资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
课题 八年级下册第八课第一框《公平正义的价值》
教材分析 本节课是八年级下册第四单元第八课《维护公平正义》的第一框题。本单元是基于前三单元知识的学习，提出自由、平等、公平、正义是法治的价值追求，引领学生崇尚法治精神，是宪法精神的拓展和升华。本册书以增强学生“公民意识和国家意识为主旨”第八课对于公民意识的教育，重在突出认知尊重和保障人权的意义，初步形成维护公平正义的意识等。引领学生理解公平正义的价值;基于宪法视角，使学生从内心深处深刻体会社会主义法治维护公平正义的价值追求。因此，本课的落脚点是“公民意识”教育培养。
学情分析 八年级学生正处于人生发展的重要阶段，这一时期在人的一生当中无论在生理上还是在心理上都是一个急剧变化的关键时期，这一时期的学生心理发展具有变化大、周期短的特点，并且充满依赖与独立、幼稚与成熟等种种错综复杂的矛盾，对一些非正义的行为认识不清，教师必须充分认识和掌握这一根本特点，鼓励学生自主地进行探究、体验，引导学生分辨是非、伸张正义。
教 学 目 标 1.政治认同:知道公平正义的含义和意义。 2.道德修养:提高对社会稳定、个人发展需要公平的理解能力。 3.法治观念:对公平与不公平现象的独立判断能力，以及与别人公平合作的能力。 4.健全人格:提高正确对待正义、非正义行为的能力。 5.责任意识:树立维护社会公平正义的责任意识，培养良好的社会公平感正义感，正确对待社会生活中的不公平现象。
教学重难点 教学重点：理解追求公平和正义的重要性。 教学难点：公平是社会稳定和进步的重要基础，是社会制度的重要价值。
教学过程
导入（约3分钟）
教的活动 学的活动 评估要点
提问：“同学们平时点外卖吗？展示常见的外卖平台。 播放《京东美团外卖大战》新闻片段，引出总议题：从 “京东美团外卖之争” 感受公平正义的价值。 1.仔细阅读材料，认真观看视频，了解相关信息。 2.跟随教师引导，进入学习主题。 能否明确本课学习主题，进入学习情境。
设计意图：通过生活化问题激活学生经验，用热点新闻制造认知冲突，快速聚焦“公平”“正义”核心概念，明确本课探究方向。
议题一：平台竞争中的公平之思（约20分钟）
教学内容：公平的含义；公平的内容和要求；公平的价值。
教师活动 学生活动 评估要点
展示图文材料，播放视频《京东官方发布《致全体外卖兄弟骑手们的公开信》，抨击竞对平台“二选一”封杀骑手的行为》。 议一议：（1）“平台二选一”是指平台以种种明示或暗示手段，要求骑手只能入驻自家平台，不能同时入驻竞争对手平台的做法。骑手如果不配合，就会被逐出平台。你认为这公平吗？（2）请你列举家庭、学校和社会的公平或者不公平现象，思考何为公平？ 言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点——公平的含义。 区分公平、平等、平均。 观点思辨:关于京东美团外卖之争，几位同学发表了这样一些观点,他们的讨论体现了哪些方面的公平？ 言语引导，总结基础知识点——公平的内容和要求。 巩固训练：上列哪些情景体现了公平？体现了哪一要求？ 呈现材料:美团因“二选一”垄断被罚34亿。 组织小组角色扮演（京东外卖代表、商家代表、骑手代表、消费者代表），开展议学合作：“平台垄断对各方有何危害？公平对个人和社会有什么重要性？” 言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点——公平的价值。 1.认真观看视频，积极思考并举手回答问题。 2.在老师的点拨与自身思考中，理解正义的含义，并在课本对应位置做好知识点勾画和笔记整理。 3.在教师的引导下，结合所学知识及生活经历，正确理解如何维护正义。 4.在老师的点拨与自身思考中，理解正义的要求，并在课本对应位置做好知识点勾画和笔记整理。 5.跟随老师的引导，了解我国相关法律法规 6.在老师的点拨与自身思考中，理解正义和制度的关系，并在课本对应位置做好知识点勾画和笔记整理。 7.阅读图文材料，了解我国教育补关于防范中小学欺凌专项治理的举措。 8.在老师的点拨与自身思考中，理解正义的价值，并在课本对应位置做好知识点勾画和笔记整理。 跟随教师引导，梳理本课逻辑，做好知识提纲总结。 1.能否准确指出“平台二选一” 的不公平之处（限制选择权、地位不对等）；能否举例区分公平与平均。 2.能否准确分类公平现象；能否将“二选一”案例对应到公平的具体内涵（如“限制骑手接单”属于侵犯权利公平）。 3.能否从不同主体角度分析垄断危害；能否结合案例阐述公平对个人（物质条件、尊严）和社会（协调利益、推动发展）的价值。
设计意图：通过“新闻案例→生活实例→抽象概念→价值升华”的逻辑链，让学生从具体现象中归纳公平的内涵与价值。利用观点思辨、角色扮演等活动，将抽象概念转化为可感知的生活经验，突破“公平三层内涵”的重点，同时通过“平台垄断”的反面案例，强化对“公平重要性”的理解。
议题二：骑手权益中的正义之光（约17分钟）
教学内容：正义的含义；正义的要求；正义和制度的关系；正义的价值。
教的活动 学的活动 评估要点
1.展示京东为骑手缴纳五险一金、试点“超时免罚”等新闻，议一议：“这些行为是正义的吗？为什么？” 2.言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点——正义的含义。 3.议一议：下列哪些行为是正义行为？扫黑除恶、遵纪守法、见义勇为这些行为启示我们可以怎样维护正义？ 4.言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点——正义的要求。 5.展示材料，并播放视频《新就业形态下骑手保险制度不断完善》，组织开展议学合作：除了新就业形态领域外，你还知道国家出台了哪些保障社会正义的制度？建立和完善这些社会制度有何意义？ 6.呈现国家通过养老、医疗等保障措施，确保公民的基本生活需求得到满足，从而维护社会公平正义 。 7.言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点——正义和制度的关系。 8.言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点——正义的价值。 9.梳理本课逻辑，总结知识提纲 1.认真阅读材料，积极思考并举手回答问题。 2.在老师的点拨与自身思考中，理解正义的含义，并在课本对应位置做好知识点勾画和笔记整理。 3.在教师的引导下，结合所学知识及生活经历，正确理解如何维护正义。 4.在老师的点拨与自身思考中，理解正义的要求，并在课本对应位置做好知识点勾画和笔记整理。 5.跟随老师的引导，了解我国保障新就业形态劳动者的制度。 6.在老师的点拨与自身思考中，理解正义和制度的关系，并在课本对应位置做好知识点勾画和笔记整理。 7.阅读图文材料，了解我国保障社会正义的相关制度和举措。 8.在老师的点拨与自身思考中，理解正义的价值，并在课本对应位置做好知识点勾画和笔记整理。 9.跟随教师引导，梳理本课逻辑，做好知识提纲总结。 1.能否准确判断正义行为并说明理由（是否促进社会进步、维护公共利益）。 2.能否对应案例归纳正义的具体要求；能否结合生活举出正义行为的实例。 3.能否理解 “制度是正义的保障”；能否举例说明正义制度如何保障弱势群体权益，感知正义的重要价值。
设计意图:通过“正面案例（骑手权益保障）→行为判断→抽象要求→制度关联”的路径，让学生从具体行为中提炼正义的内涵与要求。借助“国家制度”的宏观视角，突破“正义与制度关系”的难点，引导学生认识到正义不仅是道德要求，更是通过制度实现的社会规范，强化“制度保障公平正义”的法治意识，认知正义的重要价值。
板书 设计
作业 设计 1. 公平正义是人类追求的永恒目标，是法治社会的核心价值。下列做法与坚守公平要求不相符的是（ B ） A．国家保障城乡居民养老保险全覆盖 B．某商家利用虚假广告误导顾客消费 C．国家大力推进义务教育均衡发展 D．小军在公共场所遵守规则自觉排队 2. 观察下图，你能读出的信息是（ C ） A．获得资助的学生都能实现上大学的梦想 B．资助家庭困难学生能实现全民共同富裕 C．教育资助政策体现了社会的公平和正义 D．保障了困难学生的社会经济权利的实现 3. 针对下边漫画中主考官的考题，大象会对主考官说（ C ） A．没有规矩，不成方圆，我们需要这样的考试 B．木秀于林，风必摧之，我不当这“出头象” C．尺有所短，寸有所长，如此考试，实则不公 D．千里之行，始于足下，幸福是奋斗出来的
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑