资源简介

课题 三大改造
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析
本课为部编版初中历史第二单元“社会主义制度的建立与社会主义建设的探索”第5课，围绕三大改造这一核心内容展开，讲述了国家对农业、手工业和资本主义工商业进行社会主义改造的历史，两部分内容之间联系紧密，不可分割。实现对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造，是解决所有制的问题，把生产资料的私有制逐步转变为社会主义公有制。
学习者分析
根据第二单元导读的学习，学生已经初步了解1956年底三大改造的完成标志着社会主义制度的完成，但是对三大改造的内容还没有系统地进行学习。八年级学生在积累一年的历史学习经验中，已经初步掌握了一定的史料阅读能力和历史事件概括能力，但是对于理论性较强的历史事件理解起来较为困难。鉴于此，在教学中，应抓住他们思维比较活跃的特点，通过小组交流合作，完成学习任务，提升学生合作学习、自主探究能力。此外，公私合营以及赎买是本课需要掌握的重点概念，教师可以通过列举具体的史料来进行说明，便于学生进行理解。
学习目标确定
1.通过阅读史料并结合所学知识，归纳“三大改造”的必要性。 2.通过小组合作学习，概括农业、手工业、资本主义工商业改造的目的、方式、基本原则等基本史实。 3.通过学习“三大改造”的相关史实，理解三大改造的实质，认识“三大改造”对中国社会性质变化所起的巨大作用。
学习重点难点
教学重点：农业、手工业、资本主义工商业改造的基本措施。 教学难点：三大改造的必要性以及三大改造的历史意义。
学习评价设计
1.阅读文史资料并结合所学知识，归纳“三大改造”的必要性。（检测目标1） 2.阅读课本，分小组完成农业、手工业、资本主义工商业改造基本情况的学习任务，以小组为单位进行展示。（检测目标2） 3.解读资料，分析三大改革的必要性及其重要意义。（检测目标3）
学习活动设计
教师活动学生活动导入新课导入：上课前，老师想问大家一个问题，你喜欢听流行歌曲吗？ 教师：看来绝大部分同学都非常喜欢，因为流行歌曲往往能反映一个时代人们的所思所想，人们能从中找到共鸣。今天首先让我们来欣赏一首上世纪50年代非常流行的歌曲——《社会主义好》。 （播放歌曲） 教师：这首歌曲高度颂扬了在中国共产党领导下，中国社会主义建设欣欣向荣的景象，同时唱出了全国人民紧跟共产党走社会主义道路的坚强决心。那么你知道社会主义制度是什么时候建立的吗？ 教师：很多同学会以为我国进入社会主义阶段是在新中国成立以后。事实上，我国是在1956年完成了三大改造以后进入社会主义阶段。为什么呢？三大改造又是怎样进行的？这节课让我们一起来学习第5课《三大改造》。 学生回答。 学生欣赏歌曲 学生回答。 【设计意图】通过播放音乐，激发学生的学习兴趣。同时，学生在之前的学习中已经初步知道了我国是一个社会主义国家。通过视频，可以在学生已有的学习经验与新学习的内容之间建立联系，这是深度学习的重要特征之一。同时，“社会主义道路”是本课的主线，通过歌曲导入，学生可以初步感知到社会主义制度的优越性。环节一：众人拾柴火焰高——农业、手工业的社会主义改造教师活动1 导入：经过土地改革，广大农民得到了土地，农村生产力从封建制度束缚下解放出来，农业生产恢复和发展起来了，但农民绝大多数还是靠人畜经营......正因如此，农业生产的发展，还有许多困难的条件限制了它，约束了它。现在就让我们一起回到那个年代，来看看那个时期的农民有哪些烦恼。 教师提问： （1）根据情景剧，我们可以看到农民有哪些烦恼？ 教师归纳：土改完成后，农民遇到了缺乏生产工具、资金、水利和遭遇自然灾害等困难；更别说承担生、老、病、死等大型支出，甚至有的贫困农民不得不卖掉自己分到不久的土地。 （2）农民为什么会产生这些烦恼？ 教师归纳：土地改革后，一家一户分散经营，农门缺乏生产工具，难以抵御自然灾害，不能合理使用耕地，也不能使用先进化的机械化的农具，影响农业生产发展。 （3）结合农民的烦恼，我们可以归纳出农业进行社会主义改造的原因有哪些？ 教师：土地改革后，一家一户分散经营影响农业生产发展。此外，由于农业是基础，为工业提供原料和资金，因此，农业生产分散经营满足不了国家工业化的需求。另外，农民有互助合作的需求。 （4）针对出现的问题，农业采取了怎样的方式进行改造？请同学们阅读课本，结合学习任务单上的提示回答。 教师介绍农业合作化的三个阶段，强调农业合作化的实质是生产资料由私有制转变为劳动群众集体所有制。（公有制） （5）展示图片：在农业实现合作化后，农民代表向党中央和毛主席报喜。想一想，假如你是当时的一位农民，你会向党中央报哪些喜？请你写一封喜报。 教师（归纳）：农业合作化运动，推动了手工业的社会主义改造。手工业的社会主义改造和农业的社会主义改造一样，也是引导手工业者走合作化的道路，建立手工业生产合作社。请同学们结合课本回答：手工业改造的结果是怎样的？ 教师归纳：1956年，90%以上的个体手工业者参加了手工业生产合作社。学生活动1 （角色扮演） 旁白：1950年土地改革，农民分到了属于自己的土地，一开始，大家都很开心，但是后来却开始发愁了。1952年的某一天，村民甲、乙、丙、丁在村口相遇，互相倾诉自己的烦恼。 甲：能够分到土地可真好啊！但是我却高兴不起来，我家没有分到耕牛，家里人口多，手里的农具根本不够用，也没钱买种子，哎，真是发愁啊！ 乙：我家有地，分到了耕牛，可是孩子去参加抗美援朝了，家里也没个壮劳力，这地要怎么种？ 丙：我家分得的土地地势较高，农田没法灌溉,也没有水渠，平时浇水全靠挑。今年雨水少，感觉我要白忙活了。 丁：哎，我去年就是这样。秋天来了一场蝗灾，把我的庄稼全吃光了，最后没办法只能把地卖了，还借了高利贷，现在只能租别人的土地过日子了，看这样子又要回到以前了。 学生根据历史情景剧进行回答。 学生回答问题。 学生回答问题。 学生回答问题。 结合课本及学习任务单上的内容回答问题。 学生写一封喜报。 学生根据课本进行回答。活动意图说明： 1.农业的社会主义改造这一知识点理论性较强，对于学生理解起来较为困难，是本课的难点。通过课本剧，调动课堂气氛，沉浸式体验，便于学生理解。（预设：学生纪律可能不好控制或者拖时间。时间不够的话可以直接指定学生扮演）同时，充分发挥学生的主体作用，学生可以进行角色扮演，通过活动，学生可以全身心地参与到课堂中来，是深度学习的重要特征之一。，通过交流合作理解农业进行社会主义改造的必要性，此外，通过教师的连续追问，可以培养学生历史解释的能力。 2.农业合作化的实质是生产资料由私有制转变为群众集体所有制是本课需要掌握的重点概念，需要教师进行重点强调。 3.在设计问题的时候，充分发挥学生的主体地位，在教学过程中设计富有挑战性的学习任务，促进学生与任务的深度互动，让学生充分把握农业改造的本质，加深学生的理解。环节二：和平赎买开创举——资本主义工商业的社会主义改造教师活动2 教师：农民和手工业者的烦恼通过农业和手工业的和合作化解决了。但是，民族资本家老王的烦恼却又出现了。新中国成立后，国家对于帝国主义在华的企业采取没收政策。而对于像王老吉这样的资本主义工商业采取了不同的政策。资本主义工商业是新中国初期社会经济的重要组成部分，曾一度遭受严重困难，人民政府通过调整工商业，帮助私营工商企业渡过难关并取得发展，王老吉在政府的扶持下得以重新恢复和发展。 请同学们以小组为单位，回答问题。 1.找一找，老王的烦恼是什么？ 2.如何解决老王的烦恼呢？请同学们阅读故事寻找答案。 3.在资本主义的工商业改造后，老王一家的身份发生了什么变化？ 4.老王为什么愿意接受赎买？ 5.资本主义工商业的改造会产生哪些影响？ 教师总结： ①对资本主义工商业者：成为自食其力的社会主义劳动者。 ②对工人：改善了劳动条件，提高了生产积极性，成为社会主义建设者和劳动者。 ③对国家：实现了和平过渡，稳定社会，经济得到发展。 ④对资本主义工商业改造的实质是促进私有制向社会主义公有制转变。学生活动2： 学生以小组为单位，交流，上台展示。 学生自评、互评。 嵌入评价： “优秀”，小组内分工明确，组织协调有序，完成任务出色。展示时自信大方，声音洪亮，叙述流畅，符合小组展示要求。 “合格”，分工合作不够明确，缺乏有效组织协调，能够完成任务，声音较低，不够自信，基本符合小组展示要求。 “不合格”，缺乏分工合作，组织协调混乱，不能完成任务，声音含糊，不够自信，不符合小组展示要求。 活动意图说明： 1.通过小组合作学习，概括资本主义工商业改造的基本史实，通过活动，充分发挥学生的主体地位，培养学生的归纳、概括、交流合作能力，体现了深度学习中“活动与体验”的基本特征。 2.公私合营以及赎买是本课需要掌握的重点概念，深度学习要求教师帮助学生把握知识的内在联系与本质，这也是历史学核心素养的重要内容。教师可以通过列举具体的史料来进行说明。环节三：社会主义谱新篇——三大改造的历史意义教师活动3 教师：国家对农业、手工业、资本主义工商业的改造被称为三大改造。请同学们观察图表，你能得到那些历史信息？ 1956年国民经济中公私经济成分的比较 教师（总结）：通过表格我们可以看到，社会主义公有制占主导地位，1956年底，国家基本完成了三大改造，实现了生产资料私有制向社会主义公有制的转变。社会主义基本制度在我国建立起来，这是中国历史上最深刻的社会变革，我国从此进入社会主义初级阶段。学生活动3 学生回答问题，完成表格。活动意图说明八年级学生在积累一年的历史学习经验中，已经掌握了一定的史料阅读能力和历史事件概括能力。通过表格对所学的知识进行归纳和总结，可以培养学生的归纳、概括能力，加深学生对三大改造历史意义的理解，同时也有助于学生对三大改造形成系统性认识。
板书设计
作业与拓展学习设计
A组（巩固学习） 1.我国进入社会主义初级阶段的标志是（ ）（检测目标3） A.中华人民共和国宣告成立 B..三大改造的基本完成 C.《中华人民共和国宪法》的实施 D．第一个五年计划开始 2.从1953年开始的社会主义改造的核心是（ ）（检测目标3） A．大力发展重工业 B．为实现国家工业化铺平道路 C．彻底清除封建制度的残余 D．变生产资料私有制为社会主义公有制 3.社会主义改造过程中，国家对资本主义工商业的改造方式是（　 　）（检测目标2） A．农业生产合作社 B．手工业生产合作社 C．公私合营 D．土地改革 4.我国对于资本主义工商业的社会主义改造采取的伟大创举是（ ）（检测目标2） A．租赁政策 B．借用政策 C．赎买政策 D．没收政策 5.三大改造的基本完成标志着我国 （ ）（检测目标3） ①基本实现了生产资料私有制向社会主义公有制的转变 ②社会主义制度基本建立 ③已经由农业国转变为工业国 ④开始进入社会主义初级阶段 A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①③④ 6.下列史实按时间先后顺序排列，正确的是（ ）（检测目标3） ①第一部社会主义宪法的颁布 ②第一个五年计划完成 ③社会主义制度在我国初步建立 ④西藏和平解放 A．①③②④ B．④①③② C．④①②③ D．①②③④ B组（拓展学习） 7.阅读材料，回答问题。 如表反映了我国1956年公有制经济和私有制经济的比例。 国民收入商业零售工业产值公有制经济92.9%95.8%100%私有制经济7.1%4.2%0%
（1）根据材料并结合所学知识，概括所有制经济结构中各种经济成分的比例情况。这反映了什么实质问题？（检测目标3） （2）为什么说“三大改造是中国历史上最深刻的社会变革”？ （检测目标1）
特色学习资源分析、技术手段应用说明
特色学习资源：原创学历案、课本剧 技术手段：希沃白板
教学反思与改进
本节课通过人物教学，让“三大改造”这一难于理解的知识点变得相对容易理解，使得这一节课变得更加鲜活。同时，在板书设计方面，通过三角形逻辑关系图，让知识更具有逻辑性，简洁易懂，突出了重难点。 不足之处：①关于农业合作化的时间过长，在教学过程中的某些环节存在拖沓的情况，实际教学中的重难点没有很好的突出。 ②在实际教学中，由于时间不足，关于“资本主义工商业”以及“公私合营”、“赎买”的概念讲解不清楚，存在前松后紧的情况。 ③在实际教学中时间把控不足，部分环节缺少过渡语，教态过于紧张，不够自然，在今后的教学中要注意在课堂中调动学生的积极性。
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