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探寻热带雨林的固碳功能
（跨学科主题学习）教学设计
课题 《探寻热带雨林的固碳功能》 单元 十 学科 地理 年级 七下
教材分析 《探寻热带雨林的固碳功能》这一跨学科主题学习，与七年级下册地理教材内容紧密相连。在全球气候变化的大背景下，结合我国的双碳目标，该主题聚焦热带雨林的环境效应之一——固碳功能，深入探究热带雨林与全球气候变化的关系。教材通过融合地理学、生物学、化学、艺术、信息技术等多学科的知识和方法，引导学生全面理解热带雨林的固碳原理、过程及其重要性。这样的设计不仅有助于学生形成保护地球家园的观念，还能提升他们解决现实生活复杂问题的能力，发展学生的核心素养。
2022新课标要求 引导学生通过跨学科学习，深入认识热带雨林生态系统及其在全球生态平衡，尤其是在碳循环过程中所发挥的关键作用。这一跨学科主题学习，打破了学科界限，将地理与生物、化学等多学科知识进行融合，帮助学生从多个维度理解热带雨林的固碳原理、价值及面临的挑战。
学习目标与核心素养 1.理解热带雨林通过光合作用将大气中的二氧化碳固定下来，并以有机物质的形式储存碳的过程，培养区域认知能力。2.详细解释热带雨林中植物的生理过程（如光合作用和呼吸作用）与固碳功能之间的关系，培养综合思维能力。3.绘制图表，估算热带雨林的固碳能力，培养学生地理实践力。
学情分析 七年级学生正处于好奇心旺盛、求知欲强的阶段，对新鲜事物充满兴趣。经过之前课程的学习，学生已经具备了一定的地理和生物基础知识，如气候类型、植被分布以及光合作用等，这为学习热带雨林的固碳功能奠定了良好的基础。然而，学生在跨学科知识的综合运用方面经验较少，需要教师给予适当的引导和启发。此外，学生在分析问题的深度和广度上还有待提高，需要通过具体的案例和实践活动来培养他们的综合思维能力。因此，在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与小组讨论、实验探究等活动，从而加深对热带雨林固碳功能的理解，并培养他们的团队协作能力和科学探究精神。
重点 热带雨林的分布范围、主要特征及其在全球碳循环中的重要地位；热带雨林固碳的原理和过程，涉及光合作用、呼吸作用等生物和化学过程；影响热带雨林固碳功能的自然和人为因素，以及保护热带雨林固碳功能的措施。
难点 理解热带雨林固碳过程中复杂的生物化学原理和碳循环机制，以及这些过程与地理环境要素之间的相互作用；运用多学科知识，综合分析热带雨林固碳功能面临的挑战，并提出切实可行的保护策略。
材料准备 教师查找最新的网络资料，制作多媒体课件。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 【视频导入】自然界中的碳循环 观看视频 直接展示主题，吸引学生兴趣，激发学习欲望。
讲授新课讲授新课讲授新课讲授新课 【课堂导入】同学位，这节课我们一起来探究热带雨林的固碳功能。请同学们观察大气中的二氧化碳循环图，认识碳循环过程。【学生】回答……（略）【教师小结】“森林如同二氧化碳的银行”，这个比喻很形象。森林通过光合作用吸收二氧化碳，放出氧气，这样就把大气中的二氧化碳固定在植物中。热带雨林占地球陆地面积的7%左右，固碳功能显著，对减缓全球变暖有重要影响。【探究活动一】了解森林的固碳原理【方法指引】认真阅读课文P107，读图2和图3，回答问题。【问题引领1】热带雨林主要分布在哪些地区？有哪些环境效益和经济效益？读图，说出植物光合作用的原理？读图并描述森林的固碳原理。【学生】回答……（略）【教师小结】（1）热带雨林主要分布在赤道附近地区，如刚果盆地、马来群岛、亚马逊平原等地；热带雨林的环境效益和经济效益有：调节全球气候、涵养水源，保护淡水资源、保护土壤，防止水土流失、提供新鲜空气、提供木材、药材、食品等。（2）植物光合作用的原理：植物吸收二氧化碳和水，形成有机物，并释放氧气。（3）森林通过光合作用吸收二氧化碳并转化为氧气与有机物，从而起到固碳作用。【探究活动二】认识热带雨林的固碳功能【方法指引】认真阅读课文P107—P108，读图1不同热量带的世界遗产地森林碳储量示意图，回答问题。【问题引领2】许多世界遗产地都长期保存着完好的森林。通过比较不同热量带中世界遗产地森林的面积和碳储量，可以认识热带雨林强大的固碳功能。阅读图1，计算、设计、绘制不同热量带的世界遗产地森林碳储量统计饼状图。热带的森林主要为热带雨林。根据所绘饼状图，简述热带雨林在全球森林固碳中的贡献。【学生】回答……（略）【教师小结】不同热量带世界遗产地森林碳储量统计：寒带森林——13%，温带森林——12%，亚热带森林——6%，热带森林——69%。（2）热带雨林通过光合作用吸收二氧化碳并将其转化为有机物质，进而储存在植物和土壤中。这种碳储存能力使得热带雨林成为地球上最重要的碳库之一。热带雨林中植物繁茂，通过光合作用吸收大量二氧化碳，并释放出氧气，维持了生物圈中氧气和二氧化碳含量的相对平衡。【探究活动三】探究热带雨林与全球气候的关系【方法指引】认真阅读课文P108，回答问题。【问题引领3】（1）用思维导图的形式展示热带雨林面积、大气中二氧化碳浓度、全球气候三者之间的关系。（2）以漫画、手抄报等形式，展示热带雨林对调节全球气候的重要意义。【学生】回答……（略）【教师小结】①热带雨林面积、大气中二氧化碳浓度、全球气候三者之间的关系如下：②漫画、手抄报图例： 读图思考，分析归纳。认真阅读，思考问题，合作探究。认真阅读，思考问题，合作探究。认真阅读，思考问题，合作探究。 引导学生观察大气中的二氧化碳循环图，认识碳循环过程，培养区域认知素养。引导学生了解热带雨林的环境效益和经济效益，认识植物光合作用的原理，培养综合思维素养。引导学生探究热带雨林在全球森林固碳中的贡献，培养综合思维素养。引导学生探究热带雨林面积、大气中二氧化碳浓度、全球气候三者之间的关系，并通过绘制图表和手抄报等形式，培养学生的地理实践力。
课堂小结 本节课我们主要学习了热带雨林的固碳功能，理解了热带雨林通过光合作用将大气中的二氧化碳转化为有机物质并储存碳的过程。我们详细探讨了热带雨林中植物的生理过程与固碳功能之间的关系，并绘制了图表来估算热带雨林的固碳能力。此外，我们还分析了热带雨林对全球气候的影响，以及它在减缓全球变暖方面的重要作用。通过本节课的学习，同学们应该能够认识到热带雨林在全球碳循环和气候调节中的关键地位。 举一反三，强化知识，提高效率。
板书 探寻热带雨林的固碳功能1.了解森林的固碳原理2.认识热带雨林的固碳功能3.探究热带雨林与全球气候的关系 引导学生思维，突出教学重点、利于理解和记忆
教学反思 在本次跨学科主题学习中，课堂上尝试将地理知识与生物学、环境科学等多学科内容相结合，通过引导学生了解热带雨林的固碳功能，培养他们的跨学科素养和环保意识。在教学过程中，采用了多媒体课件、读图分析法、合作学习法等多种教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性。但是，本次教学也存在一些不足之处。首先，在探讨热带雨林固碳功能对全球气候变化和人类应对气候变化策略的影响时，未能充分展开讨论，导致学生可能难以将所学知识迁移到实际情境中。其次，在课堂小结环节，虽然对本节课的主要内容进行了概括和总结，但未能引导学生自己进行知识梳理和归纳，限制了他们独立思考的能力。 教学反思是教师专业发展的重要途径。通过对教学过程的深入分析和思考，教师可以积累教学经验，提升教学能力和水平。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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