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人教版地理必修二第四章第二节《海水的性质 —— 海水的密度》
教学设计
一、学习目标
1. 知识技能目标
⑴理解海水密度的概念，掌握其与温度、盐度、深度的关系。
⑵分析海水密度的水平和垂直分布规律，解释直布罗陀海峡密度流等典型案例。
⑶结合实例说明海水密度对航海、海洋生物分布及全球气候的影响。
2. 思想方法目标
⑴通过实验探究和数据分析，培养科学思维和实证能力。
⑵运用 “因素 - 分布 - 影响” 的逻辑框架，提升综合分析能力。
3. 素养成长目标（地理核心素养）
⑴区域认知：通过全球海水密度分布特征，认识不同海域的地理环境差异。
⑵综合思维：结合物理原理和地理现象，分析密度变化的多维度影响。
⑶地理实践力：通过实验设计和案例分析，提升解决实际问题的能力。
⑷人地协调观：理解海水密度对人类活动的制约，树立科学利用海洋的意识。
二、课标教材
1. 课程标准分析
《普通高中地理课程标准（2017 年版 2020 年修订）》要求：“运用图表等资料，说明海水性质和运动对人类活动的影响。” 本节课需通过图表和实验，引导学生理解海水密度的分布规律及其对地理环境的影响。
2. 教材分析
本节是人教版必修一第三章第二节内容，重点阐述海水密度的概念、影响因素及地理意义。教材以 “因素 - 分布 - 影响” 为主线，与前后章节（海水温度、盐度、运动）形成知识体系，为后续学习洋流和气候奠定基础。
3. 教学重点
⑴海水密度的影响因素（温度、盐度、深度）。
⑵密度流的形成机制及典型案例（直布罗陀海峡）。
4. 教学难点
⑴海水密度垂直分布规律（密度跃层）的成因。
⑵温盐环流对全球气候的影响。
三、学情分析
1. 知识基础
高一学生已学习物理密度概念，了解海水温度和盐度的基本知识，但对三者综合作用理解不足。
2. 能力特点
学生具备一定的观察和分析能力，但抽象思维较弱，需通过实验和案例具象化知识。
3. 学习需求
对海洋现象有好奇心，但缺乏实际体验，需结合生活实例和热点事件（如潜艇事故）激发兴趣。
四、教学过程设计
1. 情景引入（5 分钟）
案例导入：播放 “长尾鲨号核潜艇事故” 纪录片片段。
提问：“1963 年，美国‘长尾鲨号’核潜艇在深潜时突然失事，129 名官兵遇难。为何先进的核潜艇会瞬间失去浮力？”
学生活动：分组讨论事故可能原因，教师引导至 “海水密度突变”（海水断崖）。
设计意图：以真实事件切入，引发认知冲突，激发探究欲望。
2. 问题导学（5 分钟）
问题链：
① 什么是海水密度？与淡水密度有何差异？
② 哪些因素会影响海水密度？
③ 密度差异如何影响海洋环境？
学生活动：自主阅读教材，标注关键词，小组交流初步结论。
设计意图：明确学习目标，培养自主学习能力。
3. 新知探究（15 分钟）
模块一：海水密度的概念
实验演示：
① 取两个烧杯，分别装入淡水和饱和盐水，观察鸡蛋浮沉现象。
② 学生测量不同溶液的密度，总结密度与浮力的关系。
学生活动：记录实验数据，推导公式：密度 = 质量 / 体积。
设计意图：通过直观实验，建立密度与浮力的联系。
模块二：影响因素分析
数据探究：展示 “全球表层海水温度、盐度、密度随纬度变化图”（图 1），引导学生观察曲线变化。
学生活动：
① 分组分析温度、盐度对密度的影响（如赤道低盐高密，副热带高盐高密）。
② 结合公式 Δρ=ΔS×0.7+ΔT×(-0.2)，计算某海域密度变化。
设计意图：通过图表分析，培养数据分析能力。
模块三：垂直分布规律
动画演示：播放 “海水密度垂直分层” 动画，讲解密度跃层的形成。
学生活动：绘制中低纬度海区密度垂直变化曲线，标注 1000 米深度的密度突变。
设计意图：化抽象为具体，突破教学难点。
4. 深度学习（10 分钟）
案例 1：直布罗陀海峡密度流
情境模拟：
① 展示地中海与大西洋盐度、密度数据，学生计算密度差。
② 用两个连通容器模拟密度流：左侧容器装盐水（地中海），右侧装淡水（大西洋），观察水流方向。
学生活动：
① 推导密度流形成机制：高密度海水下沉流出，低密度海水表层流入。
② 分析德军潜艇利用密度流隐蔽航行的原理。
设计意图：通过模拟实验，理解密度差异对洋流的影响。
案例 2：温盐环流与全球气候
资料分析：阅读 “北大西洋温盐环流示意图”，思考：
① 为何暖流在高纬度下沉？
② 温盐环流如何调节全球热量平衡？
学生活动：
① 绘制温盐环流路径图，标注关键环节（如墨西哥湾暖流、深层冷水）。
② 讨论：若温盐环流减弱，欧洲气候将如何变化？
设计意图：结合全球尺度案例，培养综合思维。
5. 当堂训练（5 分钟）
一、选择题
⑴下列海域中，海水密度最大的是（ ）
A. 赤道海区 B. 副热带海区 C. 极地海区 D. 中纬度海区
⑵导致海水密度垂直差异的主要因素是（ ）
A. 温度 B. 盐度 C. 深度 D. 洋流
⑶直布罗陀海峡的密度流方向是（ ）
A. 表层由大西洋流入地中海，底层相反
B. 表层由地中海流入大西洋，底层相反
C. 表层和底层均由大西洋流入地中海
D. 表层和底层均由地中海流入大西洋
二、综合题
⑴简述温盐环流对全球气候的影响。
⑵分析红海海水密度高于阿拉伯海的原因。
学生活动：独立完成习题，小组互评答案，教师讲解易错点。
6. 归纳小结（3 分钟）
思维导图：师生共同梳理知识框架，重点标注影响因素、分布规律、地理意义。
总结语：“海水密度看似无形，却深刻影响着海洋生态、航海安全和全球气候。从潜艇事故到温盐环流，我们看到了自然规律的力量。”
7. 拓展提升（2 分钟）
热点链接：
① 展示 “北极海冰融化对海水密度的影响” 研究报告，提问：“冰融如何改变海水密度？可能引发哪些连锁反应？”
② 布置课后任务：查阅 “Argo 浮标如何监测海水密度变化”，撰写科普短文。
设计意图：联系前沿研究，培养科学探究精神。
五、教学板书设计
第三章 第二节 海水的密度
一、概念：单位体积海水的质量（ρ= m/V）
二、影响因素
1. 温度（反相关）
2. 盐度（正相关）
3. 深度（正相关）
三、分布规律
1. 水平：低纬→高纬递增
2. 垂直：1000米以上变化显著，以下趋于稳定
四、地理意义
1. 密度流（直布罗陀海峡）
2. 温盐环流（全球气候调节）
3. 对航海、生物的影响
六、分层作业设计
1. 基础题（必做）
⑴绘制 “海水密度随纬度变化曲线图”，标注关键海区的密度值。
⑵分析海水密度对潜艇航行的影响”。
2. 提升题（选做）
⑴对比红海与波罗的海的盐度、密度差异，撰写 200 字分析报告。
⑵查阅资料，说明 “海水密度跃层” 在军事和海洋勘探中的应用。
3. 拓展题（探究）
⑴设计实验：探究温度和盐度对海水密度的综合影响，撰写实验报告。
⑵调研本地河流入海口的密度变化，分析其对生态的影响。
七、教学反思
1. 成功之处
⑴以 “长尾鲨号事故” 为情境主线，贯穿全课，激发学生兴趣。
⑵实验设计直观，如密度流模拟和温盐环流动画，有效突破难点。
⑶分层作业兼顾不同水平学生，体现个性化教学。
2. 改进方向
⑴实验材料可更简化（如用食用盐替代化学试剂），提高课堂效率。
⑵增加学生自主设计实验的环节，培养创新能力。
⑶结合 GIS 技术，让学生亲自动手分析海水密度分布数据。
3. 教学机智
⑴当学生对 “密度跃层” 理解困难时，可类比 “大气层垂直分层”，增强跨学科联系。
⑵针对学生对军事案例的兴趣，可拓展 “海水密度在反潜作战中的应用”，深化知识迁移。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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