资源简介

20《社会主义国家的发展与变化》教学设计
（一）课标分析
《普通高中历史课程标准（2022年版）》对于本课的要求是：“通过了解第二次世界大战后资本主义、社会主义与第三世界国家的变化，认识其发展中的成就与问题。”其中了解二战后社会主义国家的发展与变化是知识层面要求，认识其发展的成就与问题是理解层面的要求。
（二）教材分析
本课为统编版《中外历史纲要（下）》第八单元“20世纪下半叶世界的新变化”中第20课“社会主义国家的发展与变化”。本单元展示了在二战后国际形势发生新变化的背景下，不同主体的不同探索和应对策略影响了他们的发展前程，资本主义国家、社会主义国家和新兴国家都发生了新变化，发展中既有成就、也有问题。本课上承“资本主义国家的新变化”，下启“世界殖民体系的瓦解与新兴国家的发展”，三课之间是并列关系，均在第18课的背景下展开。本课设置了三个子目，展现了苏联、东欧和中国这些社会主义国家在二战后探索社会主义发展的历史。“苏联的发展、改革与解体”讲述了斯大林去世后苏联受制于苏联模式的窠臼，赫鲁晓夫和勃列日涅夫均未突破苏联模式，戈尔巴乔夫改革之后则背离了社会主义方向，最终导致苏联解体；“东欧的社会主义建设、改革和剧变”介绍了二战后社会主义阵营的其他国家在苏联的帮助下模仿苏联建立了一整套经济政治体制，为革除苏联模式的弊端也进行了一些改革，最终在西方国家的和平演变下纷纷剧变；“中国社会主义的发展”介绍了中国特色社会主义和中国成功发展的经验，内容与《中外历史纲要（上）》的内容有所重合，学生较为熟悉。三个子目之间逻辑关系紧密，东欧在苏联的影响下进行改革，始终未找到符合国情的发展道路，苏联和东欧均未突破日益僵化的经济体制；将两者与中国对比，则能深刻理解中国特色社会主义的优越性，理解社会主义道路发展的曲折性、前进性。本节新授课的教学由1课时完成，由于教材结构本身较为合理，故基本延用教材结构。
（三）课时目标
1.通过分析图片史料与文字史料等，探究赫鲁晓夫和勃列日涅夫改革的成就与失败，理解戈尔巴乔夫改革失败的原因，辩证看待苏联和东欧的改革探索之路，从中吸取经验教训。（史料实证、唯物史观、时空观念）
2.以东德为例，了解二战后东欧社会主义国家发展的成就与问题，理解找到符合国情的社会主义发展道路的重要性。（史料实证、唯物史观）
3.了解中国特色社会主义事业的发展与取得的成就，理解中国特色社会主义事业取得巨大成就的原因，引导学生从唯物史观的角度正确认识社会主义的本质，培养学生的文化自信与制度自信。（历史解释、家国情怀）
（四）教学重点
二战后苏联和东欧社会主义国家开展社会主义建设的成就与问题，中国特色社会主义取得的巨大成就及生命力
（五）教学难点
理解苏联和东欧改革失败的原因、中国特色社会主义取得巨大成就的原因
（六）学情分析
高一学生具有一定的历史知识储备，思维活跃，这是他们的优势。通过高一第一学期的学习，同学们对于中国社会主义的探索和发展历程较为熟悉；在初中历史学习中已了解苏联改革的相关内容，为本课学习提供了知识基础。但高一学生的抽象思维能力、逻辑分析能力还不够，唯物史观、历史解释等历史核心素养需要继续培育。故课前提供相应的学习资料、制作学案，帮助同学们做好预习，在授课中通过问题链和合作探究等方式帮助学生实现思维进阶。
（七）教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入 新课 【资源呈现】 【教师引导】 在冷战的大背景下，德国一分为二，上节课我们跟随西德的脚步探究了二战后资本主义国家的新变化，这节课我们一起跟随东德来看社会主义国家的发展与变化。1949年10月7日，德意志民主共和国在苏占区宣告成立。面对遭受二战摧残的经济状况，东德的农业生产却在1950年就已达到了战前的水平，1953年东德工业总产值就占了全民经济成分的78.9%。同学们看东德在二战后的发展状况如何？二战后，东德的社会生产为何能在短时间内实现恢复和发展？ 阅读东德在二战后的发展概况，思考 二战后东德的社会生产能在短时间 内实现恢复和发展的原因。 问题导入，激 发学生探究兴趣，引出本节课主题
讲授 新课 一、走向东德的苏联模式 【资源呈现】 材料：1948年前后，东欧其他国家也都开始按照苏联模式改造本国政治经济体制……… ——齐世荣《世界史·当代卷》 问题：请概括二战后，推行苏联模式的东欧社会主义国家取得了哪些发展成就？ 【资源呈现】 问题：二战后，苏联模式下的苏联取得了哪些成就？ 教师追问：从材料中可以看出，苏联和东欧的社会主义建设中暴露出了什么问题？ 补充材料： 1928-1986年苏联工农业结构关系变化（%）（王跃生《苏联经济》，北京大学出版社，1989年） 材料：1948年前后，东欧其他国家也都开始按照苏联模式改造本国政治经济体制……（匈牙利）经济建设上，重工轻农，突击式发展重工业，建立起高度集中的管理体制。有的国家如波兰、罗马尼亚、保加利亚、阿尔巴尼亚等，在“建设社会主义基础”的口号下，通过制定 和实行发展国民经济的多年计划，打破农、轻、重在国民经济中的原有平衡，集中发展重工业，同时建立起高度集中的管理体制。 ——齐世荣《世界史·当代卷》 教师总结：优先发展重工业，农业轻工业落后，国民经济比例失调 完成表格，回顾苏联模式措施，引导学生分析苏联模式的弊端，教师总结。 【教师引导】从战时延续到相对和平时期，苏联模式这一体制已日益僵化，从推动生产力发展到阻碍生产力发展和民众生活水平的提高。 二、探索与改革困境 （一）苏联：赫鲁晓夫改革（1953-1964） 【资源呈现】 材料：“非斯大林化”成了赫鲁晓夫上台后必须解决的一个重要问题，也是赫鲁晓夫执政时期的一个主要标志。 ——陆南泉《60年后再评赫鲁晓夫的改革》 问题:你如何理解材料中的说法？ 【学习任务】 梳理教材，学生概括赫鲁晓夫为“去斯”采取的措施 材料：美国之行坚定大种玉米的信心……(但)苏联除乌克兰和欧洲南部地区外，其他大部分这域都处在严寒地带，照时间短，气温低，根本无法满足玉米生长所需要的环境要求；对玉米的播种面积、播种结构、单位面积产量及总产量等还是不顾实际地提出一系列的计划指标，仍然实行劳动日分配制集中劳动的“大锅饭”制度等。 赫鲁晓夫改革中凭个人直觉瞎指挥一刀切的现象时有发生，而对玉米种植中的出现所有反对意见，不论正确与否，一律否决。 ——《苏联农业改革之玉米运动》 【合作探究】结合表格和材料，讨论赫鲁晓夫的“去斯” 成功了吗？ 教师总结：苏联农业还是集体化，依旧是行政指令，所 有制和分配方式没有质的变化，农民的生产积极性仍未 得到调动，依旧是高度集中的政治管理体制。 【资源呈现】 ◎赫鲁晓夫的黑白墓碑 问题：这一塑像有何深意？你会如何评价赫鲁晓夫改革？ 【教师总结】 赫鲁晓夫改革取得了一系列成就，但没能突破苏联模式，也存在违背经济发展规律等问题，最终结果是失败的。 （二）苏联：勃列日涅夫改革（1964—1982） 过渡：赫鲁晓夫未能突破苏联模式的弊端，在此背景下，勃列日涅夫在1964年通过政变上台，他又进行了怎样的探索？苏联模式有何变化？ 【资源呈现】 【学生任务】梳理勃列日涅夫的改革措施，分析苏联模式有何变化 【教师引导】讲解勃列日涅夫时期颁发个人勋章、取消干部任期制实行终身制、“特供商店”等现象，帮助学生理解勃列日涅夫树立个人迷信的作风。在赫鲁晓夫改 革所取得的成就基础上，到勃列日涅夫执政时期，苏联国力强大，本应成为苏联探索改革的黄金时期，结果在冷战期间大搞军备竞赛，优先发展重工业，树立个人迷 信，实际上高度集中的计划经济体制日益僵化，导致苏联经济增长率下降，出现了经济困境的局面。 问题：学生总结对勃列日涅夫改革的评价。 教师总结：改革只是对传统体制的修修补补，效果有限。执政后期，各项工作缺乏活力，社会矛盾丛生，发展缓慢。 （三）探索与改革困境：东德的社会主义改革 问题：概括东德的改革措施，这个改革方向是否符合社会需要？ 教师引导：在苏联和东欧国家中，东德是60年代初第一个进行经济改革的国家。这一时期实行了工业品价格改革，建立了新的银行体制和新的农业价格制度，并实行 权力下放，以利润来带动企业和个人的积极性等。改革后的东德曾是东欧工业最发达的国家，人均国民生产总值当时在东欧最高。 追问：最终东德有没有摆脱苏联模式，找到符合国情的国家发展道路呢？ 问题：东欧其他社会主义国家的命运如何呢？ 【学生任务】梳理50-70年代东欧改革的过程和70-80年代东欧社会状况，思考东欧有没有摆脱苏联模式，找到符合国情的发展道路。 【资源呈现】 教师引导：他们也进行了探索和改革，比如捷克斯洛伐克也想摆脱苏联模式，建设有计划的市场经济体制，独立制定对外政策，但是遭到苏联暴力干涉，“布拉格之 春”发生。东欧国家多因为苏联的干涉，被迫回到苏联模式的老路上,导致最终积重难返。阻碍生产力发展和人民生活水平提高的苏联模式没有突破，于是七八十年代，一些东欧国家经济陷入严重困境，政局剧烈动荡。 问题：苏联为什么干涉和控制东欧社会主义国家的改革？ 教师总结：说明苏联认为苏联模式高度集中的计划经济体制就意味着社会主义，社会主义就要实行苏联模式，因此将社会主义和苏联模式的计划经济体制捆绑，不敢 突破高度集中的计划经济体制，否则就会被看做是违背了社会主义原则，这是对社会主义存在僵化的认识，对计划和市场两种手段认识不清。戈尔巴乔夫同样持有这 种想法，为改革现状，进行了怎样的探索，采取了哪些措施呢？ 三、局势失控：戈尔巴乔夫改革（1985-1991） 【资源呈现】 问题：戈尔巴乔夫是怎么探索改革的？失败在哪里？ 教师引导：戈尔巴乔夫的经济改革收效甚微，造成了苏联经济混乱，其政治改革背离社会主义方向，发生根本方向性错误，造成思想混乱，民族分离主义随之兴起， 社会动荡，加盟共和国纷纷独立，直接导致苏联解体。80年代末，苏联局势日益失控，东欧局势在80年代末又有什么变化？ 【资源呈现】 苏联国内的政治改革在东欧社会主义阵营内引起了连锁反应。从1989年起，东欧各国先后发生了剧变……戈尔巴乔夫对东欧的剧变采取了听之任之的政策……东 欧各国的共产党失去政权鼓舞了苏联国内的反动派，他们积极活动，试图使苏共下台。 ——马克垚《世界文明史(下)》 教师引导：戈尔巴乔夫改革期间，苏联放松了对东欧的控制，因此加速了东欧社会主义政权的下台，社会发生剧变。即社会制度发生了根本性的转变。东欧剧变又推动了苏联解体。1991年12月25日的圣诞夜，戈尔巴乔夫在总统办公室发表电视讲话，第二天，苏联正式解体， 庞大的红色政权轰然倒塌，其原因值得深思。 【合作探究】 西方的苏联问题专家曾经提出了各种有关苏联垮 台的解释，但占上风的解释只有两种。一种解释是，苏联垮台是经济体制缺乏生机造成的；另一种解释强调民众对该体制自下而上的反对。一些苏联官员抱怨说，外来压力动摇了苏联。旧政权的其他拥护者提到了苏联内部高层的背叛。 ——摘编自大卫·科兹、弗雷德·威尔《来自上层的革命--苏联体制的终结》 问题：材料如何解释苏联解体的原因？为何有不同解释？你会如何解释苏联解体的原因？ 教师引导： 根本原因：战后苏联改革未能从根本上突破苏联高度集中的经济政治体制的弊端 直接原因：戈尔巴乔夫改革失败，背离社会主义方向 外部原因：西方“和平演变”战略和东欧剧变的推动此外，苏联对于社会主义僵化的认识，也是其走向失败解体的原因之一。 过渡：80年代末90年代初，社会主义事业的发展似乎令人有些灰心丧气，老大哥苏联解体，一系列卫星国东欧发生剧变，这是不是意味着社会主义制度存在问题，社会主义事业走向失败？ 【合作探究】 问题：苏联解体、东欧剧变是不是社会主义制度的失败？ 结合材料，做出解释。 过渡：东欧剧变和苏联解体不意味着社会主义制度的失败，那么放眼世界，有没有哪个社会主义国家取得了社会主义事业发展的成功呢？中国。 四、东方气象：中国社会主义的发展 【资源呈现】 播放视频，回顾新中国成立以来社会主义事业发展取得的一系列成就。 教师引导：新中国建立以来，我们在党的带领下，取得了一个又一个成就，改革开放后三十多年的时间里就跃居世界第二大经济体，政治、经济、文化、教育、民生等方面获得快速发展，综合国力显著提高，人民生活越来越美好。在东方，社会主义事业发展欣欣向荣，迸发着强大的生命力。这让我们感到十分自豪。不过回首社 会主义事业发展的历程，这一路上我们顺利吗？不是，我们也是摸着石头过河，一脚深一脚浅一步步探索出来的。 【合作讨论】 问题：那么为什么中国经过改革开放促进了经济发展，而苏联和东德等国则相继放弃了社会主义制度？与苏联和东欧社会主义国家对比，中国对社会主义本质的认识有何不同？社会主义制度改革的出发点和根本准则应该 是什么？ 【资源呈现】播放邓小平讲话视频，帮助学生理解中国改革开放取得成功的原因。教师总结并呈现两段材料：社会主义的本质，是解放生产力，发展生产力， 消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。 ——邓小平《在武昌、深圳、珠海、上海等地的谈话要点》（《邓小平文选》第3卷） 人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。 ——摘自习近平总书记2012年11月15日讲话 教师引导：中国特色社会主义深化对人类社会发展规律的认识，丰富和发展了人类文明新形态，是对世界社会主义理论和建设的重大贡献，在人类社会发展史上有重大意义。 【教师总结】 通过学习二战后社会主义国家的这段探索史，我们看到，苏联与东欧的失败，只是苏联模式的失败，社会主义现代化道路并非只有苏联模式一条道路，应该是各个国家依据国情走出的具有自身特色的现代化道路。社会主义制度葆有强大的生命力，社会主义制度不是一成不变的，需要在不断的改革调整中与时俱进，才能促进生产力的 发展和人民生活水平的提高。 结合教材和材料，回答问题。 了解二战后东欧社会主义国家恢复了遭到战争破坏的经济，提高了人民 生活水平和教育水平。了解苏联在战后恢复和发展了国民经济，相继爆炸 了原子弹和氢弹，人民的教育和生活 水平提高。分析材料，找出战后社会 主义国家发展中存在的问题 填写学案上的表格，分析苏联模式带来的弊端，举 手发言。 阅读并解释材料观点和含义，客观地 认识到，赫鲁晓夫执政时期“去斯大林化”，但未实 现完全的“去斯大林化”。 梳理赫鲁晓夫为“去斯”采取的措施。 学生发言。根据表格和材料，解释为何说赫鲁晓夫没有完全“去斯大林化”。 根据表格措施，分析如何 评价赫鲁晓夫改革。学生发言。 梳理勃列日涅夫的改革措施，分析苏联模式有何变化，举手发言。 认识到改革几乎没有进步，反而退 步，苏联模式日益僵化。学生提取材料信息，概括 回答问题 梳理50-70年代东欧改革的过程和 70-80年代东欧社会状况，思考东欧有没有摆脱苏联模式，找到符合国情的发展道路。思考和回答问题。 结合教材，回 答问题。认识 到戈尔巴乔夫改革最重要的失败之处在于放弃了社会主义制度、苏共的领导。 了解戈尔巴乔夫改革推动了东欧剧变，东欧剧变又推动了苏联解体。 依托材料，分 析苏联解体的原因，合作探究、回答问题。 合作探究，阅 读材料，做出 解释。 合作讨论，分 析回答问题 进一步理解 中 国社会主义 事业蓬勃发 展的原因。认 识到中国特 色社会主义 探索的意义 认识到社会 主义国家在 二战后的发展成就和问题，辩证全面 看待历史。增 强史料阅读和概括能力，培育史料实证核心素养。 回顾苏联模 式的内容，结 合时空辩证 看待其影响， 提高历史解 释能力，落实 唯物史观能 核心素养。 通过问题链 和学习任务， 学生逐步探 究，认识到赫 鲁晓夫改革 探索的成就和问题，其未 突破苏联模 式的体制弊 端。 展示赫鲁晓夫黑白墓碑，实现历史和现实之间的链接，拉进学生与历史的距离。学生两 方面看待赫 鲁晓夫改革 的成就和问 题，认识到其 未突破苏联 模式的弊端， 论从史出，提 高历史解释 能力，培育史 料实证、唯物 史观等核心 素养。结合时空，理解勃列日涅夫时期改革存在的问题，苏联模式日益僵化，培养时空观念等 核心素养。 了解东欧社 会主义改革 的表现和问 题。 学生认识到苏联领导人对于社会主义本质的认 识不清，对于计划和市场 两种手段认识不清，逐步 培养唯物史观。 能够总结理解他人的观点，理解做出 不同解释的原因，能够结合时空做出 自己的解释，增强历史解 释和史料实证能素养。 学生依托材料，再次认识到社会主义 制度没有失败，反而是其制度中的非 社会主义因素导致其失败，增强制度 自信和唯物史观。 采取多样化的教学方式激发学生兴 趣；激发学生的民族自信心和自豪感，深化家国情 怀素养。 从现象到本质，提高学生的合作探究、问题解决能 力，学生认识到社会主义的本质，认识到计划和市场只是经济发展的两种手段，培育唯物史观。 通过生动形象的视频和两则材料，进 一步增强制度自信和道路自信，培育家国情怀。
作业布置 2024 年 7 月，党的二十届三中全会审议通过了《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》，指出了进一步全面深化改革、推进中国式现代化的重大意义和总体要求。学习这段历史，能为我们当今推动全面深化改革提供哪些启示？ 请围绕这个问题，撰写一篇小论文建言献策。
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