资源简介

2025 安徽名校大联考三语文(试题卷)
注意事项：
1.你拿到的试卷满分为 150 分(其中卷面书写占 5 分)，考试时间为 150 分钟；
2.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共 4 页，“答题卷”共 6页；
3.请．务．必在“答．题．卷．”上．答．题．，在“试题卷”上答题是无效的；
4.考试结束后，请将“试题卷”和“答题卷”一并交回。
一、语文积累与运用(35 分)
1.默写。 (10 分)
(1)在古代诗文中，常引“山”入诗，抒发情感。见南山，陶渊明借“ ，
”[《饮酒(其五)》]表现悠然自得、超然物外的思想情趣；望泰山，杜甫用“ ，
”(《望岳》)表现勇攀高峰、俯视一切的雄心；游三峡，郦道元用“ ，
”(《三峡》)正面表现悬崖峭壁的高耸。
(2)古人对学习有许多独到的见解。《虽有嘉肴》中“ ， ”两句说明通
过学习和教学能发现不足，进而实现自我提升；朱熹认为“ ”(《观
书有感》)，重视知识的更新。
2.请运用积累的知识,完成(1)~(4)题。(12 分)
【甲】祥子的手哆嗦得更 lì害了，揣起保单，拉起车，几乎要哭出来。拉到个僻静地方，细细端 xiáng 自
己的车，在漆板上试着照照自己的脸！越看越可爱，就是那不尽合自己的理想的地方也都可以原谅了，因为已
经是自己的车了。把车看得似乎暂时可以休息会儿了，他坐在了水簸．箕的新脚垫儿上，看着车把上的发亮的黄
铜喇．叭。
【乙】雨住一会儿，又下一阵儿，比以前小了许多。祥子一气跑回了家。 抱着火，烤了一阵，他哆嗦得像
风雨中的树叶。A 给他冲了碗姜糖水，他傻子似的抱着碗一气喝完。喝完，他钻了被窝，什么也不知道了，似
睡非睡的，耳中刷刷的一片雨声。
(1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。(4 分)
lì( )害 端 xiáng( ) 簸．箕( ) 喇．叭( )
(2)以上文段选自名著《骆驼祥子》，它是作家老舍的代表作，老舍被授予“ ”的称号，文段中的 A
是 (填人名)。(2 分)
(3)下列短语与选段中画线的短语类型一致的一项是( )(2 分)
A.僻静地方 B.烤了一阵 C.钻了被窝 D.一片雨声
(4)请结合原著具体内容，说一说两段文字中祥子“哆嗦”的原因分别是什么。(4 分)
3.复兴学校开展以“‘谜’途虽远，乐在其中”为主题的综合性学习活动，请你参与。(13 分)
(1)猜灯谜是元宵节一道独特的民俗文化风景线。下列诗句或词句体现了元宵节的哪些习俗 (填写字母)(3 分)
A.吃元宵 B.舞龙灯 C.赏月
①凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。 ( )
②三五月华新，遨游逐上春。 ( )
③轻圆绝胜鸡头肉，滑腻偏宜蟹眼汤。 ( )
(2)在“话说灯谜”活动中，李华同学采访了文化专家周南老师。下面是采访过程的对话，请根据情境将对话内
容补充完整。(4 分)
李华:请问,①
周南：在我国春秋战国时期就出现的“隐语”被视为灯谜的雏形。汉魏时期，“谜语”一词就出现了，
字谜开始成熟。隋唐时期，诗谜成为一股潮流。北宋时期，猜谜之风盛行。
李华：人们喜欢猜谜语的原因有哪些
周南：猜谜语能够启迪智慧，每一条谜语都是一件微型文学作品；猜谜语能够②
，好的谜语能够引导人们养成良好的品德；猜谜语可以丰富人们的精神世界，增添生
活的情趣。
(3)下面是一位同学活动中演讲的片段，请你帮他修改。(6 分)
【甲】与很多传统民俗活动不同：每一个中国人都能成为灯谜的参与者。其他非遗项目如刺绣或漆艺需要
（北京）股份有限公司
长期训练才能掌握，而灯谜的魅力却能让不同年龄、不同学识的人共同沉浸其中。
元宵佳节，各地的公园、社区都化身为智慧殿堂，【乙】灯谜把男女老少吸引到活动现场，每个参与者都
为这种传统文化展现出的蓬勃生命力而欣喜。【丙】可以说，既然从文化内涵还是趣味互动，在中华民俗的宝
库中，灯谜始终保持着鲜活灵动、引人入胜的独特魅力。
①【甲】处画线句有一处标点有错误，请提出修改意见。(2 分)
②将【乙】处“把”字句改为被动句，不得改变原意。(2 分)
③【丙】处画线句有语病，请提出修改意见。(2 分)
二、阅读(55 分)
阅读下面的文字，回答问题。
[一](22 分)
大豆至简
宋 扬
①腊月二十八的晚上，母亲从谷堆里刨出小半袋豆子，挑出两碗留作种子，剩下的洗干净了，通通倒进大盆
里，用清水泡着。
②第二天一大早，我们几家共同出钱，用老石匠凿的那块大磨盘磨豆子。磨盘放在表婶家的屋檐下——只有
她家的房子是宽屋檐，下雨也淋不着。 大家端着头晚泡好的豆子，挑着一副准备装豆浆的空桶，来到表婶家。往
磨盘心添豆子的“掌勺儿”工作，大人们不放心交给我们小孩子操持。 勺中豆多豆少、水多水少，全靠经验，还
得手快——推磨人的节奏几乎是恒定的，“掌勺儿”的稍慢，就可能被快速转动的磨杆打伤手。这样危险且精细
的活儿，自然只能交给心灵手巧的女人们。磨盘“嘎吱嘎吱”的单调响声中掺着大人们爽朗的笑声。小孩子们在
磨盘旁的院坝里玩弹珠儿，打纸烟盒，真真假假地干仗……直到所有豆子都磨完了，才各自回家去。
③豆浆挑回家，用纱布滤掉豆渣，立即上灶煮。父亲把豆浆倒进锅里，浆水一开，母亲便舀出两大碗，加入
过年才买一些的白砂糖，招呼我和妹妹赶紧趁热喝下。 多年后的今天，豆浆早已是最稀松平常的早餐之一，但我
固执地以为后来喝过的所有豆浆的滋味，都远不及那些年母亲做的豆浆的万分之一，大概是因为那豆浆里有母爱
的滋味，有乡亲们的欢声笑语，有时光远去的背影，还有那些生活中的点滴光泽。
④豆浆煮熟后，父亲减去了灶膛里多余的柴火，母亲开始往锅中均匀地抖洒石膏水。不一会儿，锅中那一汪
原本黄白的豆浆慢慢变得清澈了，松松散散的豆花儿魔术般地沉淀析出。母亲轻轻舀出一小盆白玉般的豆花儿。
此时，柔弱的浆水，已经站立成挺拔的姿态。 这座白玉一样的小山，就是我们的午饭。母亲双手捧起一个筲箕，
在锅中反反复复、不轻不重地按压，压实了，抄起菜刀横平竖直切几刀，那些豆花儿就变成了一方方豆腐。父亲
早已准备好一块新抹布，摊在大筲箕中。母亲捞出豆腐块儿，把它们逐一平铺在抹布上。 那一方方“白玉”似乎
照亮了四壁黢黑的厨房。
⑤豆浆和豆花儿都只是“一顿鲜”，豆腐才是老家餐桌上经久抵事儿的。把豆腐切片，菜籽油烧热，煎成两
面黄，能放十天半个月不坏。做蒜苗回锅肉时放上几片，若绿锦上添金花。 豆腐不煎，哪怕只是与白菜一道做成
素汤，也“一清二白”。豆腐也舍不得全吃完，父亲还要留下一些做红豆腐。把大块儿的豆腐改刀，铺在洗净晒干
的稻草上，再盖上棉絮，不出几天，毛茸茸的白絮便爬满了一块块豆腐。父亲用筷子依次小心夹起“霉豆腐”，先
过白酒，然后放进调配了盐巴、花椒面儿、辣椒粉等的盆里轻轻滚几圈儿，一块块乳白的“霉豆腐”就成了红豆
腐。装坛，掺入熟菜籽油，密封好，等过年的腊肉吃尽，蔬菜也青黄不接时才取出一两块来吃。 闻着臭臭的，一
筷头进嘴，却奇香无比。如果保存得当，一坛红豆腐能紧紧巴巴对付大半年。它恒久地为我家大半年寡淡的白饭着
色，让生活多出聊胜于无的微弱色彩。父亲最懂得普通人家过日子需要细水长流。
⑥去年回老家时，我从表婶家门口经过。不经意间，我又看见了那个老磨盘。 它半陷在表婶家门前的地里，
已经太久没有豆子与它亲近。它蜷缩着，四野的苜蓿、络石等潮水一样漫过来，几乎就要将它完全淹没了……
“四方食事，不过一碗人间烟火。”人间可大，人间可小，最温暖人心的那一碗还得是故乡的烟火，母亲的
烟火。心间事，舌间解⑦，人间至味是清欢。那甜豆浆，那嫩豆花儿，那能把一碗寡淡的白饭点缀成似锦繁花的红
豆腐，无以取代。
(选自《文学报》，有改动)
4.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不．正．确．的一项是( )(3 分)
A.去表婶家磨豆子是因为只有她家的房子是宽屋檐，磨盘放在屋檐下，下雨也淋不着。
B.往磨盘心添豆子的活儿，大人们不放心交给小孩子操持，主要是因为这活儿危险且辛苦。
C.豆浆煮熟后，父亲减去多余的柴火，母亲往锅中抖洒石膏水，表现了他们经验丰富。
D.“已经太久没有豆子与它(老磨盘)亲近”流露出作者对往昔生活的留念与惋惜。
5.文中第⑤段对红豆腐的制作过程描写得详尽具体，请结合文章内容，在下面的横线上填写恰当的内容。(4 分)
① “霉豆腐”过白酒拌调料 ②
6.请从修辞手法的角度，赏析下面的句子。(5 分)
但我固执地以为后来喝过的所有豆浆的滋味，都远不及那些年母亲做的豆浆的万分之一。
7.“它(红豆腐)恒久地为我家大半年寡淡的白饭着色，让生活多出聊胜于无的微弱色彩”中，“恒久”“微弱”分
别指什么 (4 分)
8.小语建议把本文作为八下语文教科书第一单元的阅读篇目。根据单元导语和目录，结合本文内容，你觉得是否
合适 请简述理由。(6 分)
单元导语 目录
1 社戏
本单元的课文，或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗。我们
2 回延安
能够从中看到一幅幅民俗风情画卷，感受到多样的生活方式和多彩的
3°安塞腰鼓
地域文化，更好地理解民俗的价值和意义。
4°灯笼
[二](17 分)
材料一
短视频当然不能代替读书，但作为围绕在读书周围的行为，它的确可以发挥积极的推动作用，让读书变成一
件更有趣、更积极、更灵动的事情；让作者、出版者、书评人和读者有更多直接交流的机会。看到和认识到这一
积极有为之处，对评价短视频助力读书或许就会有更乐观的态度。
短视频有哪些优势可以助力阅读
仿佛一篇精短的书评，可以激发人们对一本书的好奇和向往。书海茫茫，如何迅速得到一本适合自己兴趣的
图书，读书人常常面临这种艰难的选择。好的书评在此时当发挥重要作用。短视频以作者、书评人、专业领域专
家的身份，从自己独特的角度介绍一本书，引发读者的阅读好奇，从而产生对特定图书的向往。这样的现身说法
已反复证明了短视频在推荐和书评中作用的有效性。
仿佛一个先睹为快者，以简短的讲述浓缩一本书的思想精华和核心内容，成为读者的阅读引导。面对十几
万、数十万字的书，读者通过多种信息确定阅读的兴趣度，比起书评文章，短视频可以减少“穿靴戴帽”式的评
论，让读者快速了解想要得到的信息。
(摘自《让短视频助力深阅读》，《光明日报》)
材料二
有网友说，连鲁迅孙子都是 90%的时间在刷短视频，难怪没多少人看书了；也有网友说，鲁迅在这个时代也得
看小视频……周令飞自称 90%的时间刷短视频，这并不奇怪。数据显示，截至 2022 年 12 月，我国短视频用户规模
已达 10.12 亿，在整体网民中占比 94.8%。 另有数据显示，2022 年我国成年国民人均纸质图书阅读量为 4.78
本，人均电子书阅读量为 3.33 本，均比上年有所提升。2022 年，我国成年国民人均每天读书时间为 23.13 分钟，
数量不低；但与人均每天手机接触时长 105.23 分钟相比，就相形见绌了。数字化阅读时长远远超过纸质阅读时
长，这已是大势所趋。
所以说，今天我们在多元阅读形态共生发展的信息化时代环境下再谈“读书”，更具有一番别样的语境。 让
“短视频”助力“深阅读”，也是一道课题。在数字化生存的背景下，大家其实已明了，“读书”已不完全是
“读书人的事”。 当下阅读的介质更加丰富，它正受到来自网络时代种种新生事物的冲击，仅是排斥并不能解决
问题，必须面对，并相对应地作出阅读态度和方法等方面的调整。诚然，短视频不能代替读书，但作为围绕在读
书周围的行为，它的确可以发挥积极的推动作用，使读书变成一件更有趣、更积极的事情。
(摘自《让“短视频”助力“深阅读”，也是一道课题》，新浪网)
材料三
短视频与深阅读还有一个很大的不同之处，就是被动阅读与主动阅读的区别。人们刷到的短视频，多是被动
阅读，因为虽然知道下一条短视频大概是自己喜欢的，但却无法确定它的内容究竟是什么，用拇指滑走与否，取
决于头脑刹那间的决定；而深阅读的发生，多是主动行为，人们要去选择阅读对象，在阅读开始之前，就已经做
了一些准备工作，比如预览内容简介、听取别人建议、做好时间与精力上的准备等。被动一些，总是舒适的，而
主动一些，则要有点儿挑战精神。
短视频是基于人性需求而被开发出来的内容形式，它在迎合受众方面，与长视频、通俗读物等内容并无本质
区别。短视频的成瘾性，与深阅读的成瘾性，在很大层面是一致的——真正领略过深阅读
所带来的收获感与满足感的人，对此会有同感。
那么为何看短视频的人多，进行深阅读的人少呢 这与深阅读的天然属性有关——深阅读是有门槛的，入门
是费力的，过程是有难度的，读者是要克服惰性的，深阅读历来如此，自然也不会因为短视频的出现而产生变
化。所以，短视频与深阅读之间并非竞争关系，受众的选择，远比所谓两者之间的竞争更重要。
(摘自《或许，短视频并不是深阅读的敌人》，《北京青年报》)
9.下列对以上材料的理解和判断，不．正．确．的一项是( )(3 分)
A.短视频作为围绕在读书周围的行为，可以发挥积极的推动作用，让读书变成一件更有趣、更积极、更灵动的
事情。
B.“读书”正受到来自网络时代种种新生事物的冲击，仅是排斥并不能解决问题，必须面对，并相对应地作出
调整。
C.人们刷到的短视频，多是主动阅读，用拇指滑走与否，取决于头脑刹那间的决定；而深阅读的发生，多是被
动行为。
D.短视频是基于人性需求而被开发出来的内容形式，它的成瘾性与深阅读的成瘾性，在很大层面是一致的。
10.材料一画横线的句子运用了比喻论证论述短视频的作用，请分析其表达效果。(4 分)
11.材料二黑体字的句子运用了什么说明方法，有什么作用 (4 分)
12.请结合上述材料，就短视频如何助力深阅读提出三条建议。(6 分)
[三](16 分)
【甲】子曰：“学而时习之，不亦说．乎 有朋自远方来，不亦乐乎 人不知而不愠，不亦君子乎 ”
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐．之者。”
子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”
子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”
【乙】予少时读书，一见辄．能诵。暗疏①之，亦不甚失。然负．此自放，喜从滑稽(饮节酒选者自游《。<论旬语朔>之十间二，章把》)
卷无几日。故虽有强记之力，而常废于不勤。
比数年来颇发愤自惩艾②悔前所为；而聪明衰耗，殆不如曩③时十一二。每阅一事，必寻绎数终④，掩卷茫
然，辄复不省。故虽有勤劳之苦，而常废于善忘。嗟夫！败吾业者，常此二物也。
(节选自秦观《精骑集序》，有改动)
【注】①暗疏：默写。②惩艾(yì)：惩治，惩戒。③曩(nǎng)：先前。④寻绎数终：从头到尾翻寻数次。
13.解释下列加点词在文中的意思。(4 分)
(1)不亦说．乎 说: (2)好之者不如乐．之者 乐:
(3)一见辄．能诵 辄: (4)然负．此自放 负:
14.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(6 分)
(1)三人行，必有我师焉。
(2)故虽有强记之力，而常废于不勤。
15.请用“/”给文中黑体字句子断句(断两处)。(2 分)
比数年来 颇发愤自惩艾悔前所为
16.【甲】【乙】文段带给你哪些读书学习的启示 请结合文段内容简要分析。(4 分)
三、写作(55 分)
17.请阅读下面的材料，按要求作文。(55 分)
在人生的道路上，总会遇到各种各样的挑战和困难，这些挑战和困难就像是横在我
们面前的门槛。如果我们能够勇敢地跨过去，那么这些门槛就会成为我们通往成功和幸福
的门。
上面的材料和右图引发了你怎样的联想、感触与思考 请结合你的经历和体验，自拟
标题，写一篇记叙文。
要求：(1)文中不要透露你个人的身份信息；(2)抄袭是不良行为，请不要照搬别人的
文章；(3)不少于 600 字。语文参考答案及评分标准
一、语文积累与运用(35 分)
1.(10 分)
(1)采菊东篱下 悠然见南山 会当凌绝顶 一览众山小 重岩叠嶂 隐天蔽日
(2)(是故)学然后知不足 教然后知困 问渠那得清如许 为有源头活水来
(每空 1分。错字、增字、漏字均不得分)
2.(12 分)
(1)(4 分)厉 详 bò lǎ(每空 1分)
(2)(2 分)人民艺术家 虎妞(每空 1分)
(3)(2 分)C(动宾短语)
(4)(4 分)【甲】祥子第一次买到属于自己的新车，内心非常激动。【乙】祥子在暴雨
下拉车，身体受寒生病。(每点 2分。意思对即可)
3.(13 分)
(1)(3 分)①B ②C ③A(每空 1分)
(2)(4 分)①示例：灯谜的起源和发展历程是怎样的呢(2 分) ②示例：猜谜语能够陶冶
情操(2 分)(意思对即可)
(3)(6 分)①冒号改为逗号(2 分) ②男女老少被灯谜吸引到活动现场。(2 分) ③“既
然”改为“无论”(2 分)(意思对即可)
二、阅读(55 分)
4.(3 分)B(文中提以“这活儿危险且精细”，而非“危险且辛苦”)
5.(4 分)①豆腐改刀，盖上棉絮焐几天 ②装坛，掺入熟菜籽油，密封(每空 2 分。意思对
即可)
6.(5 分)这句话运用了夸张的修辞手法，(1 分)通过“万分之一”这一极端对比，强烈地
表达了作者对母亲做的豆浆的怀念与偏爱。(2 分)夸张手法的运用，不仅突出了母亲做
的豆浆的独特与美味，也蕴含了作者对往昔家庭温馨生活的深深眷恋。(2 分)(意思对
即可)
7.(4 分)“恒久”本义是指时间长，这里是指父亲做的红豆腐在食物匮乏的年代长时间地
扮演下饭菜的角色；(2 分)“微弱”本义是小而弱，这里是指虽然有“红豆腐”下饭，
但并不能充足供应，另外“红豆腐”毕竟营养有限。(2 分)(意思答对即可。如有其他
答案，言之成理，可酌情给分)
8.(6 分)合适。本文《大豆至简》通过细腻的笔触描绘了腊月二十八制作豆浆、豆腐和红
豆腐的传统民俗活动，展现了乡村生活的独特风情。文章不仅详细描述了制作过程，还
传递了浓厚的乡土文化气息。这与单元主题“民俗风情画卷”高度契合，能够帮助学生
更好地理解传统习俗的价值与意义。(可从主题契合度、文体适配性、语言与教学价值
三个维度分层赋分。任意答出两点，意思对即可)
9.(3 分)C(人们刷到的短视频，多是被动阅读；而深阅读的发生，多是主动行为)
10.(4 分)将短视频比作“精短的书评”，形象生动地阐述了短视频在激发读者阅读兴
趣、引导读者选择适合自己的书籍方面的作用，增强了论证的生动性和说服力(同时读
者可以更加直观地感受到短视频在推广阅读、促进文化交流方面的积极作用)。(意思
对即可)
11.(4 分)该句运用了列数字、作比较的说明方法。(2 分)通过列举“我国成年国民人均每
天读书时间为 23.13 分钟”与“人均每天手机接触时长 105.23 分钟”两项数据，科学
地说明了人们在阅读书籍与使用手机时间上的巨大反差，突出了当前社会普遍存在的
阅读时间较少而手机依赖严重的现象。(2 分)(意思对即可)
12.(6 分)①短视频可以通过精心制作的内容，如作者访谈、书评精华等，激发观众对书
籍的兴趣，引导他们主动寻找并深入阅读相关书籍。②短视频平台可以设立专门的读
书推荐板块，邀请专家、学者或知名书评人定期分享他们的阅读心得和书籍推荐。③
短视频创作者可以探索将短视频与深阅读相结合的新形式，如制作书籍解读视频、章
节精读分析等。(每点 2分，答出 3 点，意思对即可。如有其他答案，言之成理即可酌
情给分)
13.(4 分)(1)同“悦”,愉快 (2)以……为快乐 (3)就 (4)依仗,凭借(每空 1分)
14.(6 分)
(1)几个人一起走路，其中必定有可以做我老师的人。(“三人”1分，“行”的用法 1
分，句意 1分)
(2)所以虽然(我)有较强的记忆力，但是(学业却)荒废在不勤奋上。(“故”1 分，
“废”1分，句意 1分)
15.(2 分)比数年来/颇发愤自惩艾/悔前所为(每处 1分)
16.(4 分)示例：【甲】文孔子提倡学习知识后经常复习，学与思相结合，培养对学习的
兴趣，谦虚地向他人的优点学习，广泛学习，坚定志向，多请教，多思考。(2 分)
【乙】文秦观年轻时因贪玩不勤奋，成年后健忘而荒废学业，启示我们不能倚仗自己
天资聪颖就不愿用功学习，要注重后天的努力，专心治学，勤奋思考。(2 分)
[乙]文参考译文
我年轻的时候读书，看一遍就能背诵。默写一遍，也没有大的差错。但是我却依仗这
样的本事放纵自己，喜欢和巧言善辩、嗜好饮酒的人交往游乐。较长的一段时间里，没有
几天在阅览书卷。所以虽然(我)有较强的记忆力，但是(学业却)荒废在不勤奋上。
等到数年之后，我开始发奋读书，用来惩戒自己，对之前所做的事情感到后悔；然而
我的聪明才智却已经衰竭许多了，几乎不如先前的十分之一二。 现在每当看到一手书
卷，一定要反复推敲多次才能懂，合上书卷便感到茫然而无所适从，(这样)反复多次仍然
记不住。所以现在虽然有勤奋刻苦的辛劳，学业却因为健忘荒废了。唉，荒怠学业的，就
是不勤奋和善忘啊。
三、写作(55 分)
17.(55 分)
分 项 分 等 评 分 标 准
等 次
项目 一等 二等 三等 四等 五等
(55—48 分) (48—39) (39—30) (30—21) (21—0)
内容 分数 30—26 分 26—21 分 21—16 分 16—11 分 11—0 分
(30 分) 文章切题中 文章切题中 基本切题 勉强切题
评分 心明确感情 心明确感情 中心基本明中心基本明文不切题中心不
标准 真实内容充 真实内容具 确 确 明确内容不具体
实 体 内容不具体 内容不具体
分数 25—22 分 22—18 分 18—14 分 14-10 分 10-0 分
表达方式 表达方式 表达方式
运用得当 运用基本合 运用有缺陷
表达方式运 表达方式
表达 结构完整 理 结构基本完
评分 用得当结构 运用不当
(25 分) 条理清楚 结构完整 整
标准 合理语言流 结构不完整
语句较通顺 层次基本清 层次不清楚
畅 语病较多
楚 语句基本通
语句较通顺 顺
说明：不足 600 字的作文，每少 50 字扣 1分。
卷面书写(5 分)
卷 面 书 写 评 分 标 准
5分 4—3分 2 分 1—0分
① 正 确 使 用 规 范 汉①有错别字； ①错别字较多； ①错别字多；
字； ②字迹清楚； ②字迹较清楚； ②字迹潦草；
②字体端正、匀称； ③ 标 点 、 格 式 有 错③标点、格式错误较③标点、格式错误
③标点、格式正确； 误； 多； 多；
④卷面整洁美观。 ④卷面整洁。 ④卷面较整洁。 ④卷面脏乱。

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