司礼监获得批红权；②提督东厂，控制锦衣卫;③对官民的言行进行监视、侦查，有权逮捕、施刑。
实质：宦官无法制约皇权，必须依托于皇权，实质是专制皇权的强化。
师：阁臣当政与宦官专权都是专制皇权强化的产物
师：展示材料，让学生思考：张居正任首辅时，大权尽归内阁，六部几乎成为内阁的下属机构。那么内阁首辅是否等同于宰相？谈谈你对明朝内阁的认识。
材料：永乐建立内阁之初，阁臣品秩甚低，职务不重，权位远不如尚书，仅备皇帝顾问咨询而已。到仁宣时期，阁臣的品秩与地位不断获得提高，其参政权力亦不断增大；由于实现了“内阁票拟”，因而体现内阁权力的手段便得到完善和稳固。此时的阁权已重于部权。
—摘编自单长桂《明代内阁首辅制度研究》
生：如下
师：内阁首辅不同于宰相。是为皇帝提供顾问咨询的内侍机构（性质），而不是决策机构，是皇权专制的产物（实质）。
师：让学生拓展深化：中国君主专制政体的发展与变异
生：1.君主专制政体的发展演变历程
①秦汉魏晋南北朝时期：是君主专制发展的初始形态，表现形式是君主和丞相的结合，在一定意义上，丞相有着制约君主的作用。
②隋唐宋时期：是君主专制发展的第二个时期，表现形式是君主宰辅制，在君主之下，有一个辅政的宰相群体，相权被分割，加强了皇权。
③明清时期：是君主专制发展的第三个时期，特点是绝对君主专制，改变了有史以来君主通过相职来管理国家的历史。
2.皇权的异变
指本来是皇帝自己做的事情，发展到后来，皇帝反而受到他人支配。皇权以各种形式被转移，被分割，出现皇权异变。其主要形式有外戚干政、宦官专权、权臣专政等。
①外戚干政：外戚指君主的母族、妻族,如汉朝；
②宦官专权：宦官专权是封建专制主义中央集权的伴生物。东汉、唐、明三朝,是中国历史宦官专权最严重的时期。
③权臣专政：权臣,指有权势之臣,他们的权力往往超过其他的大臣,甚至凌驾于帝王之上。权臣身份有:当朝宗室、将帅、宰辅、外戚乃至宦官。如西汉的霍光、东汉的曹操，明代张居正等。
师：拓展深化：对皇权的制约
1.制度性的制约机制：①宰相制度：宰相有议政权、副署权等。如唐代皇帝旨意不经中书、门下省不得称诏敕。②修史制度：史官记录皇帝言行，编写起居注等，对皇权有一定制约。
③廷议制度：遇有军国大政，君主或责成丞相等召集中央主要官员，在廷臣会议上讨论、
议决的一种制度。确立于秦朝，有利于发挥群臣智慧，减少决策失误。
④谏诤制度：中国古代一种旨在匡正君主过失的监察制度，监督的主要对象为皇帝，如
唐代隶属于门下省的给事中一职，专门负责审议中书省草拟的下行诏书，
如认为有违制失当之处，可以封驳奏还，谓之“涂归”；
2.非制度性的制约机制：
①儒家“天命”、“礼教”思想对君权的制约。
②“法与天下共”：(天子和天下所有人所共同遵守的东西),士大夫法观念对皇权的制约。
③君德、重民思想对皇权的制约。
4.三司分权
师：让学生探究：三司指的是？为何而设？结果如何？如何对策？
生：三司：明朝初期废行中书省，原行省权力由“三司”：布政使司、 按察使司、都指挥使司分割。
职能：①布政使司负责行政（民政、财政）；②按察使司负责司法监察；③都指挥使司负责军事。
特点：三司分权互不统辖，分别只听命于中央号令。
目的：加强中央集权
结果：中央政府与地方政府的联系进一步加强，对强化中央集权，稳定地方社会秩序起到了一定作用；缺乏统一协调，行政效率低下。
师：后来朝廷向各省派出总督、巡抚、巡按,逐渐总揽一省之权，负责一省的军政，节制三司，加强中央集权；但明代督抚没有辖区，总督和巡抚属于京官，由中央临时派遣。作用： 有利于地方行政效率的提高；有利于加强对地方的管理。但明代督抚没有辖区，总督和巡抚属于京官，由中央临时派遣。
师：展示材料，让学生思考：张居正为何要改革？其实质是？
材料1：为了潜心修炼，嘉靖皇帝将朝政事务委托给了严嵩，严嵩媚上欺下、贪赃枉法，政治风气日益败坏，弊政百出，内忧外患日甚一日。
——纪录片《中国通史·张居正改革》
材料2：社会经济最棘手的是土地兼并问题，万历前夕法定的征粮地比明初已减少一半，人口减少三分之一以上，税源逐渐枯竭。万历新政之前，国家财政每年巨亏300万两白银。隆庆五年，全年财政的总收入只有250万两，而支出达到400多万两，赤字超过三分之一。
——摘选自刘志琴《张居正评语》
生：背景：①政治腐败，土地兼并严重，国库空虚②面临边防危机。③1572年，明神宗即位，张居正出任内阁首辅。
措施：政治：大力整肃吏治，加强官吏考核；经济：裁减开支，清丈土地，改革税制。
结果：①国家财政收入增加，社会矛盾相对缓和，严重的封建统治危机得到暂时缓解。②张居正死后，除一条鞭法外，其他改革几乎全部废止。
实质：张居正改革是地主阶级为应对统治危机进行的政策调整。
师：让学生回顾：一条鞭法
生：内容：①把各州县的田赋、徭役以及其他杂征总为一条，合并征收银两，按亩折算缴纳；
②赋役负担除政府需要征收米麦以外的，一律折收银两；
③一条鞭法征收役银，按人口、田亩多寡来承担，将过去按户、丁出办徭役，改为据丁数和田亩摊派。
意义：①它简化了赋役的征收手续，改变了以前赋与役分征的办法，使二者合而为一，并出现了“摊丁入亩”的趋势。
②徭役征银的办法使农民对封建国家人身依附关系有所松弛，为城镇手工业提供了较多的劳动力。
③由于赋税征银，对货币地租的产生和部分农作物的商品化起了一定的促进作用。所有这些，都有利于商品经济的发展和资本主义生产关系的萌芽。
5.科举制
师：让学生回顾科举制的相关内容。
生：1.形式：分为乡试、会试与殿试三级。
2.程序：乡试每三年在各省省城举行，会试于乡试次年春天举行，殿试在会试后举行，考中者分别称“举人”“贡士”“进士”。
3.内容：从四书五经中命题，考生对题目的解释必须以朱熹的《四书章句集注》为标准，不得随意发挥个人见解。行文格式一律固定为“八股文”。
4.文体格式：八股文，即“破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股”八部分。要义在于据题立论，用圣人口吻诠释经书的义理，不允许自由发挥，句式严格对仗，字数也有限制。
5.特点：内容空疏、形式呆板。
6.评价：从内容到形式严重束缚考生的思想与才华发挥，使许多知识分子不讲求实际学问，不利于知识创新，阻碍了科学文化的发展，是导致近代中国自然科学落后的重要原因之一。
师：展示材料，让学生思考：你怎样看待材料中的“南北榜争”及其最终结果？
洪武三十年（1397年），二月科举录取的五十一人居然全部都是南方人，这引起了众多北方学子的不满，联名上书，质疑主考官刘三吾等人舞弊、偏袒南方人。结果朱元璋大怒，下令换人重新阅卷，结果发现呈上来的北方学子的试卷文理不佳，还带有禁忌之词，进而佐证此次科举公正无私。但北方学子对复审结果不满，又质疑张信等复审官得到了刘三吾的授意，故意上呈水平差的卷子，混淆圣听。朱元璋再次大怒，将相关官员处死、流放，并下令六月再次考试，自己亲自监考取士，又录取了六十一人，全部是北方学子，才终于平息这次事件。1425年，明朝实行按地域调配进士名额的制度，规定“南六十，北四十”。这一制度后来被清朝继承沿用。
生：①“南北榜争”反映了经济文化重心南移背景下，科举录取的公平性问题；
②按地域分配进士名额的做法，有利笼络北方士人，巩固明朝统治，为后世借鉴（沿用）。
（二）海上交通与沿海形势
1、郑和下西洋
师：展示材料，让学生探究：郑和为何要下西洋？为何能下西洋？如和评价郑和下西洋？
材料1：成祖疑惠帝亡海外，欲踪迹之，且欲耀兵异域，示中国富强。永乐三年六月，命和及侪王景弘等通使西洋。……宣天子诏，因给赐其君长，不服以武慑之。
——《明史·郑和传》
材料2：“没有郑和所开拓的太平洋和印度洋的航路，欧洲人无法这么快到达中国……传教士所带来的海外世界的新内容，也为明清中国人重新理解世界、认识海洋奠定了基础”
——邹振环《郑和下西洋是”大航海时代”前奏》
材料3：明朝奉行“厚往薄来”政策，对竭诚朝贡者“皆倍偿其价”……“所取无名宝物不可胜计，而中国耗费亦不赀。”
——《明史》
生：目的：寻找惠帝；宣扬国威；扩大朝贡贸易
条件：①国家统一，国力强盛 ②造船、航海技术先进 ③统治者的支持
评价：积极影响：①加强了中国与南洋的联系；②扩大了明朝的政治影响；③是世界历史上空前规模的远洋航行，在资金、装备、技术等方面远远领先于新航路开辟。
消极影响：加重了明朝的财政负担
师：让学生回顾：朝贡贸易（亦称为"随贡贸易"、"贡舶贸易"）
生:1.含义:宋以后通过朝贡与赏赐完成交易，官方使节的往返，以礼物赠答进行交换的贸易方式（明清是朝贡贸易发展的顶峰）
2.特点：①和平性，以儒家价值为基础，强调睦邻友好；
②互利性，如厚往薄来的朝贡贸易；③不平等性，中国以天朝上国自居形成宗藩关系；
3.目的
①政治：宣扬国威；
②经济：不计经济效益，只为满足统治者对于异域珍宝的需求
4.形成原因
经济：小农经济自给自足，具有封闭性；中国本身农耕经济高度繁荣；
政治：专制集权体制下的制度优势；
文化：①受传统夷夏观念的影响；②以儒家为主流的文化对具有强大辐射力；
影响：积极：①促进了与周边国家的交流，扩大了中国的影响；②东亚逐渐形成了以中国文化为核心的东亚文化圈；
消极：①造成政府的财政负担；②妨碍中国对外界的认识,逐渐落后于世界潮流；
师：瓦解：①国力下降；②厚往薄来，不顾经济利益；③西方殖民势力冲击。朝贡体制逐渐被近代外交体制所取代。
2、倭寇之乱
师：让学生自学：梳理明朝抗倭的概况？
生：如上
师：让学生思考：“海禁”等于闭关锁国政策吗？为什么？“海禁”的原因和影响？
“海禁”是指未经官方允许， 民间被禁止私自出海同外国进行贸易， 谓之“尺板不得出海”；但欢迎外国人来华贸易，只是要求必须在官方的主持下进行。
“闭关锁国”既禁止国人出海贸易，也限制外商来华贸易。
生：原因：①政治，“闭关锁国”既禁止国人出海贸易也限制外商来华贸易
②经济，自然经济处于主导地位（根本），重农抑商政策的影响；
③思想，传统儒家思想保守落后，海洋观念意识淡薄。
影响：正常贸易被中止，走私贸易盛行，在一定程度上加剧东南沿海倭患。
3、西方殖民
师：让学生自学：明朝西方在中国的殖民情况？
生：如上
师：1662年，南明将领郑成功收复台湾。
（三）内陆边疆与明清易代
师：（链接选必1第11课）让学生思考：内陆边疆治理的特点？
生：恩威并施、形式多样、因俗而治
师：后金崛起、农民起义爆发：
1.1616年，努尔哈赤称汗，国号大金
2.1636年，皇太极帝，改国号为大清
3.1644年，明朝灭亡，多尔衮打败李自成，迁都北京。
【课堂小结】
【教学反思】
以朱元璋的传奇经历为切入点，如讲述他从贫苦出身到逆袭称帝的故事，成功吸引了学生的注意力，使他们迅速进入历史情境，对明朝的建立产生浓厚的兴趣与探究欲望。生动的故事让抽象的历史知识变得鲜活，为整堂课奠定了良好的氛围基础。在讲述郑和下西洋时，配以郑和船队的图片和航海路线图。这些史料相互印证、补充，帮助学生从不同角度、多维度地理解历史事件与现象，培养了他们论从史出的历史思维能力，使学生对知识的理解更加深入、全面。

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