资源简介

(共30张PPT)
深描教材文本 培养批判性思维
——以选择性必修1《国家制度与社会治理》为例
（2024全国甲卷）25. 《齐民要术》提倡在市场附近种植速生树以获利。隋代长安大量屯兵，出现“樵贵帛贱”的现象。唐中期“京师苦樵薪乏”，后期百姓甚至砍伐桑树，运到市场上“卖作薪蒸”。上述现象表明隋唐时期（ ）
A. 重农抑商政策废弛 B. 都城能源问题突出
C. 自然生态环境好转 D. 市镇经济开始崛起
我们该如何引导学生思考？
（2024全国新课标卷）阅读材料，完成下列要求。
1932年中国重要新闻标题摘编如下：
锦州撤防辽西尽陷；蒋汪昨晚在杭晤谈；溥仪竟作傀儡；日本大批军批昨日到沪；蒋汪均决长住首都：日本毁我经济中心，上海闸北惨化灰烬；日军自昨晨猛烈总攻，我军沉勇坚守击退之；十九路军奉令开闽；蒋介石又做鄂豫皖“剿赤”总司令；全国红军继续大获全胜；国民党军阀大调白军布置进攻苏区；日军果进犯热河；湘鄂赣红军二次大胜利；国民党进攻苏区；愧儡组织近状；全线出击，红军捷报频传。
——摘编自陈益民、江沛主编《老新闻1931-1939》
结合所学中国近现代史知识，择取材料中的有关时事，拟定一个主题，写一篇短评。（要求:主题正确，运用材料，史实准确，评论合理。）
历史可以有不同的表述方式和解读方式。
——余英时《怎样读中国书》
我们的时代是一个批判的时代，一切事物都必须接受批判。
——康德《纯粹理性批判》
三长：谓才也，学也，识也。
——《旧唐书 刘子玄传》
“当今世界的竞争说到底是人才竞争、教育竞争。要更加重视人才自主培养，更加重视科学精神、创新能力、 批判性思维的培养培育。 ”
——《习近平谈治国理政》第四卷，第196页
批判性思维（critical thinking,
CT）就是建立在良好判断的基础上 ，使用恰当的评估标准对事物的真实价值进行判断和思考 。
——[美]理查德 保罗，琳达 埃尔德：《批判性思维工具》2013
2001
2005
2013
2024
2013
2006
理查德 保罗
（1937-2015）
能够自主学习，独立思考，形成良好的学习习惯和适合自身的学习方法。学会获取、判断和处理信息，具备信息化时代的学习与发展能力。
——《普通高中课程方案》
批判性思维（critical thinking,CT）就是建立在良好判断的基础上 ，使用恰当的评估标准对事物的真实价值进行判断和思考 。
——[美]理查德 保罗，琳达 埃尔德：《批判性思维工具》2013
语文：思维发展与提升，批判性和独创性等思维品质。
数学：逻辑推理，形成重论据、有条理、合乎逻辑的思维品质和理性精神
生物：科学思维，包括批判性思维、创造性思维等方法
化学：科学探究与创新意识，敢于质疑，勇于创新。
政治：科学精神，解放思想、实事求是、求真务实，提高辩证思维能力
物理：科学思维， 科学推理、科学论证、质疑创新。
科学精神。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
——《中国学生发展核心素养》2016年
批判性思维和历史学科素养存在着高度契合，它们之间是一种融合共生的关系。
——楼卫琴《批判性思维与历史学科核心素养的关系》，《中学历史教学参考》，2018(3)
家国
情怀
信度
广度
厚度
深度
温度
一、理顺教材文本结构，打开学生思路
二、注重教材文本变动，指导学生思辨
四、关注教材辅助栏目，丰富学生思绪
三、深挖教材微言大义，引发学生思索
深描教材文本 培养批判性思维
古代
近代
当代
商鞅变法
孝文帝改革
王安石变法
张居正改革
戊戌变法
清末新政
民国改革
救亡图存
确立社会主义制度
艰难探索
改革开放
战国
北魏
北宋
明朝
晚清
民国
民族复兴
富国强兵
第4课 中国历代变法与改革
问题1：同为富国强兵，为何商鞅变法措施被后世秦王沿用，而王安石变法异常短命？
问题2：同为救亡图存，慈禧太后为何先废除戊戌变法的大部分措施，后来清末新政又几乎照搬戊戌变法的措施？
问题3：同为救亡图存，为何日本明治维新成功，中国戊戌变法失败？
一 、理顺教材文本结构，打开学生思路
第12课 近代西方民族国家与国际法的发展
在西欧,从中世纪封建社会向近代社会的转变有一个过程,便是民族国家的建立。所谓民族国家,是欧洲中世纪后期出现并在资产阶级时代普遍形成的国家形式,是以民族为基础的主权国家,它必须具备两个重要的因素,即国家主权与民族一体性。
——钱乘旦《现代文明的起源与演进》
问题1：近代西方民族国家定义？
随着资本主义发展，以民族认同为基础的拥有独立主权（领土主权等）的国家。
问题2：中古西欧封建国家是不是民族国家？为何？
不是。存在着封君封臣制度（导致分裂割据，主权不完整）；对基督教会的认同
问题3：封建割据势力和基督教会势力如何被削弱？
英法百年战争、玫瑰战争、修建凡尔赛宫等；宗教改革（强化王权、语言认同）
问题4：在封建割据势力和基督教会削弱后，民族国家是否完全构建起来？
王权获益，建立起专制王权国家。国家版图常常因为国王婚姻或继承关系而发生改变。
设计一
第12课 近代西方民族国家与国际法的发展
在西欧,从中世纪封建社会向近代社会的转变有一个过程,便是民族国家的建立。所谓民族国家,是欧洲中世纪后期出现并在资产阶级时代普遍形成的国家形式,是以民族为基础的主权国家,它必须具备两个重要的因素,即国家主权与民族一体性。
——钱乘旦《现代文明的起源与演进》
问题1：近代西方民族国家定义？
问题2：中古西欧封建国家是不是民族国家？为何？
问题3：封建割据势力和基督教会势力如何被削弱？
问题4：在封建割据势力和基督教会削弱后，民族国家是否完全构建起来？
问题5：资产阶级如何抗衡王权，最终建立起民族国家？
启蒙运动（社会契约、人民主权）、英国资产阶级革命、法国大革命及拿破仑战争等。
设计一
极端的民族主义或压制少数民族，或制造分离运动，促成多民族国家的分裂，易把爱国主义变成军国主义，导致盲目排外和肆意扩张。
——刘军宁《民族主义，一种危险的情绪》
问题6：根据材料结合教材，如何看待民族国家的形成与发展？
一方面凝聚起民众，有利于民族独立和社会治理，促进资本主义的发展。
另一方面也为统治者绑架民众的意志，走向对外战争和扩张准备了条件。
问题7：为了消解民族国家引发的利益纷争，人类做何努力，效果如何？
国际法与外交制度形成
美国总统肯尼迪在就职演讲中说：“如果自由社会不能帮助众多的穷人，就不能保全少数富人。”
问题1：为了“帮助众多的穷人”，20世纪以来西方国家做了哪些努力？
问题2：自由社会“帮助穷人”，对富人有何影响？
问题3：肯尼迪究竟是在帮富人说话还是在帮穷人说话？
第18课 世界主要国家的基层治理与社会保障
2023版：秦朝田赋税率极高，史称“收泰半之赋”，也就是要缴纳田地亩产量的三分之二作为田赋。
2024版：秦朝田赋税率极高，史称“收泰半之赋”。（p93）
秦朝田赋到底有多高？泰半之赋作何解？
第16课 中国赋税制度的演变
秦朝的征收田租标准，史书无明确记载。《汉书 食货志》中说“收泰半之赋”，按颜师古的解释，泰半为三分取其二。但学术界对此尚有争议。——《教师教学用书》p224
二、注重教材文本变动，指导学生思辨
田律 农田、山林保护 徭律 徭役征发
厩苑律 畜牧饲养牛马、禁苑林囿 军爵律 军功爵
仓律 国家粮食仓储、保管、发放 置吏律 设置任用官吏
金布律 货币流通、市场交易 效 核验官府物资财产及度量衡管理的法律
关市律 管理关和市 传食律 驿站传饭食供给
工律 官营手工业生产管理 行 公文传递
均工 手工业生产管理 内史 掌治京城及畿辅地区官员
工人程 手工业生产定额 尉杂 廷尉职责
司空 工程、水利 属邦 廷尉职责的法律
《秦律十八种》具体涵义
第16课 中国赋税制度的演变
度禾（谷物）、刍（草料）、藁（禾秆）而不备十分一以下， 令复其数， 过十（一）以上，先索以禀人，而以律论其不备。（田赋如果没有交足什一之税， 必须按规定重新交足。若达到了什一之税， 未经效验， 而官吏则以其未交足规定数字论处。）
——《云梦秦简释文 效律》，《文物》1976年第7期
至于始皇，兼并天下，内兴工作，外攘夷狄，收泰半之赋。
——《汉书 食货志》
在汉朝，人头税表现为算赋、口赋以及成年男子的免疫钱——更赋，而这三种赋税的总和相当于田租的4.3倍。
——《教师教学用书》p231
问题：汉代田赋税率大大降低，是否意味着汉代赋税水平较低？
秦汉征税标准主要是人丁
秦朝向人民征收极重的口赋，即人头税。——教材p93
第14课 当代中国的外交
新教材：“一边倒”，就是站在社会主义和世界和平民主阵营一边。(纲上 选必p81)
旧教材：“一边倒”就是新中国旗帜鲜明站在社会主义阵营一边。 （p85）
“中国人不是倒向帝国主义一边，就是倒向社会主义一边，绝无例外，骑墙是不行的，第三条道路是没有的。我们反对倒向帝国主义一边的蒋介石反动派，我们也反对第三条道路的幻想。”
——毛泽东《论人民民主专政》（1949年6月）
二、注重教材文本变动，指导学生思辨
三、深挖教材微言大义，引发学生思索
第5课 中国古代官员的选拔与管理
p30
问题1：既然认识到了豪强大族控制了地方选人权的问题，为何九品中正制仍将家世列为选官的重要标准
纲上p30
问题2：除了妥协因素外，还有没有其他现实原因？
故东汉以后学术文化，其重心不在政治中心之首都，而分散于各地之名都大邑。是以地方之大族盛门乃为学术文化之所寄托。中原经五胡之乱，而学术文化尚能保持不坠者，固由地方大族之力，而汉族之学术文化变为地方化及家门化矣。故论学术，只有家学之可言，而学术文化与大族盛门常不可分离也。
——陈寅恪《金明馆丛编》三联书店2015年版，第147-148页。
当时门第传统共同理想，所希望于门第中人，上自贤父兄，下至佳子弟，不外两大要目：一则希望其能具孝友之内行，一则希望其能有经籍文史学业之修养。此两种希望，并合成为当时共同之家教。其前一项之表现，则成为家风。后一项之表现，则成为家学。
——钱穆：《中国学术思想史论丛（三）》，三联书店2009年版，第178-179页。
北齐 颜之推《颜氏家训》
唐朝政府推广魏晋南北朝以来重视家训的经验，强化基层控制。
——教材p46
第5课 中国古代官员的选拔与管理
两宋科举制度进一步发展完善，“取士不问家世”，科举成为选拔官员的主要途径。——教材p31
问题1：隋唐创立科举制，为何没有成为主要的取士方式？
问题2：宋朝科举制度是如何发展完善，成为主要的取士方式？
自宋太祖至宋徽宗八朝的166年中，共开科六十九次，取进士，诸科34163人，平均每年取士205人，比唐高出60％以上。进士平均每年录取115人。比唐一般为三十人要高出三、四倍。
——吴宗国《唐代科举制度研究》，辽宁大学出版社1992年版，第301页
纲要上66
门荫制度
锁院、糊名、誊录
随着对外交往的增多，清朝对外关系开始缓慢转型。——p67
第11课 中国古代的民族关系与对外交往
纲上p99
问题1：联系教材，如何理解清朝外交转型？
朝贡体制 订立条约解决争端
问题2：联系时代背景，为何会发生这种外交转型？
西方进入大航海时代，对外交往增多
问题3：这种外交转型为何缓慢？
问题4：何时这种外交转型加速？
问题5：从清政府的外交转型中你得到怎样的启示？
三、深挖教材微言大义，引发学生思索
(2024年浙江卷）23. 阅读材料，完成下列要求。
非战公约（节录）
第一条 缔约各方以它们各国人民的名义郑重声明它们斥责用战争来解决国际纠纷，并在它们的相互关系上，废弃战争作为实行国家政策的工具。
第二条 缔约各方同意它们之间可能发生的一切争端或冲突，不论其性质或起因如何，只能用和平方法加以处理或解决。
第三条 本条约由序言内所列缔约各方按照它们各自的宪法程序加以批准，并于所有它们的批准书均交存华盛顿时，在它们之间立即生效。
根据材料，结合所学，从一战后国际治理的角度评价《非战公约》。
四、关注教材辅助栏目，丰富学生思绪
第3课 中国近代至当代政治制度的演变
主要矛盾变化
革命任务的变化
指导思想的变化
四、关注教材辅助栏目，丰富学生思绪
问题1：如何证明跟举孝廉有关？
问题2：乘坐的马车是什么等级？墓主人的官品高不高？
三百石以上皂布盖……二百石以下白布盖。
——《后汉书》卷二十九《舆服志上》
借鉴黄牧航教授《<举孝廉图>中的细节》一文
第5课 中国古代官员的选拔与管理
四、关注教材辅助栏目，丰富学生思绪
夫三才（天地人）肇位，万象。斯分。禀气含灵，人为称首。莫不凭黎元（百姓）而树司宰，因政教而施刑法。
——《唐律疏议 名例一》
这段话体现了唐律怎样的编订思想？
民本思想，德主刑辅（礼法结合）
第8课 中国古代的法治与教化
四、关注教材辅助栏目，丰富学生思绪
第12课 近代西方民族国家与国际法的发展
一、百年战争中的贞德
二、伏尔泰笔下的贞德
三、大革命宣传的贞德
四、抗战语境下的贞德
“一个不幸的女白痴”
女英雄
法国的救世主
爱国者
设计二
四、关注教材辅助栏目，丰富学生思绪
——从贞德形象的流传说起
第14课 当代中国的外交
“一边倒”与独立自主的和平外交政策是否矛盾？
(1949年)美国国务卿艾奇逊分别向英、法、意、比、荷、葡、澳、加等西方国家政府和印、缅、菲、泰等亚洲民族国家政府发去照会，要求他们与美国结成共同战线，“切勿采取导致承认中共政权的任何行动。”
——颜声毅《当代中国外交》
苏联在中国第一个五年计划期间援建的项目总数达到156个，领域涉及钢铁、有色冶金、采矿、炼油、重型机器制造、汽车制造、水力火力发电和无线电技术等……帮助中国奠定了工业基础。
——北大中国战略研究中心《中国大外交》
四、关注教材辅助栏目，丰富学生思绪
新中国成立初期与世界各国建交情况
1949年（10个）： 苏联、保加利亚、罗马尼亚、匈牙利、朝鲜、捷克斯洛伐克、波兰、蒙古、民主德国、阿尔巴尼亚
1950年（9个）：越南、印度、印度尼西亚、瑞典、丹麦、缅甸、瑞士、芬兰、列支敦士登
1951年（1个）：巴基斯坦
1952年（0个）
1953年（0个）
这又说明了什么问题？
“一边倒”带有一定的意识形态，革命外交（不成熟）
接下来新中国外交又有怎样的调整？
毛泽东同志在《论人民民主专政》一文中提出了“一边倒”的方针，宣布了我国站在以苏联为首的和平民主阵营之内。之后，各民主党派、人民团体在七月七日发表了联合声明，拥护这一方针。我国在世界上明确地站在和平民主阵线一边，旗帜鲜明，打破了帝国主义的幻想。
——周恩来《我们的外交方针和任务》（1952年4月30日）
成熟：和平共处五项原则 求同存异
来源：中国档案资讯网
题外话
1949年12月16日，乘坐专列刚到达莫斯科的毛泽东
1949年12月21日，毛泽东出席斯大林70寿辰庆典
如果我们能够将历史教学总是建立在有见地的看法或判断的基础上，鼓励学生生成新的历史认识的话，情况将大不一样。
——赵亚夫《批判性思维决定历史教学的质量》，《课程 教材 教法》，2013（2）

展开更多......

收起↑