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Unit 5单元整体教学设计
课 题：一下Unit 5 My room
教 材：外研版新启航一年级下册
课 型： Unit 5 My room Period 1
年 级：一年级
上课时长： 40分钟
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是My room，涉及“人与自我”主题范畴；通过不同的场景，学习房间内不同物品的英文表达；学习询问并回答物品位置的表达；学习描述物品的位置。本单元紧紧围绕在房间这一主线，学习房间内不同物品的英文表达；学习运用“Where is … It’s in/on/under/behind …”和“Is it in/on/under/behind… Yes, it is. No, it isn’t.”句型询问并回答物品的位置；学习运用“… is in/on/under/behind …”描述物品的位置。通过学习，引导学生关注自己的生活空间，培养学生对生活环境的热爱之情，增强学生对 “家”这一概念的情感认同；鼓励学生在课后与家人、朋友用英语交流房间相关内容，促进学生的人际交往能力，让学生体会到英语作为交流工具在日常生活中的实用性，从而提升学生运用英语进行沟通的意愿。
二、语篇研读（附图）
What：本节课选自外语教育与研究出版社的英语一年级下册Unit 5 My room Period 1本部分学习的核心语言是学习询问并回答物品位置的表达。课文内容是通过跟唱韵律歌和词汇的讲解与演练，学习运用“Where are you ” “Are you in … Yes. /No.”句型询问并回答物品位置。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: 本课时主要内容是通过跟唱韵律歌和词汇的讲解与演练，学习运用“Where are you ” “Are you in … Yes. /No.”句型询问并回答物品位置。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
How: 本课时属于词汇学习课，通过跟唱韵律歌和词汇的讲解与演练，学习运用“Where are you ” “Are you in … Yes. /No.”句型询问并回答物品位置；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
三、教学对象分析
一年级下学期，学生 7 - 8 岁，认知能力提升，开始向抽象思维过渡，注意力延长至 20 - 25 分钟，更在意他人评价，团队合作意识进步。语言上积累了词汇，能简单对话，发音、书写待提升，阅读刚起步但积极性高。学习习惯方面，部分学生能按时完成作业，但预习、复习意识薄弱。家庭对英语教育重视程度不一，学生水平差距可能拉大，教学需分层。
四、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，学习运用“Where are you ” “Are you in … Yes. /No.”句型询问并回答物品位置；(学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，操练核心语言在真实语境中的运用；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，学习运用“Where are you ” “Are you in … Yes. /No.”句型询问并回答物品位置，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
bear, where, room, living room, on, table, under
Where are you
—Are you in/on/under …
—Yes./No.
五、教学重难点
1. 听懂、准确认读、词汇bear, where, room, living room, on, table, under;
2. 学习运用“Where are you ” “Are you in … Yes. /No.”句型询问并回答物品位置。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，学习运用“Where are you ” “Are you in … Yes. /No.”句型询问并回答物品位置 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... master the new words in this unit; use “Where are you Are you in/on/under … Yes./No.” to talk about location. listen and chant the passage on page 45. 2.Lead in 我有一个泰迪熊，但是现在我找不到它了，它在哪呢？我们一起来听一听，说一说。 Watch and enjoy 播放视频，组织学生跟唱韵律歌。 3. Presentation Let's chant 出示文本，播放音频，组织学生听录音，跟唱韵律歌，尝试理解韵律歌的大意。 Listen and repeat 分别出示韵律歌中的句子，播放音频，带领学生逐句跟唱韵律歌，详细理解韵律歌的内容含义。 Let's learn bear 熊 Teddy Bear where 在哪里 Where are you room 房间 Are you in the living room living room 客厅 Are you in the living room table 桌子 Are you on the table under 在……下面 Are you under the sofa Let’s learn Where are you 你在哪？ “Where are you ” 用于询问对方位置的特殊疑问句。 Are you in the living room 你在客厅吗？ “Are you in/on/under …”用于对方位置的一般疑问句。回答直接用Yes.或者No. e.g. —Are you in the bedroom —Yes. Location 出示图片，带领学生系统学习方位介词。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流 教师观察学生跟唱时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音正确。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生语境中理解歌曲内容，学习歌曲中的词汇与核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，吟唱等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。在词汇学习中，学生在教师指导下通过各种活动累积并拓展词汇，为下一步语言输出奠定基础；
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，通过寻找魔法兔的游戏，巩固复习本节课所学重点词汇。 4. Practice Find the magic bunny 出示图片和句子，组织学生朗读句子，然后找到魔法小兔的位置，并回答。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解和口语表达能力。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境、游戏使每位学生都能有效参与课堂活动，并能够举一反三，从学习理解过渡到应用实践，能够根据日常生活实际进行交流分享，自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，通过听录音，摆位置，捉迷藏的游戏，巩固复习本节课重点内容。 Listen and place 出示图片，播放音频，组织学生根据音频，把物品摆放到合适的位置。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的动手能力。 Hide-and-seek 小朋友们正在跟自己的宠物玩捉迷藏呢，它们都藏到了哪里？我们一起找一找，问一问，说一说吧。 5. Summary New words: bear, where, room, living room, on, table, under Sentences: Where are you —Are you in/on/under … —Yes./No. 6. Homework Must do: Listen and chant the passage on page 45. Read and write the new words in this lesson. Choose to do: Learn more words about location. 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段练习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。

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