资源简介

教学设计
教学内容 我的姓名牌（湘美版2024年美术一年级上册）
课时 1课时（40分钟） 课型 造型·表现
教材分析 本课是湘美版一年级上册"造型·表现"领域的基础课，以学生日常生活中熟悉的"姓名牌"为载体，引导学生通过观察、设计、制作，完成具有个人特色的姓名牌。教材通过呈现不同材质、造型、装饰风格的姓名牌范例，帮助学生感知姓名牌的功能与形式美，同时渗透"美术与生活"的关联。本课既是学生接触立体造型的启蒙课，也为后续"我的小制作"等课程奠定基础，重点培养学生动手能力与创意表达，体现美术课程"以美育人"的核心价值。
学情分析 一年级学生（6-7岁）处于具体形象思维阶段，对直观、有趣的事物充满好奇，动手操作能力初步发展，但精细动作（如剪、贴）需教师指导。学生已能书写自己的姓名，但对姓名牌的设计要素（造型、色彩、装饰）缺乏系统认知。部分学生可能因担心制作不完美产生畏难情绪，需通过鼓励性评价与分层指导激发信心。此外，学生对"姓名"的文化意义（如长辈的期望）有初步感知，但需教师引导其联系生活经验，深化情感体验。
学习目标 学习评价
1. 审美感知：观察生活中不同造型、色彩、材质的姓名牌，能描述其"好看"的特点（如形状有趣、颜色鲜艳、有图案装饰），感知美术作品与生活用途的联系。 2. 艺术表现：能用剪、贴、画等方法，在卡纸上完成姓名牌的基础制作（包括书写姓名、装饰图案、添加挂绳），掌握安全使用剪刀、胶水的方法。 3. 创意实践：结合个人喜好（如喜欢的动物、颜色、玩具），设计1-2个独特的装饰细节（如添加贴纸、绘制简笔画、剪出特殊形状），表达对"我的姓名牌"的个性化理解。 4. 文化理解：通过分享姓名背后的故事（如名字的由来、长辈的期望），感受姓名作为"身份标识"的文化意义，体会美术作品在人际交往中的情感传递作用。 1. 审美感知：通过"找一找"活动（从图片中找出3个喜欢的姓名牌并说出理由），观察学生能否用"圆的""红色""有星星"等简单词汇描述视觉特征，评价其对形式美的初步感知能力。 2. 艺术表现：通过"制作评价单"（包含"姓名清晰""装饰完整""工具使用安全"3项），统计学生达标情况（达标率≥85%为合格），重点关注剪、贴动作的规范性。 3. 创意实践：在展示环节，以"最有创意奖"评选（标准：有1个以上独特设计），统计学生个性化设计的数量与质量，评价其创意表达水平。 4. 文化理解：通过"姓名故事分享"环节，观察学生能否用1-2句话描述名字的由来（如"妈妈希望我快乐，所以叫乐乐"），评价其对姓名文化的初步理解。
重点 掌握姓名牌的基本制作方法（书写姓名、装饰图案、添加挂绳），感知造型、色彩、装饰与功能的联系。
难点 结合个人特点设计独特的装饰细节，安全、有序地使用剪刀、胶水等工具。
主问题 怎样让你的姓名牌既好看（美）又好用（能挂、名字清楚）？
教学准备 教师准备： 1. 实物：不同风格的姓名牌范例（卡通造型、几何造型、自然元素造型各2个）、学生姓名卡片（写有班级学生姓名）。 2. 教具：PPT（包含生活中的姓名牌图片、制作步骤分解图、安全提示图）、视频（30秒快速演示剪弧线方法）。 3. 材料：A4彩色卡纸（红、黄、蓝、绿）、安全剪刀、白胶、棉线（30cm/根）、贴纸（动物、水果、星星等图案）、抹布（每组2块）。 学生准备： 1. 工具：铅笔（削好）、橡皮。 2. 材料：水彩笔（6色以上）、自带1-2张喜欢的小贴纸（可选）。
学习过程
一、趣味导入（5分钟） （一）游戏"猜猜我是谁" 1. 教师出示5张学生姓名卡片（遮盖照片），随机抽取1张朗读姓名，其他学生根据声音猜测是谁，猜对者获得"小耳朵奖章"。 2. 提问引导："我们的名字很重要，是认识彼此的第一步。如果我们有一个自己的姓名牌，是不是能让新朋友更快记住我们？今天我们就来做——我的姓名牌！"（板书课题） 设计意图：通过游戏激活学生对"姓名"的关注，建立课程与生活的联系，激发学习兴趣。 二、观察探究（12分钟） （一）观察生活中的姓名牌 1. 播放PPT：展示幼儿园活动姓名牌、医院床头卡、会议桌牌、明星签名牌等图片，提问："这些姓名牌有什么用？"（总结：方便认识、标识身份） 2. 分组观察教师提供的实物范例（4人一组，每组3个范例），任务单引导观察："摸一摸材质（硬卡纸/塑料）、看一看形状（圆/方/动物形）、数一数装饰（贴纸/画画/亮片）。" 3. 分享交流：请2-3名学生用"我看到...的姓名牌是...形状，有...颜色，还有...装饰"句式描述，教师板书关键词：形状、颜色、装饰、挂绳（用简笔画标注）。 （二）分析"好看又好用"的要素 1. 提问主问题："怎样让姓名牌既好看又好用？"结合范例讨论： - 好用：名字要大、清楚（展示反例：名字太小的姓名牌，学生模拟"看不清"的困惑）；要有挂绳（展示无挂绳范例，学生模拟"拿不住"的麻烦）。 - 好看：形状有趣（展示兔子形、花朵形范例）；颜色鲜艳（对比黑白与彩色范例，学生选择更喜欢的）；有装饰（展示有贴纸和无装饰范例，学生说"哪个更漂亮"）。 2. 小结：好用=名字大且清楚+有挂绳；好看=形状有趣+颜色鲜艳+有装饰。（板书：好用、好看） 设计意图：通过多感官观察与对比分析，帮助学生建立"功能与形式结合"的设计意识，为实践环节提供明确方向。 三、示范指导（8分钟） （一）分解制作步骤（PPT分步图+教师示范） 1. 第一步：选形状。对折卡纸，用铅笔在半张卡纸上画喜欢的形状（如圆形、心形、云朵形），沿轮廓剪出（教师示范剪直线/弧线，提示"剪刀尖向前，慢慢走"）。 2. 第二步：写名字。在形状中间用铅笔轻轻画格子（教师用尺子示范画4个等宽格子），用水彩笔写姓名（强调"一笔一画，占满格子"）。 3. 第三步：装饰。用贴纸贴在名字周围（提示"不贴在名字上"），或用水彩笔画简单图案（如星星、小花），颜色选2-3种（示范"红+黄"搭配，避免颜色太乱）。 4. 第四步：加挂绳。在姓名牌顶部用剪刀扎两个小孔（教师用尖嘴钳示范安全打孔），穿入棉线打结（提示"线留10cm，方便挂在脖子上"）。 （二）安全与细节提示 1. 播放30秒视频：错误使用剪刀（刀尖朝人）、胶水涂太多（弄湿纸张）的反面案例，学生说"哪里不对"，教师总结安全口诀："剪刀尖，向前走；胶水点，不要流。" 2. 展示学生易出错点：名字太小（用放大的"小"字范例对比"大"字范例）、装饰盖住名字（用贴纸覆盖名字的反例，学生说"这样好不好"）。 设计意图：通过分步示范与安全提示，降低制作难度，帮助学生建立规范意识，确保实践环节有序进行。 四、创意实践（12分钟） （一）明确任务 "请你设计一个'好看又好用'的姓名牌，形状要有趣，名字要清楚，还要有挂绳。可以参考范例，也可以自己想新形状！"（发放材料：每人1张彩色卡纸、1根棉线、贴纸若干） （二）分层指导 1. 基础层：帮助能力较弱学生完成"选形状-写名字-贴贴纸-加挂绳"基本步骤（如协助剪复杂形状、指导写名字占格）。 2. 提高层：鼓励能力较强学生尝试组合形状（如圆形+三角形）、添加简笔画（如在名字旁画喜欢的动物）、使用渐变色（示范黄+橙渐变涂色法）。 3. 全体提示：巡回指导时用"你的形状像小月亮，真有趣！""名字写得很清楚，大家一定能看清！"等语言鼓励，关注胶水使用（用抹布及时清理）、剪刀安全（提醒"用完剪刀放回桌角"）。 设计意图：通过分层指导满足不同学生需求，兼顾基础技能与创意表达，同时强化安全与卫生习惯。 五、展示评价（3分钟） （一）"姓名牌小达人"展示 1. 学生将姓名牌挂在脖子上，围成"小舞台"，轮流说："大家好，我是...，我的姓名牌是...形状，我用了...颜色，装饰了...，这就是我的姓名牌！"（教师提示说2-3句话）。 2. 同伴评价：用"点赞贴"（画有大拇指）贴在最喜欢的3个姓名牌上，统计"最受欢迎奖"（获得点赞最多）、"最有创意奖"（形状/装饰最独特）、"最清楚奖"（名字最大最工整）。 （二）教师总结 "今天大家做的姓名牌又好看又好用！有的像小太阳温暖，有的像小兔子可爱，每个姓名牌都藏着你们的小创意。以后我们可以把它挂在书包上，让更多朋友认识你！" 设计意图：通过展示与多元评价，增强学生成就感，同时引导其关注同伴作品的优点，培养审美能力与表达能力。 六、小结拓展（0分钟，自然过渡） 提示学生整理工具材料（"小剪刀回家，胶水盖盖好，废纸进垃圾桶"），宣布下节课将用姓名牌玩"找朋友"游戏，激发后续学习兴趣。
作业设计 1. 基础作业：将做好的姓名牌挂在书包上，向家长介绍"我的姓名牌"（说清形状、颜色、装饰）。 2. 拓展作业：和家长聊一聊自己名字的故事（如"为什么叫这个名字？"），用简单图画记录（可选，下节课分享）。
板书 设计 我的姓名牌 好用：名字大/清楚 + 挂绳 好看：形状有趣 + 颜色鲜艳 + 装饰 （配简笔画：圆形姓名牌、心形姓名牌、云朵形姓名牌）
教学反思 本次教学以"我的姓名牌"为主题，围绕核心素养目标设计，整体达成教学预期，但仍有优化空间。 亮点： 1. 情境创设贴近生活：通过"猜名字游戏""挂书包展示"等活动，将美术与生活紧密结合，学生参与热情高（课堂举手率95%以上）。 2. 分层指导有效：针对动手能力差异，通过"协助剪形""示范渐变"等策略，90%学生完成基础制作，20%学生有创意突破（如设计"火箭形""猫咪形"姓名牌）。 3. 安全与习惯培养融入细节：通过口诀、视频、巡回提醒，无工具使用安全事故，85%学生能主动整理材料。 不足： 1. 创意实践时间稍短：部分学生因剪复杂形状耗时较长，装饰环节未能充分展开（约15%学生仅完成基础装饰）。 2. 文化理解渗透不够："姓名故事分享"环节因时间限制，仅3名学生发言，多数学生未深入表达。 改进方向： 1. 优化时间分配：提前发放"形状模板"（如圆形、心形）供能力较弱学生选择，节省剪形时间，为装饰留出更多空间。 2. 延伸文化体验：将"姓名故事"作为课前小任务（布置家长协助记录），课堂增加5分钟分享环节，深化文化理解。 后续教学需更关注学生的个体差异，通过预学任务与弹性材料包（提供更多形状模板、装饰素材），支持每个学生在美术活动中获得成功体验。

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