资源简介

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课题 八年级下册第七课第一框《自由平等的真谛》
教材分析 本节课是八年级下册第四单元的第七课《尊重自由平等》的第一框题。宪法精神是贯彻八年级下册书的红线，是统帅全篇的灵魂。本单元“崇尚法治精神”是整册书的逻辑升华，也是法治教育的落脚点，通过讲授法治的价值追求，引领学生崇尚法治精神，形成尊重自由平等的意识。基于前三单元知识的学习，首先，引领学生认知自由平等的真谛，提出自由、平等是法治的价值追求；其次，引领学生基于宪法视角，从内心深处深刻体认社会主义法治尊重自由平等。最后，引导学生在生活实践中践行法治精神，树立尊重自由平等的理念。本单元的落脚点是“公民意识的教育。”
学情分析 八年级的学生思维活跃，有一定分析问题、解决问题的能力。较之七年级学生成熟，但对于很多事情缺乏辨析的能力。特别是独生子女较多，考虑问题多从自己的角度出发，容易忽略他人的利益和感受。此外，也缺乏对“自由是有限制的、相对的”辩证认识的能力，容易出现严于要求他人，却对自己宽容的现象。此外，在遇到不平等待遇时容易冲动，缺乏理性解决问题的能力。因此，本课旨在针对学生实际生活中的问题，引导学生全面认识自由平等的内涵，树立尊重自由平等的理念以及增强将法治的原则、要求运用于认识、分析、处理现实生活中问题能力。
教 学 目 标 1.政治认同：知道自由、平等在法治意义上的内涵；懂得法治与自由相互联系；理解法律面前人人平等。认同法治是实现自由平等的保证，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信。 2.道德修养：感受自由都是法律之内的自由，体会法治规范自由又保障自由；体悟法律面前人人平等的社会主义法治的基本原则，领会平等的真谛所在，树立自由、平等的意识。 3.法治观念：明确无法治不自由，崇尚法治精神，增强自由平等观念，学会正确行使自由和权利，做遵纪守法的好公民。 4.责任意识：初步具备从法律的视角认识自由和平等的意识和能力，珍视公民权利，培养责任意识，让法治成为我们的生活方式。
教学重难点 教学重点：自由的意义、平等的含义；公民在法律面前一律平等。 教学难点：法治与自由的关系。
教学过程
导入（约3分钟）
教的活动 学的活动 评估要点
展示图文材料，播放视频《四川一男孩将鞭炮扔入化粪池，汽车整个掀翻！》 教师语言过渡，导入课题。 1.仔细阅读材料，认真观看视频，了解相关信息。 2.跟随教师引导，进入学习主题。 能否明确本课学习主题，进入学习情境。
设计意图：以贴近学生生活的“男孩将鞭炮扔入化粪池致汽车掀翻”案例为切入点，激活学生课堂积极性，导入课题。
议题一：从“鞭炮事件”看自由的边界（约20分钟）
教学内容：如何理解自由应受必要的限制；自由的内涵及在法律上的体现；自由对个人和社会的意义；法治与自由的关系。
教师活动 学生活动 评估要点
1.展示材料,四川男孩扔鞭炮炸翻汽车事件。提问：放鞭炮是男孩的“自由”吗？为什么最终导致了危险后果？ 2.言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点——如何理解自由应受必要的限制。 3.呈现生活中的“自由”受限材料。 4.呈现《烟花爆竹安全管理条例》 和《中华人民共和国治安管理处罚法》。 5.言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点——自由的内涵及在法律上的体现. 6.议学追问：生活中我们还有哪些自由？对个人和社会有什么意义？ 7.言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点——自由对个人和社会的意义。 8.议学追问：在生活中你受到哪些限制？如果没有这些限制，我们的生活会怎样？ 9.展示材料，网友热评四川男孩扔鞭炮炸翻汽车事件和网警公布打谣结果。议一议：造谣人员依法处理，说明法治与自由有什么关系？画一画：法治与自由的关系图。 10.展示《中华人民共和国宪法》关于自由与权利的相关规定。 11.言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点——法治与自由的关系。 1.跟随老师引导，积极思考并举手回答问题。 2.在老师的点拨与自身思考中，理解自由对个人和社会的意义以及如何理解自由应受必要的限制，并在课本对应位置做好知识点勾画和笔记整理。 3.认真阅读相关法律条文。 4.在老师的点拨与自身思考中，理解自由的内涵及在法律上的体现，并在课本对应位置做好知识点勾画和笔记整理。 5.跟随教师引导，思考问题。 6.跟随老师引导，画出法治与自由的关系图。 7.在老师的点拨与自身思考中，理解法治与自由的关系，并在课本对应位置做好知识点勾画和笔记整理。 1.能否结合案例辩证分析“自由与限制” 的关系。 2.能否从法律条文中理解“自由的内涵和体现”。 3.能否列举生活中 “自由受限”的实例，理解限制对保障社会秩序和他人权利的意义。 4.能否通过 “法治与自由关系图” 直观呈现两者相互依存、不可分割的逻辑。
设计意图：通过“四川男孩扔鞭炮”真实案例创设认知冲突，以递进式问题链引导学生辨析“自由为何需要限制”，再结合生活实例与法律条文具象化“自由的内涵及法律体现”，通过议学追问激活学生对“自由价值”的生活感知，最后以“网警公布打谣结果”等材料与画图任务，将抽象的“法治与自由关系”转化为可感知的思维模型，实现道德认知与法治素养的双重提升。
议题二：从“责任追究” 法眼看平等（约15分钟）
教学内容：平等的内涵；如何理解“法律面前人人平等”；平等的意义。
教的活动 学的活动 评估要点
1.展示材料：四川男孩扔鞭炮炸翻汽车应由监护人承担赔偿。提问：为什么由监护人承担赔偿责任？是否违背了法律面前人人平等原则？ 2.议学合作：任选一个话题探讨是否体现平等？请说明理由。 讨论规则： 组长组织、人人参加，3分钟内完成讨论。讨论时1人书面记录结论要点，1人准备代表发言。小组代表发言完毕后,其他组员或其他小组可以补充。 3.言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点——平等的内涵。 4.小试牛刀：对条件平等与机会平等进行区分。 5.展示材料：我国宪法关于平等的相关规定。提问：结合宪法相关法条，谈一谈“法律面前人人平等”的表现？ 6.言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点——如何理解法律面前人人平等。 7.展示材料，介绍人类追求自由平等的足迹。 8.言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点——平等的意义。 9.梳理本课逻辑，总结知识提纲。 1.仔细阅读材料，积极思考并举手回答问题。 2.按要求完成小组合作，并派代表分享探究成果 在老师的点拨与自身思考中，理解平等的内涵，并在课本对应位置做好知识点勾画和笔记整理。 4.完成练习，对条件平等与机会平等进行区分 5.在老师的点拨与自身思考中，理解如何理解“法律面前人人平等”，并在课本对应位置做好知识点勾画和笔记整理。 6.阅读材料，了解人类追求自由平等的足迹。 7.在老师的点拨与自身思考中，理解平等的意义，并在课本对应位置做好知识点勾画和笔记整理。 8.跟随教师引导，梳理本课逻辑，做好知识提纲总结。 能否结合案例准确理解“法律面前人人平等”原则与特殊主体责任规定的内在一致性。 能否在小组讨论中围绕“平等”话题，运用“同等情况同等对待、不同情况差别对待”的标准分析具体现象，逻辑清晰地表达观点并反驳不合理观点。 能否正确区分“条件平等”与“机会平等”的概念内涵，举例说明两者在现实生活中的体现。 能否援引宪法条文，归纳“法律面前人人平等”在权利享有、义务履行、司法适用等层面的具体表现。 5.能否结合人类追求平等的历史进程，理解平等对社会文明进步的意义，形成 “平等是社会发展基石”的价值认同。
设计意图:通过“监护人担责”案例创设认知冲突，引导学生从“责任承担与平等原则是否矛盾”的思辨切入，通过议学合作激活对“平等内涵”的多元理解，在讨论规则中培养团队协作与理性表达能力；借助“条件平等与机会平等”的概念辨析，帮助学生建立精准的知识框架，再以宪法条文为法理支撑，深化对“法律面前人人平等”具体表现的理解，最后通过历史视角梳理平等的价值意义。全程贯穿案例分析、互动讨论与宪法精神渗透，既落实“平等的内涵与法律体现”的知识目标，又通过责任与平等的关系辨析，培育学生的法治思维、辩证能力与社会责任感，实现道德认知与法律实践的有机统一。
板书 设计
作业 设计 1.“刑过不避大臣，赏善不遗匹夫。”对此理解正确的是（ C ） A．法律为我们评判自己和他人的行为提供了准绳 B．法律是由国家强制力保证实施的 C．公民在法律面前一律平等，任何人都没有超越法律的特权 D．任何人违法都要承担刑事责任 2.“两个奥运同样精彩。”北京冬残奥会与冬奥会坚持“同步规划、同步实施”，全方位，打造场馆的无障碍环境，将深挚的关爱给予社会中的特殊群体。 上述材料体现了（ B ） A．自由是在法律规定的范围内，依照自己意志活动的权利 B．平等是同等情况同等对待，不同情况差别对待 C．在我国，允许特定人群有特权的存在 D．正义是处理事情合情合理、不偏不倚的态度或行为方式 3. 2024年是《中华人民共和国残疾人保障法》施行33周年。33年来，我国在出行、升学、就业、医疗等方面出台多种专门措施，为残疾人的生存和发展创造了良好的条件。上述举措（ D ） ①表明我国允许特殊人群享有一定的特权 ②是践行社会主义核心价值观的具体体现 ③坚持了公民在法律面前一律平等的原则 ④说明尊重自由平等应不同情况差别对待 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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