资源简介

(共42张PPT)
逻辑 与 思维
广义
辩证逻辑
形式逻辑
科学思维
主 线
逻辑思维规则
辩证思维方法
方法
提高
创新思维能力
第一单元
第二单元
第三单元
第四单元
广义→意识
狭义→理性认识
学习广义逻辑的基础
《逻辑与思维》建构逻辑框架的大思路
狭义逻辑学
研究思维的规律和方法的学问
本册书主要关注思维方法
第一课：走进思维世界
逻辑与思维
第一单元
树立科学思维观念
第二单元
遵循逻辑思维规则
第四单元
提高创新思维能力
第二课：把握逻辑要义
第六课：掌握演绎推理方法
第三课：领会科学思维
第四课：准确把握概念
第五课：正确运用判断
第八课：把握辩证分合
第九课：理解质量互变
第三单元
运用辩证思维方法
第七课：学会归纳与类比推理
第十课：推动认识发展
科学思维
逻辑思维规则
辩证思维方法
创新思维能力
第十一课：创新思维要善于联想
第十二课：创新思维要多路探索
第十三课：创新思维要力求超前
方法
运用
总论
模块知识体系
规则
8.1辩证思维的含义与特征
第八课 把握辩证分合
核心素养
科学精神:正确认识形而上学的含义与弊端，了解辩证思维的发展历程，理解整体性地思维的含义、作用；理解动态性地思维的原因、含义，把握整体性地思维与动态性地思维的关系，了解辩证思维与诡辩论、相对主义的区别。
公共参与：自觉进行整体性思维和动态性思维，自觉反对形而上学、诡辩论、相对主义。
学以致用
辩证思维的含义
01
探究与分享：
埃及修建的阿斯旺水坝是一项集防洪、灌溉、航运、发电、旅游和水产为一体的综合工程。水坝在成功地化解尼罗河洪水的威胁、推动埃及经济社会发展的同时，也造成了严重的后果。大坝建设之前，尼罗河水呈季节性变化，每年雨季，泛滥的河水夹杂大量肥沃的泥沙，周期性地为下游土壤补充肥力和水分。大坝建成之后，虽然引水灌溉可以保证农作物不受干旱的威胁，但由于泥沙被阻于库区，下游灌区的土地得不到养料补充，肥力丧失殆尽;不再有雨季的大量河水带走土壤中的盐分，土地开始盐碱化;土地肥力下降迫使农民不得不大量使用化肥，而化肥的残留部分随灌溉水又回流尼罗河，使得河水的氨、磷含量增加，水质恶化，以河水为生活水源的居民的健康受到危害.....
你认为造成这样严重后果的原因是什么 应该用什么方式思考问题才能更好地解决埃及所面临的问题？
提示:
决策者缺乏全面、系统、周密地考虑问题的思维。
要解决的问题：
阿斯旺水坝的建成，尽管控制了水旱灾害，灌溉了农田，给埃及带来了经济社会的发展。
水坝的建成破坏了尼罗河流域的生态平衡，使人们的生产生活遭到了大自然一系列的报复。
召开科学会议，要解决水坝的建成破坏了尼罗河流域的生态平衡问题。
将普遍联系着的对象及其各个部分、各种性质、各种关系，相对地独立起来、区别开来，分别地加以研究。
完全切断了事物及其各个部分、各种性质之间的联系，就不能正确地反映对象的本来面貌。
不仅要分别认识事物的各个局部、各种层次、各个阶段以及个别属性，而且要着眼于事物的整体及其发展趋势。
用什么方式思考问题？
体现的思维方式
事物是普遍联系、变化发展着的
犯了形而上学思维的错误
系统、全面、周密地考虑问题的辩证思维。
回顾：
哲学辩证法、认识论
唯物辩证法 形而上学
联系是普遍的、客观的、多样的、整体与部分、系统优化 孤立的看问题
发展的普遍性、实质，量变与质变（状态），前进性与曲折性的统一，发展的源泉动力，原因（内因和外因） 静止的看问题
矛盾：对立统一、基本属性、普遍性和特殊性、主次矛盾、矛盾的主次方面、两点论和重点论的统一 否认矛盾，否认矛盾是事物发展的源泉和动力
认识论：认识、实践，感性认识与理性认识，认识活动的特点，真理的特征 辩证思维的客观基础：世界的普遍联系和变化发展。
认识是人脑对客观世界的反映。在认识过程中，人们往往需要将普遍联系着的对象及其各个部分、各种性质、各种关系相对地独立起来、区别开来，分别地加以研究，这样才能获得具体、深刻的认识。这是认识过程中的必经阶段。
●研究辩证思维必须以唯物辩证法为指导；辩证思维是唯物辩证法在思维领域中的具体运用。
●没有唯物辩证法，也就不可能有真正科学的辩证思维；
●离开了唯物辩证法思想的指导，研究辩证思维就可能偏离正确的方向。
●辩证思维是马克思主义唯物辩证法和认识论在思维领域中的延伸和具体化。
(1)含义：
认为事物是一成不变的，事物之间的界限都是绝对分明和固定不变的，并把这种看法变成一种世界观、方法论，就是形而上学思维。
【哲学：用孤立、静止、片面的观点看问题】
一、辩证思维的含义
1.形而上学思维方式
(2)局限性：
完全切断事物及其各个部分、各种性质之间的联系，就不能正确地反映事物的本来面貌。
探究与分享：
《吕氏春秋·察今》载：“荆人欲袭宋，使人先表澭水。澭水暴益，荆人弗知。循表而夜涉，溺死者千有余人。军惊而坏都舍。向其先表之时可导也，今水已变而益多矣，荆人尚犹循表而导之，此其所以败也。”
阅读上述材料，请你从思维方式角度谈谈“荆人袭宋”失败的原因。
提示:
从思维方式上看，荆人失败的原因是因为他们用孤立的、静止的、片面的形而上学思维方式来认识事物。
荆人先前做标记的时候，河水不深，士兵是可以通过的。如今，水位发生了变化，河水上涨了很多，荆人还按照原来的旧标记渡河，必然行不通。
因事而化、因时而进、因势而新
“因事而化、因时而进、因势而新”中的思维方式。
“事”与“化”、“时”与“进”、“势”与“新”是相辅相成的。
要因事而化，从具体的客观事物、客观规律出发认识事物；
要因时而进，当时代已经变迁，客观事物已经发生变化，我们要抓住时机，与时俱进，更新自己的知识体系；
要因势而新，根据形势政策不同，更新自己的工作方式。
“因事而化、因时而进、因势而新”中的思维方式是辩证的思维方式，是以普遍联系和变化发展的方式认识问题的，这样的思维才能反映客观事物变化发展的规律。强调要从不断变化发展的实际出发，抓住时机，锐意进取，与时俱进，创新发展。
拓展知识:
用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。
一分为二（全面）看问题、具体问题具体分析、坚持普遍性与特殊性结合、坚持两点论和重点论的统一
联系（3.1）
发展（3.2）
矛盾（对立统一规律）（3.3）
构成、引起
根本 内容
根本 动力
总特征
（基本观点）
实质和核心（根本观点）
唯物辩证法
第三课 把握世界的规律
(1)含义：
2、辩证思维
一、辩证思维的含义
以辩证法为基础。
2、辩证思维
一、辩证思维的含义
（2）必要性：
①认识是人脑对客观世界的反映。世界是普遍联系、变化发展着的。在认识过程中，人们需要将普遍联系着的对象及其各个部分、各种性质、各种关系，相对地独立起来、区别开来，分别地加以研究，才能获得具体、深刻的认识。这是认识过程中的必经阶段。但是，如果人们因此而完全切断了事物及其各个部分、各种性质之间的联系，就不能正确地反映对象的本来面貌，就犯了形而上学思维的错误，就要为此付出思维错误的代价。
②认识应该反映客观事物变化发展的规律。我们认识事物，不仅要分别认识事物的各个局部、各种层次、各个阶段以及个别属性，而且要着眼于事物的整体及其发展趋势，这就需要辩证思维。
2、辩证思维
一、辩证思维的含义
（3）辩证思维的发展历程：（由自发走向自觉的过程）
以朴素的辩证思维方式把握世界的整体发展和矛盾运动　
开始自觉地、系统地研究辩证思维，但大多带有唯心主义的性质　
马克思和恩格斯：创立了科学形态的辩证思维学说
随着社会实践和现代科学的发展，特别是研究复杂大系统的系统科学的兴起与发展，
①研究辩证思维必须以唯物辩证法为指导；
②辩证思维是马克思主义唯物辩证法和认识论在思维领域中的延伸和具体化。
③没有唯物辩证法，也就不可能有真正科学的辩证思维；离开了唯物辩证法思想的指导，研究辩证思维就可能偏离正确的方向。
知识拓展：辩证思维与唯物辩证法的关系
①人无远虑，必有近忧　
②一着不慎，满盘皆输　
③一叶障目，不见泰山　
④城门失火，殃及池鱼
⑤守株待兔
⑥刻舟求剑
⑦与时俱进
⑧尺有所短，寸有所长
（辩证思维）
（辩证思维）
（形而上学思维）
（辩证思维）
（形而上学思维）
（形而上学思维）
（辩证思维）
（辩证思维）
判断：下列句子是辩证思维还是形而上学思维？
试一试：
探究与分享：
中国载人航天工程是一项系统工程，包括航天员系统、空间应用系统、载人飞船系统、货运飞船系统、长征二号F运载火箭系统、长征七号运载火箭系统、长征五号B运载火箭系统、酒泉发射场系统、文昌发射场系统、测控通信系统、空间实验室系统、空间站系统、着陆场系统、光学舱系统等十四大系统。这十四大系统既分工明确又相互关联，构成了中国载人航天工程的整体。中国载人航天工程体现的思维方式有什么特征？你如何看待中国载人航天工程各子系统与总系统之间的关系？
思考:各子系统与中国载人航天总系统之间是怎样的关系？
中国载人航天工程体现了怎样的思维方式？这种思维方式有什么特点？
提示:
中国载人航天工程体现出辩证思维具有整体性的特征。载人航天工程总系统是由各个要素、各种联系构成的有机整体。八大系统相对独立，各负其责；同时，它们又以丰富多样的方式整合起来，为成功完成载人航天工程的根本任务服务。
学以致用
辩证思维的特征
02
二、辩证思维的特征
1. 整体性是辩证思维的重要特征
辩证思维用全面的观点看问题，将认识对象的各个要素、各种联系的丰富性和多样性在头脑中再现出来，从整体角度去思考如何解决问题。
比如：中国载人航天工程总系统是由它的各个子系统（即八大系统）构成的有机整体。
（1）原因：
任何认识对象都是由它的各个要素、各种联系构成的有机整体。
（2）内涵：
（3）作用：
二、辩证思维的特征
1. 整体性是辩证思维的重要特征
①就不同事物之间的关系而言：
整体性的辩证思维能够科学地处理“此”与“彼”之间的关系。二者既相互独立又相互依存，双方经过中间环节而相互过渡。
（从不同角度理解“整体性”）
例：航天工程八大子系统之间既是相互独立，又是相互依存的，共同形成总系统。
（3）作用：
二、辩证思维的特征
1. 整体性是辩证思维的重要特征
②就同一事物内部关系而言：
辩证思维能够科学地处理整体与部分之间的关系。整体由部分构成。整体与部分有了对方才能够存在，而不是孤立地存在着。
（从不同角度理解“整体性”）
例：如果没有航天工程总系统，子系统的存在没有任何意义；总系统的运行离不开八大子系统的相互配合。
（3）作用：
二、辩证思维的特征
1. 整体性是辩证思维的重要特征
③就整体内部的层次问题来看：
辩证思维的整体是有层次之分的。事物的整体总是相对而言的。
辩证思维是把多层次、多视角的认识综合起来,整体性地思考问题。
（从不同角度理解“整体性”）
学以致用
思考：谈谈你对上述材料中人们保护开巴高原鹿的思维方式的认识。
探究与分享
北美洲的开巴高原上曾有约4000只鹿生存，也有狮子和狼等猛兽。为了保护鹿，人们大量捕杀狮子和狼。后来，狮子和狼被捕杀殆尽，而鹿猛增了约10万只。森林很快被鹿毁灭，大量的鹿因找不到食物而饿死，鹿的数量剧减。
学以致用
客观事物是变化发展的，人们的思维要正确地反映事物实际存在的过程，就必须以动态的方式思考认识对象。材料体现辩证思维的动态性特征。鹿与狮子、狼等猛兽共同构成了完整的生态系统。要保护这个生态系统，应该着眼于整体的联系，预见到未来的发展。当时的人们思维缺乏整体性和全面性，没有用变化发展、矛盾运动的观点看问题，导致保护开巴高原鹿行动失败。
提示:
二、辩证思维的特征
2. 动态性是辩证思维的又一重要特征
（1）原因：
客观事物是变化发展的，人们的思维要正确地反映事物实际存在的过程，就必须以动态的方式去思考认识对象。
（2）内涵：
就是用变化发展的观点看问题，用矛盾运动的观点看问题。
（3）要求：
我们不仅要考察事物的现状和历史，而且要想到事物的未来。
二、辩证思维的特征
2. 动态性是辩证思维的又一重要特征
（4）作用：
①动态性的辩证思维能够科学地把握事物的发生、发展过程。事物随着时间、地点、条件的变化而变化，事物内部矛盾的对立统规定着事物发展的方向。
②只有用动态性的辩证思维看问题，才能把握事物变化发展的规律。
3．动态性和相对静态性的关系
关系 动态性 相对静态性
区 别 含义 动态性是指事物的运动、变化、发展的性质 相对静态性指的是事物的相对静止、相对稳定的性质
特点 动态性即运动是绝对的、无条件的。物质都是运动、变化、发展的，没有不运动的物质。运动是物质固有的属性，是物质存在的根本方式 相对静态性是指静止是相对的、有条件的，它是运动的一种特殊状态，静止并不是不运动，而是指物质运动在一定条件下，一定范围内处于暂时的稳定和平衡状态
联系 动态性和相对静态性是相互贯穿、相互渗透的，任何事物都是绝对运动和相对静止的统一。绝对运动中包含有相对静止，即动中有静。相对静止中又有绝对运动，即静中有动 二、辩证思维的特征
二、辩证思维的特征
4.辩证思维的对立统一关系：
辩证思维强调整体性，但不排斥局部的独立性；
辩证思维强调动态性，但不排斥相对的静态性。
辩证思维在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物。
→ 即马哲中“整体与部分”、“绝对运动与相对静止”的辩证统一
辩证思维用实践的观点看问题。凡未经实践检验的认识，决不能轻信和盲从。
这是辩证思维同唯心主义诡辩论的根本区别。
诡辩：故意违反逻辑规律和规则的要求，为错误论点作辩护的各种似是而非的论证。常见的诡辩术有偷换概念、偷换论题、捏造论据、机械类比、轻率概括等。
二、辩证思维的特征
5.辩证思维与诡辩论的根本区别：
甲声称“每个人有一个头，没有人有两个头，故人比无人多一个头，总计三头”。此论通过混淆“没有人”的指代（从否定主体偷换为量化对象），完成荒谬结论的伪证.
学会辩证思维，我们就能对事物看得全、看得深、看得远、看得活、看得真。辩证思维会使我们充满智慧。
很长时间，研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容许更改的真理。亚里士多德曾经说过:“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”这句话使伽利略产生了疑问。伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。
二、辩证思维的特征
6.辩证思维的意义
整体性 动态性
区别 原因
要求
作用
特点
联系 认识对象均由要素、联系构成的有机整体
客观事物是变化发展的
全面的观点、各要素和联系丰富、多样性在头脑中再现、整体角度思考
用变化发展的观点看问题，用矛盾运动的观点，不仅考察事物的现状和历史，还要想到未来
能科学处理“此”与“彼”、整体与部分之间的关系
能科学地把握事物的发生、发展过程
把多层次、多视角的认识综合起来，整体性地思考
动态性的辩证思维看问题
有机统一，辩证思维在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物。
比较辩证思维的整体性与动态性
相对主义思维、诡辩论、形而上学思维与辩证思维
相对主义思维 割裂相对与绝对的辩证关系，否定绝对只讲相对。例如，庄子认为谁是谁非没有客观标准，因而是不能判定的，是与非完全是相对的。
诡辩论 有意识地利用逻辑错误为其谬论进行辩解。
形而上学思维 以孤立、片面、静止的观点看待事物和思考问题。
辩证思维 以联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。
知识拓展：
课堂小结
辩证思维
形而上学思维
含义
必要性
发展历程
特征
整体性
动态性
诡辩论
意义
根本区别
对立
1、高士其：“思维科学是培养人才的科学”。历史思维知大势，辩证思维增智慧，战略思维谋全局，创新思维增活力，系统思维聚合力，底线思维定边界，法治思维求善治。学习运用这些科学思维方法的思想政治意义在于（ ） ①符合逻辑要求，纠正逻辑错误，捍卫真理 ②运用辩证思维，全面动态地把握客观事物 ③科学认识世情、国情，积极投身社会变革 ④成为时代新人，助力国家强盛和民族复兴 A．①② B．②④ C．①③ D．③④
D
课堂练习
2.零和游戏”是指在一项游戏中，游戏者有输有赢，一方所赢正是另一方所输，游戏的总成绩永远是零。例如，我们把赢计为“+1分”,把输计为“-1分”，那么，这两方得分之和就是1+(-1)=0。从辩证思维的角度看,“零和游戏”理论( )
①只反映了事物数量的变化，忽视了事物的发展
②是对事物未来发展趋势的正确总结
③缺乏辩证思维，片面地看待事物之间的相互关系
④反映了事物内部要素此消彼长、优化组合的整体性
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
B
课堂练习
3.小光和小明是一对孪生兄弟，刚上小学一年级。一次，他们的爸爸带他们去北京密云水库游玩，看到了野鸭子。小光说：“野鸭子吃小鱼。”小明说：“野鸭子吃小虾。”哥俩说着说着就争论起来，非要爸爸给评评理。爸爸知道他们俩说得都不错，但没有直接回答他们的问题，而是用例子来进行比喻。说完后，哥俩都服气了。下列各项最可能是爸爸讲给儿子们听的话是(　　)
A．一个人的爱好是会变化的。爸爸小时候很爱吃糖，你奶奶管也管不住，但现在，你让我吃，我都不吃
B．什么事儿都有两面性。咱们家养了猫，耗子就没了。但是，如果猫身上长了跳蚤也是很讨厌的
C．动物有时也通人性。有时主人喂它某种饲料吃得很好，若是陌生人喂，怎么也不吃
D．你们兄弟俩的爱好几乎一样，只是对饮料的爱好不同。一个喜欢可乐，一个喜欢雪碧。你妈妈就不在乎，可乐、雪碧都行
D
课堂练习
4.辩证思维在古典艺术领域表现为多种对立的艺术范畴，这些对立的范畴具有统一性、普遍应用性，艺术发展史中对立矛盾的存在促进事物的发展变化。上述材料表明辩证思维的实质和核心是（）
A.坚持用联系、发展的观点看问题
B.要用矛盾分析方法来思考问题
C.坚持用实践的观点看问题
D.在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物
B
课堂练习
5.面对各种纷纭繁复的社会现象，我们需要的是理智和清醒的头脑，凡事多一点理性分析，少一点感性冲动；多一点辩证法，少一点形而上学。只有如此，才能不被“热象”所迷惑。“多一点辩证法，少一点形而上学”就是要求我们（　　）
①坚持一切从实际出发，反对主观主义
②用联系的观点看问题，反对孤立地看问题
③用发展的观点看问题，反对静止地看问题
④用矛盾观点看问题，在绝对不相容中把握事物
A．①③B．②③C．①④
B
课堂练习
6.恩格斯曾说：“辩证法在考察事物及其在头脑中的反映时，本质上是从它们的联系、它们的连结、它们的运动、它们的产生和消失方面去考察的。”这主要说明辩证思维（ ）
①能够把多层次、多视角的认识综合起来，整体性地思考问题
②能够用动态的方式去思考认识对象
③能够科学地把握事物的发生、发展过程
④能够用形而上学的观点看问题
A．①②B．①④C．②③D．③④
C
课堂练习
课堂练习
评析漫画，并找出解决问题的办法。
提示：
(1)漫画中《吃祖宗饭，断子孙路》的做法，没有用辩证思维的方法，是错误的。
(2)世界是普遍联系和变化发展着的，人的认识是人脑对客观世界的反映，要获得对认识对象的正确认识，人们的思维必须遵循客观事物辩证发展的规律，坚持辩证思维，用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题。
(3)在处理经济、发展、人口、资源、环境的关系时，要贯彻执行可持续发展战略，坚持新发展理念，既要追求经济利益，满足当前需要，又要保护好环境，从整体和长远着想，寻找一条既能满足当代人的需要，又不对后代人的发展构成危害的道路。
漫画《吃祖宗饭，断子孙路》

展开更多......

收起↑