资源简介

9.3《文化强国与文化自信》教学设计
一、教材分析
《哲学与文化》课本第三单元主题为文化传承与文化创新，第七课主要内容可以概括为正确对待传统文化，对优秀传统文化进行创造性转化和创新性发展，弘扬民族精神，这是一种文化的传承与创新，第 8 课主要讲文化的民族性多样性，文化交流，正确对待外来文化，进行文化交流、正确对待外来文化的过程本身就是一种文化传承与创新，第 9 课主题为发展中国特色社会主义文化，文化发展的基本路径和文化强国建设，坚定文化自信，又是要进行文化的发展与创新，从内容呈现的逻辑结构上看，纵向递进、横向关联、环环相扣、一脉相承，学习本单元内容有利于帮助学生树立马克思主义文化观，继承中华优秀传统文化，弘扬民族精神，坚守中华文化立场，立足当代中国现实，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，提升参与中国特色社会主义文化建设的自觉性和能力。
第 9 课第三框《文化强国与文化自信》是高中政治必修四最后一课的内容，是整个第三单元的落脚点，本框内容分为两目，第一目是建设文化强国，第二目是坚定文化自信，文化强国建设又从 5 个方面进行阐述，文化自信从是什么、为什么、怎么做的角度进行阐述，学习本课内容血神深入理解我国文化强国建设的措施，坚定文化自信。
二、学情分析
本节课授课对象是本校高二年级的学生,初步具备分析社会现象的心智和能力，能够通过搜集资料对比、归纳总结、归因分析等方法对社会现象作出基本评价和理解。对于新知识保持好奇，但是缺乏思维的广度和深度，需要教师通过情境材料的选取，知识的建构，问题的启发，思辨能力的培养等方式帮助学生深度学习。学生能够自觉预习，尝试绘制思维导图。但是思维能力有限，考虑问题不够全面。能提出问题，但不善于表达。曾参与议题商议、辩论，已具备合作探究，搜集整理分析资料，预习教材、分析问题的基本能力。学生对近年来爆火的河南卫视比较熟悉，且具有探究兴趣，通过前面几节课的学习，能够初步归纳出文化强国的具体要求，感受文化自信的表现，为本节课议题探究的开展提供了良好条件。
三、课时目标
课程标准对本节课提出以下要求：第一，辨识各种文化现象，领悟优秀文化作品的影响力和感召力；第二展示中国特色社会主义文化自信。根据课程标准制定以下课时目标： 第一，通过对巴黎奥运会中国运动员、中国观众、运动节目的分析，展现我国文化软实力，分析背后的原因，引导学生进一步理解文化与政治经济的关系，厚植家国情怀，坚定文化自信；第二，借助奥运会开幕式中法文化的比较分析，辨识各种文化现象，引导学生领悟中国特色社会主义文化的独特魅力；第三，通过透析巴黎奥运会的优异成绩与个人、国家的关系，引导学生总结阐述我国文化发展路径与文化强国建设的措施。
1.通过对巴黎奥运会中国运动员、中国观众、运动节目的分析，展现我国文化软实力，分析背后的原因，引导学生进一步理解文化与政治经济的关系，厚植家国情怀，坚定文化自信。（政治认同，科学精神）
2.借助奥运会开幕式中法文化的比较分析，辨识各种文化现象，引导学生领悟中国特色社会主义文化的独特魅力。（科学精神、法治意识）
3.通过透析巴黎奥运会的优异成绩与个人、国家的关系，引导学生总结阐述我国文化发展路径与文化强国建设的措施。（公共参与）
四、评价任务
根据学业质量评价标准，分为 4 级的评价，本单元的学业质量水平分为以下四级：水平一为“识别当前各种文化现象，理解存在理解存在区域、民族和国家间的文化差异，表明认同中华文化、尊重域外文化、选择先进文化的态度”水平二为“辨析继承中华优秀传统文化、不同文化交流互鉴、践行和传播先进文化的行为，表达文化创新的意义，揭示事物的文化价值以及各种文化现象背后的重要影响因素”，水平三为“在积极开展国际文化交往的过程中，对如何继承中华优秀传统文化和革命文化、发展中国特色社会主义文化等议题，发表持之有故、言之成理的见解，并提出可行的建议。”水平四为“响应各种思想文化交流交融交锋的态势，在全球视野下表现文化理解力和传播力，对创造性转化创新性发展中华优秀传统文化、坚持中国特色社会主义发展道路发表见解。”
教学重难点：
从本框的角度看，本课的重难点是要求学生能够辨识各种文化现象，理解不同民族地区的文化的差异性，能自觉选择先进文化；能够揭示各种事务现象的文化价值以及影响因素；能对文化发展和文化强国建设提出可行性建议；能自成为行中华文化走出去的文明使者，向外传播中华文化，展现文化自信。
五、学习活动及作业设计
导入：以郑钦文获奖后的新闻采访导入本节课，引导学生回顾巴黎奥运会中国获得的金牌，展现我国的体育事业发展的实力。
【设计意图】使学生快速的进入议题情景，导入新课
新授：
环节一：话奥运故事 展文化自信
设置议学情境，潘展乐与郑钦文的奥运成绩，结合导入视频，引导学生分析问题：
1、郑钦文和潘展乐在面对记者采访时，展现了什么样的个人形象和国家形象，分小组进行概括。
2、从个人、家庭、国家三个角度分析其能够展现这样形象的原因。
学生讨论时教师进行引导分析，之后进行总结：潘展乐和郑钦文展现出自信、阳光、敢闯敢拼敢说、爱国、友善的个人形象，同也向世界展示了我国富强、文明的大国形象，究其背后的原因，离不开个人的努力、拼搏，家庭的关爱、支持和国家综合实力的提升。
【设计意图】通过先分析个人形象和国家形象，让学生理解中国人的自信和骄傲，运动员们在国际上为国争光，展现出强大的国家软实力，自觉学习他们的优秀品质，坚定文化自信，并能分析文化自信背后的支持力量。
环节二：析价值理念 明中国特色
本环节设置的议学情境为巴黎奥运会和北京奥运会开幕式的视频和图片，要求学生分析以下问题：
1、概括北京奥运会开幕式和巴黎奥运会开幕式的特点。
2、从文化的角度分析其设计理念，并分析其体现的核心价值观。学生讨论分析后教师总结，巴黎奥运会体现的是一种松弛、浪漫、追求自由的风格，而北京奥运会展现的是一种大气磅礴、整齐划一、集中统一、盛世繁荣、和谐向上的风格特征，究其背后原因，体现了不一样的核心价值，中国人在追求自由、平等的同时，讲求个人、社会与国家的有机统一，所以社会主义核心价值观从国家、社会和个人的角度提出不一样的理念，这也正是中国特点所在，我们应以社会主义核心价值观凝魂聚力，发挥它的价值引领作用和精神支撑作用。
【设计意图】
通过本关节问题的分析，明确中国特色在何处，理解我们的文化传统和理念有自身的传承性与独特性，深入理解社会主义核心价值观。
环节三：辨文化现象 弘扬主旋律
议学情境为巴黎奥运会对《最后的晚餐》进行改编图片，以及巴黎奥运会的LGBT 原素，奥运旗帜倒挂和导演的个人政治倾向。通过这种“多元”文化现象的呈现，引导学生评价这种文化现象，阐述背后的价值理念。
学生发言后教师总结：我们面临各色各样的文化现象，有传统经典的，有落后腐朽的，有健康向上的，我们应提高辨别能力，在面对不同文化现象时，以中国人的思维，文化传统和理念进行评析，坚持文化文化主体性，对于落后文化进行剔除改造，腐朽文化坚决抵制、取缔，发挥中国中国特色社会主义文化的引领主导作用。
【设计意图】
环节四：走康庄大道 共筑强国梦
设置课堂调查问卷：
1、你是否观看过巴黎奥运会的相关视频？
2、你是通过什么途径观看的？
A.电视 B.手机 C.报纸 D.广播
3、你是通过哪个软件或者 APP 观看的？
4、你了解的巴黎奥运会的中国黑科技有哪些？
学生与教师一问一答，分析展现奥运会的黑科技，同时分析这些软件、APP的创办主体是谁，分析国家、企业和个人在文化强国建设中的不同角色分工，区分文化事业和文化产业，个人提高修养，树立正确的价值观，凝聚文化强国建设的合力。
【设计意图】通过问卷调查中，文化传播途径的不一样，分析创办主体的不一样，巧妙的引出文化事业和文化强国的区分，同时讲出共性，增强中华文化的国际传播能力建设，个人树立正确的价值观，提高自身修养，向世界展现可信、可爱、可敬的中国形象。
课堂小结
设计的作业为：
我是奥运观察员——巴黎，我要对你说......
当前各国的文化交流交锋日趋激烈，发展中国特色社会主义文化，推动文化强国建设至关重要。回顾巴黎奥运会，它不仅是一场文化的盛宴，更是各国综合国力的较量。
【议学追问】结合本节课所学，运用文化传承与文化创新的知识，以“巴黎奥运会何以中国”为主题撰写一篇短评。
要求：① 围绕主题，观点明确；②论证充分，逻辑清晰； ③学科术语使用规范；④总字数在 250 字左右

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