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授课时间：2025年 月 日
课题 U6 Section A(2a-2f) What's the weather like 课型 新授课（听读说） 课时 2 主备人
审核人
语篇研读 【What】本课有1个对话语篇，是一个关于天气和休闲活动的电话对话场景。电话一端的Bill身处瑞典斯德哥尔摩，电话另一端的Anna则在中国三亚的海滨度假。对话中，两人交流了两地天气及各自正在进行的休闲活动。三亚天气炎热晴朗，约28℃，Anna在晒日光浴，其兄弟在打沙滩排球；斯德哥尔摩寒冷多雪，约-3℃，Bill一家在户外堆雪人。【Why】本课时以听读说任务为手段，在上一节听说课的基础上，借用一段生动的打电话对话，让学生在真实的语境中学习和掌握关于天气和活动的相关词汇和表达方式。同时，展示气候差异，呈现不同纬度地区（三亚和斯德哥尔摩）的气候和天气特征，拓展学生全球视野；体现文化习惯，天气是西方人寒暄常聊话题，通过对话让学生了解此文化习惯；巩固语法知识，借助对话场景，帮助学生巩固本单元询问天气句型和现在进行时等核心语法结构。【How】通过设置跨地域的电话对话场景，展现不同天气和休闲活动；运用日常交流的口语化语言，自然呈现询问天气和描述正在进行动作的表达方式，天气是西方人寒暄时常聊的话题。对话使用了“What's the weather like.. ”“How's the weather.. ”等句型来询问天气，以及用现在进行时询问正在进行的活动，使学生在语境中学习语法和交际用语。
学情分析 K (Know) — 已知 W (Wonder) — 想知 L (Learn) — 能知
学生已学会部分基础的天气词汇以及简单的日常交流句型，对现在进行时的基本结构be+dong有初步认识；大多有关于不同天气状况的生活体验，部分学生可能有过度假、参与沙滩活动或在雪天玩耍的经历，对语篇中描述的活动场景有一定认知基础。 期待扩充天气和活动的词汇量，想要进一步了解和巩固在复杂语境中准确运用现在进行时来描述正在进行的动作，尤其是一些不规则动词的 -ing形式变化；可能好奇西方文化中更多关于以天气为寒暄话题的具体场景和习惯，以及不同国家和地区在类似天气下休闲活动选择的差异原因。 准确使用现在进行时描述当下正在进行的活动；扩充与度假、休闲活动相关的词汇和表达方式，提升口语交际能力和听力理解能力；了解到不同地域的气候差异及其对人们生活和休闲活动的影响，增进对西方以天气寒暄这一文化习惯的理解，培养跨文化意识。
学习重点难点 重点：掌握询问和谈论天气的重点词汇和核心句型；熟练运用现在进行时描述人物正在进行的活动；
难点：在实际交流中，快速、准确地运用现在进行时，准确判断动作是否正在进行；理解不同地域气候差异对人们生活方式和休闲活动选择的影响。
学习目标 能够在和朋友打跨过跨地区电话的情境中，通过听读活动，获取对话中的关键信息，分辨不同的天气特征，以及人们的相关活动；(学习理解)能够识别并使用询问和描述天气的表达用语，并能结合现在进行时和一般现在时谈论天气及相关休闲活动；能运用目标语言，与同伴角色扮演，并在班级中展示；(应用实践)能够应用所学语言，模仿与亲友通过电话交流当地的天气和度假活动，并传递情感信息；能够认识到地球不同纬度地区具有不同的天气特征，而这些天气特征又影响着人们的日常活动。(迁移创新)
当堂评价 能够从对话中提取出旅行活动信息和天气状况描述，并利用2b表格对文本内容进行梳理和整合；（检测学习目标1）2. 能够准确运用对话中的词汇和表达方式，模拟电话交流场景进行角色扮演，角色代入感强，发音准确，表达流畅，且在班级展示时表现出自信；（检测学习目标2）3. 创编的对话内容新颖，富有创意，能够围绕旅行体验、天气对比及未来计划展开，准确运用所学的词汇、语法和表达方式，表达清晰，逻辑连贯；反映出对不同地区旅行文化和天气的深入了解，体现出跨文化交际的意识和能力。（检测学习目标3）
教学活动设计
学习活动 教师导学 学习评价
Step 1. Lead-in.Enjoy the video and learn about the situation—Talking with friends on Wechat. Create a situation between Ne Zha and Ao Bing.T: Hello, everyone! I’m Ne Zha. As you can see, I like traveling a lot. Now it’s sunny and hot. And I’m in Sanya on vacation.T: Now let’s see what my friends are doing together! 师评。观察学生能否理解所创设的朋友电话聊天情境。
【设计意图】利用哪吒敖丙的人物形象，激发学生参与英语学习的兴趣，导入假期天气和休闲活动的话题，引导学生复习上节课所学，激活学生已知，渗透目标语言让学生进行初步的感知。
Step 2. Listening. Look at the pictures carefully and answer the questions to guess some information.Sa: She is also in Sanya, China.Sb: It’s sunny.Sc: She is sunbathing.Sd: It’s snowy.Se: He can make a snowman. Get to know about the place—Stockholm.Make some predictions before listening.Listen to the conversation and fill in the blanks. Report their answers then.Sa: It’s hot and sunny. Listen again and make choices.Sb: Anna and John are in Sanya now. Show the pictures of Anna and Bill.T: Where is Anna T: What’s the weather like there T: What is Anna doing Guide Ss to predict the missing sentences according to the context.Play the recording. Let Ss write down the phrases they hear. Play the recording again and let Ss choose the right answers. 师评。观察学生在观察图片后，能否运用正确的语言描述图片，对图片的信息获取准确、合理；在教师的指导下，合理预测空白处所缺信息类别；通过认真听两遍录音，准确、快速地写出空白处的句子，并选出正确选项。核对答案时，语言准确，表达流畅，声音洪亮。
【设计意图】通过引导学生观察图片，培养他们的观察力和信息提取能力，使其能直观感受到不同季节的度假场景，从而激发学习兴趣，为后续学习提供背景信息；通过听对话补全句子、选择正确信息，提高学生的听力理解能力，也锻炼了记忆力和语言组织能力，确保他们能够准确捕捉对话中的关键信息。
Step 3. Reading.Read the conversation and complete the table. Sa: Anna’s family is enjoying a holiday in ... It is ... She is ... ... Let Ss read the conversation and take notes in the chart. Invite two Ss to report their answers. Provide the sentence structures. 自评、师评。观察学生能否阅读对话后，在限定时间内使用准确的语言完成表格，在完成的任务过程中关注词汇使用的准确性。
【设计意图】通过阅读对话并填写表格，学生需要准确提取对话中的关键信息（如地点、温度、天气、活动等），帮助学生系统地整理所学内容，加深对度假地点、温度、天气及活动的理解。可视化思维工具的使用不仅锻炼了学生的阅读技巧，还培养了其逻辑思维和归纳能力。
Step 4. Role-play.Listen to the conversation again and pay attention to the rhythm of the sentences. Role-play the conversation in pairs. Play the recording and ask Ss to repeat the conversation and imitate the rhythm. Let Ss work with their partners to play the roles of the conversation. Three minutes later, invite several pairs to show their conversations. Provide the evaluation standard. 自评、互评、师评。观察学生能否在听对话的过程中，敏锐注意到句子中的韵律，并尝试理解这些韵律在句子中的意义和强调的作用。同时，积极地跟读并模仿对话中的语音语调，包括重读单词的正确发音和语调变化。
【设计意图】通过关注对话中的句子韵律，学生能够感受到英语的语音语调之美，提高发音的准确性和流利度；跟读和模仿有助于其培养语感，使口语表达更加地道自然。角色扮演和小组合作不仅增加了学习的趣味性，还促进了学生之间的互动和交流，通过亲身体验对话中的情境，学生可以加深对所学内容的理解和记忆。
Step 5. Speaking. With T’s help, try to sum up the information of the conversation. List the activities they can do in different weather. Tick the activities they enjoy doing the most. Work in pairs. Ask and answer questions using the ideas from 2d and the expressions in 2e. Then give a presentation in class.Sa: What’s the weather like in Beijing Sb: It’s windy and cold.Sa: What are you doing now Sb: I usually play badminton, but I’m reading at the moment. Guide Ss to analyze the content of the conversation. Ask Ss to finish activity 2d. Provide some references to help them.T: Imagine you are calling a friend. Your friend is having a holiday in a place with different weather. Let Ss work with their partners and make conversations. Offer the evaluation standards. 自评、师评。观察学生能否准确地将不同天气条件下能做的活动填入表格中，并在众多活动中圈出他们认为最享受的活动，在完成表格后是否能进行简要的分享和讨论。自评、互评、师评。观察学生能否准确地根据假设情境创编出符合逻辑的对话内容，在对话中恰当地选择并描述两种在不同天气条件下的活动，有效地运用问答技巧，保持对话的流畅性和互动性；在班级前进行展示和分享时的自信心和表达能力。
【设计意图】通过引导学生分析范例对话主要内容要点，使其对对话中所要询问和表达的信息有所了解；通过罗列不同天气情况下可进行的活动，为口语活动作铺垫；通过鼓励学生运用本单元所学语言进行对话，询问在外地度假的朋友实时的天气情况和具体活动，让学生通过实际交流巩固所学内容，并提高他们的口语表达能力。活动提供了天气以及度假和日常休闲活动的语言表达范例，为学生的交际活动搭建了语言支架。
Step 6. Conclusion. With the help of T, try to sum up what they’ve learned this lesson. T: The world is big. Weather can be different in different places at the same time! 师评。观察学生能否在老师的帮助下，正确、全面地梳理本节课的主要内容。
【设计意图】引导学生进行课堂小结，并引导其能够认识到地球不同纬度地区具有不同的天气特征，而这些天气特征又影响着人们的日常活动。
课 时 达 标 检 测
一、按要求写出正确的单词、词组或句子。1. 你真幸运 (短语) __________ 2. 晒太阳 (动词) ___________3. 有朝一日短语) __________ 4. 温度(名词) __________ 5. 堆雪人(短语) __________ 6. 雪下的大 (短语) __________7. 待在屋里（短语）__________ 8. 变暖（短语）___________9. 假期过得怎么样？ ___________________________10. 我正在晒太阳。 _______________________ 11. 有朝一日过来拜访我们。___________________12. 一旦天气变暖。________________________________________二、根据汉语提示完成句子。1. I like to wear red clothes on New Year’s day for good _________（运气）.2．Wish you good _________! (lucky)3．He enjoys _________ on the beach in summer. (sunbath)4．I’m going to visit Hong Kong all alone _________ (有朝一日).5．I need to buy a thick coat. The _________ (温度) will be much lower tomorrow.6．If there is much snow on the playground, we can make _________（雪人）.7．The children used carrots for the _________ (snowman) noses.8．She lay on the bed and closed her eyes, breathing _________(沉重地) as if asleep.补全对话。Amy: Hi, David. ____________ David: It’s great! I’m in Hawaii now.Amy: Wow, lucky you! ______________ David: It’s sunny and warm. ______________.Amy: Sounds perfect! What are you doing David: _________________. Almost every day.Amy: That sounds fun. I’m at home because __________.David: Too bad. Hope the weather gets better for you soon.Amy: Thanks. Enjoy your holiday!David: Will do. You should visit Hawaii sometime!
课时教学设计尾页
板书设计
作业设计 必做 Read the conversation in 2a using the right pronunciation and intonation.Make a new conversation on Wechat about different places and activities between friends.
选做 Write a short passage to describe people’s activities in your place.
教学反思 【优点】构建了贴近生活且鲜明对比的情境，能激发学生兴趣，使学生快速融入话题，利于理解和运用相关语言知识；将询问天气句型和现在进行时自然融入对话交流中，让学生在语境中感知语法结构，而非单纯机械记忆，有助于培养学生在真实情境中运用语法进行交流的能力。【不足】学生个体差异关注不足。教学过程中可能未充分考虑学生个体在知识基础、学习能力和兴趣方面的差异。部分基础薄弱学生可能在理解复杂语法结构和较多新词汇时吃力，而学有余力的学生可能觉得内容缺乏挑战性。【改进】加强分层教学：课前通过小测试、问卷等了解学生知识基础和学习需求。课中设置分层任务，如为基础薄弱学生安排词汇和简单句型巩固练习，为学有余力学生提供拓展性话题讨论、写作任务等。课后针对不同学生提供个性化辅导和作业，满足个体学习需求。
A. How’s the weather there
B. The temperature is about 25°C
C. I’m swimming in the sea.
D. How’s your holiday
E. It’s rainy here.

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