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授课时间：2025年 月 日
课题 U6 Section A(1a-1d)& Pronunciation What's the weather like 课型 新授课（听说） 课时 1 主备人
审核人
语篇研读 【What】本课有2个语篇，第1个语篇为一段天气播报，第2个语篇是对话，都围绕“天气”这一主题展开。天气播报介绍了澳大利亚不同地区的天气状况和气温：北部地区出现暴风雨，西部地区多云，南部和东部地区则天气晴朗，中部地区的天气最佳，温暖干爽。之后的对话发生在家庭成员之间，展示了他们关于天气和日常活动的交流。爷孙俩分别询问了彼此所在地点的天气情况：爷爷在澳大利亚，那里大雨倾盆，雷电交加，自己待在房子里；孙女在家乡，阳光明媚且温暖，在花园浇花。【Why】本课时围绕“天气”话题展开，是单元的第一个课时。学生在教师的指导下，能通过浏览开篇页大问题明确学习目标，理解本单元的主要学习任务，以终为始，明确任务重难点。天气预报部分目的是向读者或听众传递澳大利亚不同地区的天气状况，方便人们安排活动、出行等；对话部分则是通过人物交流，展现不同地区的天气差异，同时体现人物之间的关心，也可用于语言学习中情景对话的范例。【How】天气预报部分采用简洁明了的说明性语言，按照不同方位介绍天气和温度，条理清晰，包含与天气相关的词汇和表达，如stormy, lightning, raining, windy, blowing, cloudy, shining, hot, warm, dry, temperature等，并使用了现在进行时和一般现在时来描述当前的天气状况。对话部分运用日常口语化的表达，如 “raining cats and dogs” 等习语，使对话生动自然，符合生活场景；同时通过人物间的问答推动内容发展，展现人物情感。对话使用了询问天气的句型How’s the weather... 和What’s the weather like... , 以及描述天气的表达It’s raining cats and dogs.和It’s sunny and warm.对话结尾爷爷提到的I’m always happy, rain or shine!体现了长者智慧。
学情分析 K (Know) — 已知 W (Wonder) — 想知 L (Learn) — 能知
已掌握一些基础的天气词汇，具备一定打电话交流的日常用语基础，对于简单的陈述句、疑问句表达结构有所了解；在日常生活中对不同天气状况有直观感受，也经历过打电话交流的情景；具备一定的听力理解和口语表达能力。 渴望学习更多描述天气的丰富词汇和表达，如“rain cats and dogs”这类习语；希望知道怎样更准确地从听力材料中判断对话语境、获取细节信息，并推断说话者感受；对于如何在分角色表演和电话对话中更好地展现语言和情感有学习需求。 掌握更多与天气相关的词汇和表达，熟练运用询问和描述天气的句型，准确、自然地进行交流，提升语言运用能力；能够更敏锐地基于所听内容判断对话语境，快速获取关键信息并推断说话者感受。
学习重点难点 重点：描述天气的丰富词汇；询问以及描述天气状况的各类表达；现在进行时和一般现在时在描述天气中的运用。
难点：理解和运用像rain cats and dogs这类习语，区分不同天气描述词汇的细微差别；正确且自然地在语境中运用询问和描述天气的句型。
学习目标 能够在天气预报学习情境中，识别并掌握有关天气的词汇，理解这些词汇所表述的天气状况和天气现象；准确读出“元音字母+r”构成的r音节的读音，并能根据五个r音节的读音规律准确读出包含有这些r音节的单词；（学习理解）能够基于所听内容判断对话语境，获取有关天气、人物活动等细节信息，并推断说话者的感受；在教师的帮助下，分角色表演对话；（应用实践）能够在班级内，运用听力对话中的核心语言，进行电话对话，与同学进行多轮次对话，谈论当前的天气及各自正在进行的活动。（迁移创新）
当堂评价 能够正确认读、书写有关天气的目标词汇，在语境中理解其意义；能正确识别并读出“元音字母+r”构成的r音节的发音，准确读出含有r音节的常见词汇；（检测学习目标1） 2. 能够准确判断对话语境，从天气播报中准确提取关键天气信息，理解天气对人们活动选择的影响；在角色扮演中，准确使用现在进行时和一般现在时来描述当前的活动和天气状况；（检测学习目标2）3. 创编的对话包含对各自所在地区天气的准确描述，分享不同天气下正在进行的活动，以及这些活动如何受到天气的影响。（检测学习目标3）
教学活动设计
学习活动 教师导学 学习评价
Step 1. Lead-in. Try to read and understand the aims of the unit. Look at the picture and share their answers.Sa: They feel happy.Sb: I don’t really like rainy weather, because I can’t go to the park. Show the goals of this unit and make sure Ss can understand them. Let Ss observe the picture and ask questions.T: How do you think the children in the photo feel about the weather T: Do you like rainy weather What weather do you like best T: What do you do during such weather 师评。观察学生能否积极地阅读单元目标，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅；能否通过浏览单元标题和主题图，大致预测单元的基本内容，明确单元的主要内容。能否根据单元的主题图，用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。
【设计意图】通过呈现具有导向性的单元目标，以终为始，形成学习期待，提高学生的学习积极性，利用多媒体资源导入本课天气主题，创设情境，拉进学生与所学内容的距离，激发学生参与的兴趣。
Step 2. ListeningⅠ. Enjoy the video and get to know the situation. According to the the pictures and poems, talk about the weather. Play the game “Strong wind blowing” to review the new words.Write the weather descriptions in the box under the pictures in 1a. Report their answers by making sentences. Sa: It’s stormy in Picture A. Listen to the weather report. Match the different parts of Australia with the weather condition.Sb: In the north, it’s stormy. The temperature is around 20℃. With T’s help, make a weather report about some cities in China. Create a situation of talking with Xu Xiake.T: Before we travel, what should we know T: This is the weather report for people in ancient times. As you see, we should know the weather before travelling.T: How’s the weather Let Ss finish activity 1a. Then check the answers. Provide useful expressions. Show the map of Australia. Create a situation of weather reports. Explain the words about locations. Play the recording and let Ss finish 1b. Offer the listening tips before listening. Guide Ss to check answers by making sentences. For the second time, let Ss listen and imitate the weather report. Present a video of weather report. Show a map of China and guide Ss to practise reporting the weather in different cities. Offer some useful expressions. 师评。观察学生在观看图片和视频时，能否表现出专注和好奇，在听到问题后是否能够迅速进入思考状态，根据对应诗句，正确读出所学词汇。师评。观察学生能否在教材中迅速找到与图片相对应的天气名称，并准确匹配。观察学生是否能够在核对答案时积极参与讨论是否能够倾听并尊重他人的答案。自评、师评。观察学生能否在教师的指导下，保持高度专注，准确捕捉到澳大利亚各个地方的天气和温度等相关的信息。语言准确、流畅，用完整的句子表达自己的答案。自评、互评、师评。观察学生能否使用目标词汇和句型，清晰、准确地进行多个城市的天气预报，积极倾听其他同学的分享，展现出良好的课堂参与度和尊重他人的态度。
【设计意图】创设与徐霞客对话情境，激发学生浓厚的学习兴趣，通过视频、图片、诗歌等多媒体资源，引导学生直观感知不同的天气类型，认识天气词汇，增强学生的视觉记忆；引导学生要求学生将图片与天气名称相匹配，检验其对天气类型的认知程度，同时锻炼其匹配和分类能力；通过预测听力内容，培养学生的预测能力和思维活跃度，使其在听力开始前就能对即将听到的信息有所期待；通过听录音匹配信息，引导学生关注天气播报中的主要信息，如各地区的天气状况和气温，增强其对主题核心词汇的理解和应用；同时，列表形式的信息呈现方便学生快速使用这些信息。通过模拟天气预报员的语言实践活动，引导学生积极使用目标语言，展示自己的学习成果，增强自信心和学习动力。
Step 3. ListeningⅡ. Read the questions and choices before listening. Pay attention to the key words in each question. Listen to the conversation. Circle the correct answers. Read the conversation after the recording and make inference.Sa: He is an optimist.Sb: He stays hopeful to life.Work in pairs and talk about the weather near them and what people are doing. Show the situation of talking with Lucy’s grandpa on the phone.Play the recording and let Ss choose the right answers.For the second time, let Ss listen and imitate the dialogue.T: What do you think of Lucy’s grandpa Guide Ss to analyze the content of the conversation.Encourage Ss to work with their partners and act out a phone conversation. Provide the evaluation standards. 自评、师评。观察学生能否准确捕捉录音中的关键信息，圈画准确的选项；在听力播放过程中能否保持专注，有效理解并快速响应录音内容；在核对答案时，能否进行自我识别并纠正填写错误的选项。自评、师评。观察学生能否够准确模仿录音中的语音语调，能否在教师的指导下识别并模仿听力原文中出现的句子的重读单词。自评、互评、师评。观察学生能否在小组结对练习时，积极投入，相互配合；在班级前进行分享和展示时，能否自信地表现角色，语言准确，语音语调自然，动作表情到位。
【设计意图】通过让学生听对话并回答问题，引导其关注爷孙之间的互动以及提到的天气和活动信息，并推断爷爷在糟糕天气下的心情，训练学生获取细节信息的能力以及推理能力；通过鼓励学生运用所学语言进行对话，与异地朋友谈论当前的天气和各自的活动，帮助其在实际情境中灵活运用语言，提高语言综合运用能力。
Step 4. Pronunciation. Listen to the recording and repeat the sounds and words. Play the game to pronounce the words. Read the chant and clap when they read the stressed syllables. Play the recording. Guide Ss to pronounce the letters well with the help of the video and imitation. Provide a game for Ss to practise the sounds. Play the recording. Explain the stressed syllables in the sentences. 自评、师评。观察学生能否在听力中准确跟读单词，并特别关注含有字母组合ar, er, ir, or, ur的单词的发音；能否在老师的指导下学习元音字母的音标书写，并在笔记本中正确默写；能否理解并应用字母组合的发音规则，根据已学的发音规则，在表格中正确填写一个符合该发音规则的单词；能否在教师的指导下准确识别出句子中需要重读的单词；
【设计意图】通过跟读单词，并特别关注含有特定字母组合（ar, er, ir, or, ur）的单词中元音的发音，旨在培养学生对英语语音的敏感度，使他们能够准确捕捉并模仿这些元音音素的发音，系统地理解和记忆这些元音字母组合的发音特点，提高词汇学习的效率和准确性；通过了解句子中需要重读的单词，并实践拍手反应，学生可以更加直观地感受到英语句子的语音语调特点，从而提升口语表达的自然度和流畅性。
Step 5. Conclusion. With T’s help, have a conclusion about what they’ve learned this lesson. T: We can learn from Xu Xiake, a cultural transmitter, carry Chinese culture forward to the world. Love travelling, love China. 自评、互评、师评。观察学生能否准确对本节课所学作出小结。
【设计意图】引导学生进行课堂小结和学情反思，使其懂得对待生活应持有积极向上的人生态度，并增强文化自信。
课 时 达 标 检 测
一、按要求写出正确的单词、词组或句子。1. 不管发生什么事 (短语) __________ 2. 影响 (动词) ___________3. 干的(形容词) __________ 4. 闪电(名词) __________ 5. 有暴风雨的(形容词) __________ 6. 北方 (名词) __________7. 待在家里（短语）__________ 8. 多云的（形容词）___________9. 天气什么样？ ___________________________10. 国家中部现在有最好的天气。 _______________________ 11. 我正在花园里浇花。___________________12. 不管怎么样，我都开心。________________________________________二、根据汉语完成句子。1．Please take your raincoat with you. It is __________(下雨).2．The sun __________ (照耀) brightly when we had a school trip.3．Many of my classmates wonder whether colours __________ (影响) our mood.4．You are wet all over. You should put on some __________ (干的) clothes quickly.5．Our geography teacher asked, “Which comes first, __________ (闪电) or thunder ”6．Look at the dark clouds. There is going to be a __________(暴风雨).7．Going to the n__________(北方) helps us know how animals live in cold places.8．—Is Guilin in the __________ (西方、西面) of Guangxi
课时教学设计尾页
板书设计
作业设计 必做 1.Listen and read 1c tape scripts and memorize your words/phrases/notes.2.Act out a phone conversation with your friend. Talk about the weather near you and what people are doing.
选做 1.Collect tomorrow’s weather from various places and draw a weather forecast map. Then make a weather report.2. Make a weather report by recording a vlog.
教学反思 【优点】围绕“天气”这一日常生活中常见的主题展开教学，无论是天气预报语篇还是对话语篇，都与学生的生活经验高度相关；涵盖了语言知识、语音知识以及语言运用能力等多方面的培养目标，有助于学生构建完整的语言学习体系；在教学过程中，运用听力练习、角色扮演、小组对话等多种教学方法，让学生在不同的学习活动中锻炼各项技能。【不足】对习语理解不深入。像rain cats and dogs这类习语，虽然在课堂上进行了讲解，但部分学生仅停留在字面意思的理解，未能真正掌握其在实际语境中的灵活运用；小组对话的引导和反馈不足。在班级内进行电话对话实践时，对小组对话的引导不够细致，部分小组在对话过程中偏离主题或者交流不顺畅。同时，在学生完成对话后，给予的反馈不够及时和全面，未能充分指出学生在语言运用、语音语调等方面存在的问题并给予针对性建议。【改进】强化习语教学，增加习语的例句展示和情景模拟练习，让学生在实际交流中加深对习语的理解和运用；优化小组对话指导与反馈。在小组对话前，提供更详细的对话主题引导和常用表达参考，帮助学生明确对话方向和思路。在学生对话过程中，教师加强巡视指导，及时纠正学生的问题。对话结束后，组织全班进行总结反馈，选取部分小组展示对话，其他小组进行评价，教师再进行全面点评，从语言准确性、流畅度、语音语调等多方面给予反馈和建议，促进学生不断改进。

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