资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 小学英语 年级 三年级 学期 春季
课题 Unit 2 Clean our classroom (Story time)
教学目标
语言能力：学生能够准确理解语篇大意，通过角色扮演等活动操练并掌握号召他人做事以及礼貌要求他人做事的核心语言，尝试了解更多打扫卫生的具体活动。 思维品质：学生能够通过讨论和观察，基于本单元big question “How do you clean your classroom ”深入分析探讨：如何与同学们分工合作打扫教室？ 文化意识：学生能够养成保持环境整洁的好习惯，同时也能树立分工合作的意识。 学习能力：学生能够在情境迁移的活动中积极表达自己的观点，在新的情境里综合运用核心语言谈论如何打扫卫生，进而提高合作学习的能力。
教学内容
教学重点： 1. 学生能够准确理解语篇大意，通过角色扮演等活动操练并掌握号召他人做事以及礼貌要求他人做事的核心语言，尝试了解更多打扫卫生的具体活动。 2. 学生能够通过讨论和观察，基于本单元big question “How do you clean your classroom ”深入分析探讨：如何与同学们分工合作打扫教室？ 3. 学生能够养成保持环境整洁的好习惯，同时也能树立分工合作的意识。 教学难点： 学生能够在情境迁移的活动中积极表达自己的观点，在新的情境里综合运用核心语言谈论如何打扫卫生，进而提高合作学习的能力。
教学过程
环节教师活动学生活动设计意图Preparation1.出示本课所学教材单元页面及页码； 2.出示学习目标。1.做好课前准备； 2.明晰学习目标。1.情境链接，激活经验。通过展示教材Unit 2的Story time页面帮助学生快速聚焦本课主题“Clean our classroom”，结合插图中激活学生日常打扫教室的生活经验，建立真实语境。强调页码（如P20-22），培养学生按页码快速定位教材内容的习惯，提升课堂效率，减少低效翻书时间。 2.语言目标与德育融合。Lead-in1.播放英文歌曲Clean up; 2.提问： (1)Where are the children (2)What are they doing 3.追问： How do they clean their classroom 1.欣赏歌曲Clean up； 2.回答问题： (1)They are in the classroom. (2)They are cleaning their classroom. 3.回答追问： They pick up the toys and books.1.思维聚焦与语言输出。 问题设计遵循“由场景到动作”的逻辑链：Where… 引导学生关注故事发生地点（教室），与单元主题“Clean our classroom”直接呼应，强化主题认知。What… 推动学生观察具体行为（打扫卫生），鼓励用已知词汇或短语描述动作，为学习故事中的新表达做铺垫。通过追问How do they clean 分层支持学生表达，兼顾不同语言水平的学生。 2.预测能力培养。学生通过回答问题，初步构建“教室打扫”的任务框架（地点—人物—动作），进而对Story time的情节发展（如分工合作、解决问题）产生合理预期。ReviewLet’s review出示图片，引导学生回忆卡通故事中Bobby和同学们是如何打扫教室的。鼓励选一个角色，根据气泡框内提示演一演卡通板块； Review and chant 出示chant文本： This is our classroom. It’s big and new. How do you clean it for me and you Clean the desk, clean the chair. Sweep the floor, please. Close the window, close the door. Let’s keep it clean! 让学生先自读，再跟着节奏齐读。1.学生根据图片说一说Bobby和同学们打扫教室时说了什么、做了什么； 选一个角色，根据气泡框内提示演一演卡通板块。 2.学生自读chant，并跟着节奏齐读。1.激活旧知，衔接新知。通过呈现卡通板块中Bobby和同学们打扫教室的图片唤醒学生对已学语言和情节的记忆，建立本课Story time与Cartoon time的关联性，帮助学生形成单元主题“Clean our classroom”的完整认知链条。结合图片中的气泡提示框引导学生复现核心句型，为本课学习Story time中更复杂的对话（如分工协作、礼貌请求）提供语言支架。 2.角色代入与语言内化。鼓励学生选择角色表演，通过动作模仿和语言输出，将静态的文本转化为动态的互动，深化对“功能性语言”（请求、分工）的理解，同时培养合作意识。 3.强化语言节奏与结构记忆。编写chant通过押韵和重复的句式，巩固本单元词汇和句型，帮助学生自然习得语言节奏，降低长句记忆难度。学生先自读歌谣，培养自主解码能力，再齐读强化语音语调，提升朗读流畅度。 4.多感官协同学习。配合拍手动作朗读歌谣，调动听觉、动觉、视觉多感官参与，符合三年级学生“边做边学”的认知特点。Free talkLet’s talk回归学生自身在校的日常，出示问题： (1)Why do you clean your classroom (2)How often do you clean the classroom (3)What can you do to clean the classroom 教师引导学生根据自身实际情况回答问题，遇到不会说的地方，可以结合中文回答。学生根据自身实际情况回答问题，遇到不会说的地方，可以结合中文回答以上问题。 联结文本与生活，促进知识迁移。问题设计紧扣单元主题“Clean our classroom”，结合学生真实的班级值日，通过“Why ”引导学生思考劳动的意义（如保持整洁、爱护集体环境），深化主题认知，体现英语学习的育人价值。“How often ” 结合学生每日值日或每周大扫除经历，帮助学生将频率副词（every day, once a week）与生活实际关联，为后续学习时间表达（如单元延伸内容）埋下伏笔。 2.分层语言支持，降低表达焦虑。允许学生用中文辅助回答避免因语言障碍抑制表达欲望，同时教师在复述时自然补充英文表达，潜移默化拓展词汇。 3.问题难度递进设计。Why → 引导思考原因、How often → 联系时间概念、What can you do → 鼓励具体行动描述（完整句：“I can sweep the floor.”），逐步推动语言从单词到句子的输出。Presentation1. Let’s play教师出示游戏规则：你能做哪些打扫教室的任务呢？让我们把碎片拼起来，再说一说哦！ (1) What is the boy doing 教授：blackboard 追问：What else can we clean in the classroom (2) What is the girl doing 追问：What else can we put away in the classroom What can we put away at home (3)What is the man doing （提醒学生注意红色箭头，关注方向，区分开关） 追问：What else can we close in the classroom （当学生说关灯等电器用品时，可以补充turn off，并举例，提醒学生注意区分close和turn off） 2. Let’s talk教师基于Free talk环节的三个难度递进的问题，接着抛出第四个问题：How do you work together with your classmates to clean the classroom 你们是如何与同学分工合作打扫教室呢？ 3. Let’s think复现本单元big question：How do you clean your classroom 引导学生用新授及已知的短语，结合句型I can...说一说1.学生根据图片碎片识别动作，用短语或简单句回答，如He is cleaning the blackboard.在游戏中自然习得新词汇blackboard等。 2.学生结合生活经验回答，激活旧知同时建立“教室清洁”的主题词库。 学生区分close与turn off，关注中英表达差异，培养语言准确性。 学生从“个体劳动”向“团队合作”的思维提升。 3. 学生用“I can ...”句型整合新旧语言，描述自己能做的清扫工作。能力较强的学生尝试用顺序词first, next, finally描述完整清洁流程，如First, I put away the books. Next, I clean the blackboard.等。1.游戏化情境激活语言感知。通过拼图碎片创设“清洁任务解密”情境，将词汇学习转化为具象动作猜测，符合三年级学生具象思维特点，降低语言理解难度。 2.跨学科思维与文化意识渗透。在区分“close the door”与“turn off the light”时，通过动作演示（如模仿关门手势、关闭电器按钮）帮助学生理解中英文表达差异，培养语言精准性；同时结合“节约用电”的生活常识，自然渗透劳动教育与环保意识。问题What can we put away at home 打通课堂与生活场景（教室整理书本→家中整理玩具），引导学生发现语言应用的广泛性，体现英语学习的实用性。 3.差异化教学与成就感激发。 分层任务设计： 基础层：用I can ...描述单个动作 提高层：用连词连接两个动作I can close the windows and sweep the floor. 挑战层：用顺序词描述完整流程First ... Next ... 。While-reading1. Let’s talk教师出示文中第一张图片（隐去文字）提问： (1)Who can you see in the picture (2)Where are they (3)Is the classroom clean (4)What can they do 追问：Can you guess what they do to clean the classroom 2. Listen and tick教师播放课文音频，引导学生听录音，勾出文中同学们打扫教室时做的事情。 3.Check the answer 4. Scan and match 教师组织学生快速阅读课文，逐图圈出每位同学做了哪些清洁任务，完成22页的连线。要求学生两人一组，根据提示说一说。 5. Read and check教师带领学生逐图核对答案，并通过问答探讨一些细节性的问题。 【图2】 (1)What can Su Hai do (2)What about Yang Ling (3)What dose she say 【图3】 (1)What can Liu Tao do What does he say (2)教授Let’s=Let us，并渗透使用Let’s ...的情境 (3)How does Mike answer (4)What about Wang Bing 出示阅读Tip：图片和文字一样重要，都可以为我们提供信息哦！ 【图4】 (1)What will Wang Bing say (2)观察图片猜猜put away的意思。 出示阅读Tip： 我们可以根据图片猜测生词或短语的意思哦！ (3)What dose Yang Ling say What else can she say 【图5】 (1)The classroom is almost clean. What else can they do (2)What dose Wang Bing say (3)What do you think of Wang Bing 出示阅读Tip：在表达请求时，要使用礼貌用语哦！如：“please”“thanks”等。 6. Think and say出示教师前后dirty和clean的图片，提问： (1)What should they do from now on (2)What does Su Hai say 7. Listen and imitate 播放课文录音，要求学生听录音并跟读，提醒学生注意句子顺序和模仿语音语调。 8. Read and act 1. 学生观察图片并回答以上问题。 (1)They are Wang Bing, Yang Ling, Su Hai, Liu Tao and Mike. (2)They are in the classroom. (3)No. It’s dirty. (4)They can clean the classroom. 回答追问 Maybe they can ... 2. 学生听录音，勾出文中同学们打扫教室时做的事情。 学生核对答案。 4. 学生快速阅读课文，逐图圈出每位同学做了哪些清洁任务，完成22页的连线。学生两人一组，根据提示说一说。 5. 学生逐图与教师通过问答核对答案，并探讨一些细节性的问题。 【图2】 (1)She can clean the blackboard. (2)She can clean the blackboard too. (3)Me too. 【图3】 (1)He can sweep the floor. Let’s sweep the floor. (2)以教师为场景，尝试用Let’s造句。 (3)OK. (4)He can clean the desks. Maybe he can clean the chairs too. 【图4】 (1)Let’s put away the books. (2)观察图片猜猜put away的意思。 (3)All right. OK. 【图5】 (1)学生看图观察并回答。 (2)Please close the window, Mike. (3)学生依据个人观点回答。 6.(1)学生依据个人观点回答。 (2)Yes, let’s keep it clean. 7.学生听录音并跟读，注意句子顺序和模仿语音语调。 8.小组合作，朗读或表演故事。 Read together. 齐读（一颗星） Read in roles. 分角色朗读（两颗星） Act in roles. 分角色表演（三颗星）1. 图片观察与问题链。隐去文字的图片提问（Who/Where/Is it clean ），引导学生关注故事人物、场景及冲突（教室脏乱），激活背景知识，建立阅读期待。 追问猜测情节：鼓励学生用已知词汇（clean, sweep等）预测清洁行动（Maybe they can …），培养读图能力和推理思维，为听力任务铺垫语言基础。 2. 任务型听力训练。通过“勾选清洁任务”的听力活动，训练学生捕捉关键信息（如sweep the floor, clean the desks），聚焦语篇核心内容，培养信息筛选能力。 3. 多模态输入强化记忆。结合视觉（图片）与听觉（音频）输入，帮助学生在情境中理解动词短语，降低纯文字阅读压力，符合三年级学生认知特点。 4. 核对反馈，同伴互评与语言内化。通过核对答案，学生互相纠正，强化语言准确性。图文互证，强化细节理解 5. 通过逐图核对关键动作。（clean the blackboard/sweep the floor）及角色对话（Me too./Let’s…），引导学生关注图文对应关系，巩固动词短语与交际用语，培养精准提取信息的能力。 6. 阅读策略渗透与词义推测。利用图片线索（如书籍整理前后对比）猜测“put away”含义，结合阅读提示（Tip）强化“以图释义”策略，提升学生自主解构生词的能力。 7. 情境化语言输入与交际礼仪培养。在对话分析中渗透“Let’s…”句型（如Let’s sweep the floor）及礼貌用语（Please…Thanks），通过角色扮演模拟真实交际场景，培养得体表达意识。 8.主题意义升华与批判性思维。对比脏乱/清洁教室图片，追问“What should they do ”，引导学生反思责任意识（keep it clean），结合Su Hai的总结句（Yes, let’s …）深化“集体维护环境”的主题意义。 9.听读模仿，培养语感。渗透对话逻辑，为表演铺垫语言基础。 10.分层输出，兼顾差异。设计“齐读→分角色读→表演”三级任务（星级评价），适配不同能力学生合作表演，深化理解。 Post-reading1.Think and discuss 出示图片，提问： (1)Does Wang Bing clean the classroom alone (2)How do they work together to clean the classroom 引导学生小组讨论，想一想、说一说他们是如何分工合作打扫教室的？ 逐图引导学生说出课文中学生们的做法。 【图1】 Make a suggestion 【图2-4】 Clean up by area 【图5】 Make it better (3)What do you think of the them 2.Recall and say 绘本融合教学，出示绘本封面图片，提问： (1)What are the children doing (2)出示绘本文本图片（隐去绘本文字），提问：How do they clean the house 引导学生说一说。 3.Think and guess 再次出示绘本封面图片，提问：你能猜一猜这个绘本的标题吗？ 4.Think and share 出示Story time课文图片，提问：你能Story time拟一个标题吗？引导学生小组讨论，分享一下你们的想法吧！ 5.Let’s clean more (1)提问：除了打扫教室，我们还能打扫哪些地方呢？ (2)出句型提示并鼓励学生四人一组，任选一个场景创编对话，感受打扫卫生的快乐吧！ 6.Let’s think again (1)回顾本单元的big question: How do you clean your classroom 并出示文本图片和一些相关图片，再次让学生说说自己可以如何打扫教室。 (2)引导学生说出work together，贯彻学科育人，总结：Everyone cleans our classroom. Work together and keep it clean everyday!打扫教室，人人出力，分工合作，天天干净！ 7.Let’s chant (1)出示chant全文，第一段是本课开始时Review and chant的文本，第二段是深入讨论“如何与同学们分工合作打扫教室？”的总结。(2)让学生先自读，再跟着节奏齐读。 1.学生在学完课文后回答以上问题： (1)No.在老师的辅助下说出work together。 (2)学生根据课文内容，结合自己的已有经验在小组内讨论。想一想、说一说他们是如何分工合作打扫教室的？ 可以用中文辅助回答。 2.学生看图回答问题 (1)They are cleaning the house. (2)They can ... 3.学生看图，各抒己见，猜测绘本的标题：Let’s clean our house / Keep our home clean ... 4.学生回顾课文，各抒己见，为Story time拟一个标题：Clean our classroom / Work together and clean our classroom / Helpful students ... 5.学生结合自己的生活经验说一说：除了打扫教室，我们还能打扫哪些地方呢？（可以用中文辅助回答）四人一组，任选一个场景创编对话。 6.学生各抒己见。 7.学生自读chant，并跟着节奏齐读。 1.合作意识与责任联结。通过追问分工细节（如“How do they work together ”），结合绘本场景迁移（打扫教室→打扫家庭），引导学生关联生活经验（打扫其他场所），强化分工合作的责任意识。 2.跨文本迁移与批判思维。绘本图文匹配（隐去文字猜测行为）、标题预测（“Let’s clean our house”），激活学生跨文本联想能力，培养从课内到课外的信息整合与逻辑推理素养。 3.创造性语言输出。创编对话（如打扫公园、家庭场景）与自拟标题（“Helpful students”），以开放性问题驱动学生重组语言（Let’s…Please…），在真实情境中实现语言创新表达。 4.主题价值升华。通过总结性chant与学科育人总结语（Work together and keep it clean），将“协作劳动”主题从语言知识升华为行动准则，深化责任教育。 Homework布置分层作业：1.Must do(必做): Read and recite the Story time vividly and fluently. 有感情、流利地朗读背诵故事板块。 2.Try to do(尝试做): Talk to your classmates in English while cleaning the classroom. 打扫教室卫生时用英语和你的同学交谈。3.Choose to do(选做): Read more picture books about cleaning.阅读更多关于打扫的英文绘本。 学生完成必做作业，有选择性地完成尝试作业和选做作业。 分层作业适配差异。必做（背诵）夯实基础，选做（实践对话、拓展阅读）链接生活与兴趣，兼顾巩固与拓展，实现语言能力与劳动观念的长效融合。

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