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课题 新教材七下历史第15课《明朝的统治 》
核心素养目标 1.了解明朝建立的基本史实。（时空观念、史料实证） 2.掌握朱元璋和明成祖强化皇权的措施及作用；概括明朝强化皇权的特点。（史料实证、历史解释） 3.掌握明朝科举考试的变化及评价明朝的科举制度。（史料实证、历史解释） 4.认识到明朝强化皇权在一定时期和一定程度上巩固了多民族国家的统一，但同时又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。（唯物史观、历史解释、家国情怀）
重难点 教学重点 明朝加强君权措施
教学难点 朱元璋强化皇权的影响；八股取士的消极影响
教法学法 讲授法、合作探究法 教具学具准备 教材 课件
教 学 过 程 教 学 设 计
新课导入 【教师行为】（播放视频）思考朱元璋是如何当上皇帝的？ 【学生回答】出身低微的朱元璋，投身红巾军，凭借出色军事才能与用人智慧，击败劲敌，于1368 年在应天称帝 ，建立大明。 【教师提问】明朝有着怎样独特的政治制度？又经历了哪些重大事件？这节课，就让我们走进第15课——《明朝的统治》，探寻这段风云历史。 二、新课讲授 目标导学一：明朝的建立 背景： 【教师行为】（出示材料）引导学生阅读材料，说说元末出现了什么样的社会景象？ 材料一：材料：堂堂大元，奸佞专权。开河变钞祸根源，惹红巾万千。官法滥，刑法重，黎民怨。人吃人，钞买钞，何曾见。贼做官，官做贼，哀哉可怜。 ——（元）无名氏《醉太平小令》 【学生回答】元朝末年，政治十分腐败，社会动荡，民不聊生。1351年，黄 河下游地区爆发农民起义。 2.明朝的建立 【教师行为】（出示明朝建立的档案卡）引导学生阅读课本，梳理明朝建立的经过。 【学生回答】明朝建立：1368年，朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府（今江苏南京），他就是明太祖。同年秋，明军攻占元大都，结束元朝的统治。 3.明成祖称帝迁都 【教师行为】（播放视频）引导学生观看视频，了解明成祖称帝迁都过程。 【学生回答】①建文帝继位，采取“削藩”政策。②朱棣发动“靖难之役”，夺取帝位，他就是明成祖。③1421年，明成祖为加强北方的防御力量迁都北京。 目标导学二：强化皇权 1.原因和目的 【教师行为】（出示材料）引导学生根据材料，概括朱元璋强化皇权的原因及目的。 材料一：行省长官：“凡钱粮、兵甲、屯种、漕运、军国重事，无不领（掌管）之”。 ——《元史·百官志》 材料二：元朝丞相“掌军务，贰丞相，凡军国重事，无不由之”，甚至可以左右皇位继承。 ——《元史·百官志》 【教师提问】结合材料，找出朱元璋认为元朝灭亡的原因有哪些？ 【学生回答】朱元璋认为元朝灭亡是由于地方分权和朝臣权力过大。 【教师提问】朱元璋强化皇权的目的是什么？ 【学生回答】为了巩固统治，恢复社会经济，政治上从中央到地方全面改革官制，以强化皇权。 2.中央措施 【教师行为】引导学生阅读教材内容总结朱元璋为了加强皇权采取的中央措施。 【学生回答】废丞相和中书省，六部直接向皇帝负责。 【教师行为】出示丞相废除前后的制度对比图，使学生更加形象直观的了解中央措施。 【教师行为】出示材料，引导学生结合材料思考明太祖为什么强烈反对设立丞相？ 相关史事：明朝初年，胡惟庸做宰相后，权倾朝野。他生杀予夺，骄恣擅权。他不仅毒死了明太祖器重的谋士刘基，还臀用皇帝专有的装饰，连呈送给皇帝的奏章，他也要先过目。凡是对自已不利的奏章，他都一律扣留。胡惟庸的恣意妄为，最终被明太祖朱元璋以谋反罪诛杀并灭其九族，牵连致死者三万余人，史称胡惟庸案。 【学生回答】防止朝臣专权，以加强皇权，巩固统治。 【教师提问】这些措施的实施，有什么影响？ 【学生回答】使皇权高度集中，君主专制大为加强 【教师提问】阅读相关史事，思考废除丞相制度后出现了什么问题？当时皇帝是如何应对的？ 相关史事：明太祖废除丞相后，每天要处理很多公务，即使日理万机也难以应付，建立新的中央辅政体制势在必行。明成祖任命翰林院官员到宫城内的文渊阁供职，协助皇帝批阅文件，提供咨询，故称内阁。明中期以后，皇帝多怠于朝政，内阁权力日益加重，尤其是权势居首的大学士被称为首辅，虽无丞相之名，却行丞相之权。 【学生回答】明太祖时期，设立殿阁大学士，明成祖时期，设立内阁，协助皇帝批阅文件，提供咨询，但它们都无决策权。 【教师提问】为了加强皇权，朱元璋在中央还采取了哪些措施？ 【学生回答】为分散兵权，将大都督府分为五军都督府, 将军队调动和武官任命的权力统归兵部。 【教师行为】（出示材料和示意图）帮助学生了解分散兵权采取的措施。 材料：明代起初为大都督府，至洪武十三年，明太祖朱元璋以“权不专于一司，事不留于壅蔽”为由将大都督府一分为五，自此之后成为定制直到明亡。 ——《明代官制》 【教师讲述】五军都督府和兵部都听命于皇帝，五军都督府有统兵权而无调兵权，兵部拥有调兵权而无统兵权，二者相互节制互不统属。 3.设立特务机构 【教师行为】（出示材料）引导学生阅读材料思考：朱元璋通过什么措施做到“安然朝中坐，却知天下事”的？ 材料： 一次大学士宋濂上朝，朱元璋问他：“昨天在家请客没有，请的哪几位客人？吃的什么菜？”宋濂如实一一回答。朱元璋高兴地说： “说的全对，没有骗我。”说着拿出一张图，上面画着宋濂请客的座次位置。宋濂见了吓的出了一身冷汗。 【学生回答】设立了特务机构。 【教师提问】具体设立了哪些特务机构？ 【学生回答】明太祖为了监视官民，设立锦衣卫；明成祖设立东厂。“厂卫”这几个机构合称厂卫。 4.地方措施 【教师提问】在地方上采取了哪些措施？ 【学生回答】①取消行中书省，设三司，互不统属②分封诸子为王，监控地方。 阅读88页教材内容，完成下列内容生更好的理解朱元璋在地方上采取的措施。 【教师提问】明太祖对中央和地方官制的改动，最突出的特点是什么？ 【学生回答】最突出的特点是权力的分散与制衡，通过分散中央和地方的权力，以及彼此间的制约，防止朝臣和地方官员专权，从而加强皇权。 【教师总结】这样做，就大大加强了中央集权。 目标导学三：科举考试的变化 1.变化 【教师行为】引导学生阅读88页教材内容，完成下列内容 【学生回答】明朝严格规定考试的题目必须来自“四书”“五经”；考生对题目的解释，必须是以朱熹的《四书集注》为标准，不得自己随意发挥。 否则，考生就会被认为是叛经离道，即使文章写得再好，也不可能录取。 【教师补充】明朝对考试答卷的文体格式、段落划分，都有严格的规定，要求答卷由八个部分组成，其中后四个部分为主体，每部分要有两股对仗的文字因此称为“八股文”。 2.影响 【教师行为】（出示材料）引导学生结合材料，思考明末思想家顾炎武为何会有这样的感慨？ 材料一 ：八股文之害，等于焚书，而败坏人材有甚于咸阳之郊所坑者但四百六十余人也。 ——顾炎武 材料二 “（八股文）考得你昼夜把心血耗，考得你大好青春等闲抛。考得你不分苗和草，考得你手不能提来肩不能挑，考得你头发白牙齿全掉，考得你弓背又驼腰。年年考，月月考，活活考死你这命一条！” ——京剧《范进中举》唱段 【学生回答】八股文形式呆板，脱离实际，禁锢思想；八股取士严重阻碍了我国古代思想文化、科学技术的发展。 【教师行为】引导学生回顾所学知识将科举制发展历程补充完整。 目标导学四：民族关系 1.明朝对东北地区的管辖 【教师行为】引导学生阅读教材，总结明朝对东北地区管辖采取的措施。 【学生回答】为加强对东北女真等部的直接管理，明成祖在黑龙江下游设奴儿干都司；明朝前期，将黑龙江、乌苏里江、松花江流域等地和库页岛纳入有效管理。 2.明朝与蒙古的战和 【教师行为】引导学生阅读教材，总结明朝与蒙古的战和情况。 内容： 【学生回答】明初，退居北方的蒙古各部与明朝时有战争。1571年， 明朝封蒙古俺答汗为王，并达成通贡和互市的协议。因这年是隆庆五年，史称“隆庆和议”。 【教师行为】说说“隆庆和议”的影响？ 【学生回答】它结束了明朝与蒙古约200年的敌对状态。此后明朝与蒙古之间很少爆发大规模战争。和议也使蒙古各部的物质需求得到了较大满足，明朝北部边防压力缓解。 三、课后小结 【教师总结】同学们，这节课我们聚焦明朝统治。朱元璋出身贫寒，建立明朝后，从地方到中央全面改革，强化皇权。同时，明朝经济繁荣，农业、手工业与商业蓬勃发展。这些举措既巩固统治，又影响深远，为后续历史发展埋下伏笔 。 四、练测促学 1. 17、18世纪，当欧洲上空的“理性之光”将人们引向光明时，东方的中国人正逐步被禁锢于“思想的牢笼”。“思想的牢笼”指的是（ C ） A.焚书坑儒 B．“罢黜百家，独尊儒术” C.八股取士、文字狱 D.闭关锁国 2.下图所示制度的突出特点是（ C ） A．宰相权力遭到削弱 B．皇权受到制约 C．权力的分散与制衡 D．分割地方权 3. 如图为《明朝形势图》，据图可知（ D ） A．长城成为明朝与鞑靼的政权部族界 B．中国的现代版图在明朝已完全形成 C．汉族、蒙古族、女真族建立的政权同时并存 D．南海诸岛、小琉球等都是明朝疆域的一部分 4.明初，退居北方的蒙古各部与明朝时有战争。1571年，明朝封蒙古俺答汗为王，并达成“隆庆和议”。“隆庆和议”的主要作用是（　D　） A．割地 B．赔款 C．吞并蒙古 D．通贡和互市
板 书 设 计

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