资源简介

课时教学设计首页
授课时间：2025年 月 日
课题 U7 Section A(2a-2e) What was your special day like 课型 新授课（听读说） 课时 2 主备人
审核人
语篇研读 【What】本课有1个对话语篇，对话内容是一段关于朋友间讨论学校参观污水处理厂经历的对话，主要涉及Helen与Fu Xing之间的交流。对话中，Fu Xing详细描述了参观过程中见到的污水处理流程，包括去除大块废物、杀灭细菌和其他微小杂质等步骤，强调了将脏水净化为清洁水的复杂性和重要性。Helen则表达了对这一过程的惊讶，并分享了自己过去对获取清洁水容易程度的误解。双方还共同表达了对污水处理工作难度的重新认识。【Why】本课时以听读说任务为手段，在上一节听说课的基础上，通过一段贴近学生日常生活和环保意识的对话，让学生在真实的语境中学习和掌握关于环保、污水处理流程、科学原理以及相互理解的词汇和表达方式。同时，通过对话内容，引导学生认识到清洁水资源的珍贵和获取的不易，增强他们的环保意识和节约用水意识。此外，通过讨论污水处理的过程，还能够提升学生的科学素养和对科技应用的理解，以及对不同职业和工作的尊重。【How】本课采用朋友间对话的形式来呈现语篇内容，使得语言学习更加贴近现实生活和实用场景。对话中使用了大量环保和污水处理时常用的词汇和短语，如“wastewater plant”、“dirty water”、“special screens”、“germs”、“clean water”等。她们谈论污水厂研学的经历时，用的是一般过去时；谈论污水处理过程时，用的是一般现在时，表示常规的工作流程。另外，讲述污水处理流程时，需要用到一些表示先后次序的衔接词，如first、then、next、before等，让学生关注文本中的衔接词有助于更好地理解污水处理过程。对话中交替使用了陈述句、疑问句和感叹句，陈述句用于分享参观经历和所学知识，疑问句用于询问对方对污水处理流程的理解，感叹句则用于表达惊讶或赞叹。这种语言结构的多样性使得对话更加生动有趣，有助于学生理解并掌握不同句式在交流中的用法。对话情节连贯，从Helen的提问开始，到Fu Xing详细解释污水处理流程，再到双方共同表达对污水处理难度的重新认识，每个部分都紧密相连，没有冗余的信息。这种连贯的情节设计有助于学生快速理解对话内容，提高学习效率。
学情分析 K (Know) — 已知 W (Wonder) — 想知 L (Learn) — 能知
学生对一些基础的描述性形容词和与污水处理相关的基础词汇有一定认知，能够在对话情境中理解其含义；掌握一般过去时的基本用法，能在对话中识别和运用这些时态进行交流；对学校旅行这一话题熟悉。 想要了解更多与学校研学相关的词汇，以及描述污水处理厂等方面更丰富的形容词；对如何更自然、准确地在口语对话中运用一般过去时存在求知需求；渴望深入了解污水处理对环境和生活的深远影响等相关知识。 丰富了谈论学校研学经历的语言表达和词汇量；强化了一般过去时在实际对话中的运用，通过听力和口语练习，提升了对was, wasn't, did, didn't等词的发音和使用准确性；丰富了关于污水处理的知识储备。
学习重点难点 重点：掌握与污水处理相关的专业词汇，并能在相关话题中准确运用；学会使用恰当的形容词描述感受和事物特点，提升语言表达的丰富性；熟练掌握一般过去时在对话中的运用；
难点：使用得体的语言进行多轮次对话；灵活运用专业词汇准确描述污水处理过程中的细节；在口语交流中，能够自然、快速地运用一般过去时。
学习目标 能够在朋友间讨论学校参观污水处理厂经历的情境中，通过听读活动，获取对话中的关于污水处理基本流程的关键信息，并掌握形容词描述客观事实的功能；(学习理解)能够清晰地概述污水处理的基本流程，运用目标语言，模拟对话场景，与同伴角色扮演，并在班级中展示；(应用实践)能够创编一段关于特别的学校研学经历的对话，引导学生回忆某次研学活动的特别之处，以及活动期间所看、所思、所做的细节，进而开展询问和回答，分享研学之旅的感悟。(迁移创新)
当堂评价 能够准确捕捉对话中关于污水处理的基本流程的描述性语言，并正确完成2b句子匹配，对文本内容进行梳理和整合；（检测学习目标1）2. 能够在模拟场景中，用简洁明了的语言概述污水处理的基本流程，显示出良好的信息整合和表达能力；在角色扮演中，流利运用目标词汇和句型，准确传达污水处理的关键信息，表现出对知识的深入理解和应用能力；（检测学习目标2）3. 对话内容能够紧扣特别的学校研学经历主题，使用一般过去时的特殊疑问句来提问，并用形容词来描述自己的感受，用动词的过去式来讲述自己的经历，内容丰富、有深度。（检测学习目标3）
教学活动设计
学习活动 教师导学 学习评价
Step 1. Lead-in.Observe the pictures and try to guess the activities in them by asking special questions.Sa: Did they go to the cinema Talk about their last school trip according to the questions. Learn about the place Fu Xing went to last weekend. Watch the video and learn about how dirty water becomes clean in wastewater plant. Guide Ss to consolidate the useful expressions.T: Mary went on a trip with her friends last weekend. They took some photos, but they are dirty. Answer Ss’ questions and provide some clues if necessary. Ask some questions to lead Ss to have a free talk. Create a situation and introduce the wastewater plant. Play a flash to help Ss know about how the wastewater plant works. 师评。观察学生能否在教师的图片引导下，正确地使用一般疑问句提问，并猜测出图中所示活动。师评。观察学生能否使用恰当的语言，合理描述自己的上周末生活，并在观看视频后后，对污水处理厂工作过程有初步了解。
【设计意图】通过游戏形式，激发学生参与英语学习的兴趣，引导其巩固上节课所学词汇和过去时态的一般疑问句问答形式，激活学生已知，同时，利用图片、视频等多媒体资源，导入本课污水处理厂经历话题，渗透背景知识让学生进行初步的感知。
Step 2. Listening. Listen to the conversation and answer the questions.Sa: She thinks it’s interesting.Sb: She saw the plant make dirty water clean again. Listen to the conversation and fill in the blanks with correct adjectives. Play the recording. Ask questions to guide Ss to get the main idea.T: How did she feel about this trip to the wastewater plant
T: What did she see there Guide Ss to make predictions before listening. Play the recording. Let Ss write down the description words. Check the answers. 师评。观察学生能否安静、认真地听取听力内容，听一遍录音后能准确、快速地获取Fu Xing的所感所见信息，把握对话大意。师评。观察学生在听第二遍录音时，能否准确、快速地写出空白处的形容词。核对答案时，语言准确，表达流畅，声音洪亮。
【设计意图】通过大意获取和细节获取两种听力训练，提升学生的英语听力理解能力，使其能够更好地理解对话内容，同时锻炼其听力专注力和信息捕捉能力。
Step 3. Reading.Read the conversation and match the sentence parts. Report their answers in class by making sentences.Sa: The plant makes dirty water clean again. Read again and analyze the steps how wastewater plant works. Think deeper and share.Sb: No, it’s hard to make dirty water clean.Complete the summary of the conversation in 2a. Let Ss read the conversation and connect the two parts in 2b. Make sure they can understand the meaning first. Invite several Ss to report their answers.T: How many steps are there in the process of making water clean.T: Is it easy to make dirty water clean T: What can we do to protect water resources in our daily lives T: Every drop counts! Let Ss finish activity 2c. Then invite Ss to read the short passage to check the answers.Offer a mind map for Ss to complete and retell the conversation. 自评、师评。观察学生能否在阅读对话后，在限定时间内准确地匹配信息。自评、师评。观察学生能否准确理解对话中的信息，包括逻辑词和步骤等。自评、师评。观察学生能否在读后针对水资源问题进行深入思考，提升节水意识。自评、师评。观察学生能否在改写对话时，正确地将原对话中的第一人称和第二人称改为第三人称，同时保持句子的语法正确性和语义清晰性。
【设计意图】通过匹配信息，学生能够更清晰地掌握污水处理厂的工作流程和各设备的作用，提升其信息整合和匹配能力。通过改写对话为第三人称记叙经历，学生能够提升语言转换能力和写作技能。通过完成对话思维导图，学生能够系统地回顾对话内容，进而将其转化为连贯的记叙经历，提升其语言组织和表达能力。
Step 4. Role-play.Listen to the conversation again and pay attention to the pronunciation of was, wasn’t, did, and didn’t. Then role-play the conversation in pairs. Give comments on each other’s presentation. Play the recording and ask Ss to repeat the conversation and imitate the pronunciation and intonation. Let Ss work with their partners to play the roles of the conversation. Three minutes later, invite several pairs to show their conversations. 自评、互评、师评。观察学生能否在听对话的过程中，敏锐地注意到句子中的韵律，并且尝试理解这些韵律在句子中的意义和强调的作用。同时，积极地跟读并模仿对话中的语音语调，包括重读单词的正确发音和语调变化。能否在小组内有效合作，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。
【设计意图】通过听对话并关注句子的韵律，培养语音语调和语感。通过跟读和模仿，学生能够更好地掌握英语的发音、节奏和语调，提升口语表达的自然度和流利度。通过角色扮演和分享展示，提升口语表达能力和团队协作能力。
Step 5. Speaking. With T’s help, have a conclusion about the expressions which are used to ask about the trip, talk about the trip and talk about the feeling.Work with their partners. Talk about a school trip they took to a special place.Sa: How was your school trip Sb: It was great.Sa: Where did you go Sb: We went to...Sa: ... Guide Ss to analyze the content and language.Ask Ss to finish activity 2e. Provide useful expressions and the evaluation standards. 自评、师评。观察学生能否在教师的引导下，准确分析对话内容和表达方式。自评、互评、师评。观察学生在创编对话时，能否紧密围绕污水处理厂的参观体验、对清洁水资源获取的新认识以及未来如何参与环保行动这三个核心点展开，确保对话内容连贯、主题突出。
【设计意图】通过小组结对的形式进行练习，学生能够在实际交流中运用所学知识，同时通过与同伴的互动和反馈，不断改进自己的口语表达。在班级前的分享和展示则能够进一步锻炼学生的勇气和自信心，提升其公众演讲能力。
Step 6. Conclusion. With the help of T, try to sum up what they’ve learned this lesson. 师评。观察学生能否在老师的帮助下，正确、全面地梳理本节课的主要内容，并就“特别的一天”意义所在进行思考。
【设计意图】引导学生进行课堂小结，并使其树立丰富周末生活、让生活变得丰富、多彩、积极向上的意识。
课 时 达 标 检 测
一、按要求写出正确的单词、词组或句子。1. 旅行 (名词) __________ 2. 废水工厂 (短语) ___________3. 移走（动词) __________ 4. 一片(短语) __________ 5. 废弃物(名词) __________ 6. 机器 (名词) __________7. 微生物（名词）__________ 8. 步骤（名词）___________9. 过去常常做某事（短语） ___________________________10. 将大块废弃物从水中分离。 __________________________ 11. 这要花费更多几步。_____________________________12. 东西太小以至于看不见。________________________________________二、根据汉语提示完成句子。1. 在脏水再次变干净之前，还要花费好几个步骤。It takes a _____ _______ steps ________ the dirty water ________ ________ again.2. 我妈妈以前早起做饭。现在她不必了。My mother _______ ____ get up early to cook. Now she ________ have to do so.3. —你们上个周末去帽儿山的旅行怎么样？——相当令人兴奋。—______ ______ your ______ ____ Mount Maoer last weekend —It _____ really ________.4. 你去废水处理厂的学校郊游怎么样 How was your school trip to the __________ __________ ？5. 昨天我丢了一本书,所以我觉得很难过。Yesterday I ______ ______ ______, so I felt very sad.6. 那孩子的去世使我们意识到食品安全的重要性。The death of the kid _____ _____ _____ the importance of the food safety.7. 我过去每天放学后都踢足球。I _____ _____ _____ football every day after school.句子翻译。1. 我们看到工厂把脏水再次变干净。 2. 首先，来自我们家的脏水进入工厂。 3. 大机器会清除水中的细菌和其他东西。
课时教学设计尾页
板书设计
作业设计 必做 1. Polish your conversation according to the checklist and practise with your group. 2. Interview your classmates about their school trip and make a report.
选做 1. Share your school trip with your friends and use the expressions we learned in class.2. Draw a diagram of the wastewater treatment process and describe each step in English.
教学反思 【优点】借助听力和阅读活动，学生能有效获取污水处理厂相关信息及语言知识，从输入材料中理解语言结构和话题内容，初步构建知识框架；通过跟读、角色扮演，学生可以将所学知识在新情境中运用。【不足】在听力和阅读活动中，对文本细节的挖掘和语言点的深度剖析不足。比如对污水处理流程相关专业词汇的语义、用法拓展不够，学生可能仅停留在表面理解，未深入掌握。应用活动虽有语言实践，但情境较单一、脱离生活实际。学生只是机械地完成书面和口头任务，缺乏在真实、复杂情境下运用语言解决问题的机会。【改进】在听力和阅读后，增加词汇语义辨析、语法结构剖析环节。创设真实、多元情境，如模拟校园环保项目会议，让学生用英语汇报污水处理厂参观收获、提出校园节水方案，增强语言运用的实用性和趣味性。

展开更多......

收起↑