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第三单元 明清时期：统一多民族封建国家的巩固和发展
第19课 清朝君主专制的强化
【课程标准】
通过了解清朝加强皇权的举措，初步认识君主专制带来的社会弊端；通过清中叶以来的政治腐败、故步自封和19世纪的国际局势，认识当时中国社会面临的严重危机。
【教学目标】
1.学生能准确阐述军机处的设立背景、职能及影响，理解其标志着君主专制达到顶峰。分析文字狱的特点、危害及文化专制政策的表现，认识其对思想文化的禁锢作用。阐述闭关锁国政策的原因、表现及后果，通过中外对比理解其导致中国落后的必然性。(历史解释、唯物史观）
2.通过史料分析（如军机处档案、文字狱案例），培养历史解释与批判性思维能力。通过时间轴梳理和小组讨论，归纳君主专制强化的脉络，增强时空观念和综合分析能力。(时空观念、史料实证）
3.认识专制制度对社会进步的阻碍，感悟开放交流的重要性，树立创新与包容的现代意识。体会清朝统治后期的社会矛盾，理解国家政策与民族命运的紧密关联。（家国情怀）
【教学重难点】
1.教学重点： 军机处的职能与君主专制强化的关系，文字狱的危害与文化专制的表现，闭关锁国政策的后果。
2.教学难点： 君主专制强化与社会危机的内在联系，闭关锁国政策与中国近代落后的因果逻辑
【教学方法】
讲授法、史料分析法、讨论法、情境教学法
【教学过程】
（一）新课导入
展示内容：展示清朝时期议政王大臣会议的概况视频
教师提问：在议政王大臣会议面前，皇权处处受限，这反映了清朝政治的什么核心问题？清朝的皇帝们将如何解决这个问题呢？
提示引导：对比 “会议集体决策” 与 “皇帝独断专行”，引导学生发现皇权从 “受贵族制约” 到 “绝对集中” 的转变，点明 “君主专制不断强化” 的主题。
过渡语：从清初贵族分权的 “议政王大臣会议” 到皇帝独断的 “军机处”，看似是中央机构的调整，实则是皇权与贵族权力的激烈博弈。这种权力的集中如何实现？又对清朝产生了哪些深远影响？让我们先从军机处的设立说起。
（二）新课讲授
1.军机固皇权 —— 军机处的设立
（1）背景与权力演变
展示内容：清初中央官制示意图（内阁、议政王大臣会议并列）、康熙设立南书房的上谕片段：“特置南书房，拣择词臣才品兼优者充之，令其缮写谕旨。”
教师提问：“为什么康熙帝要设立南书房？这一举措与军机处的设立有何关联？”
提示引导：从 “满洲贵族把持议政王大臣会议，皇权受限” 分析康熙帝设立南书房的目的，如 “通过直接掌控的秘书机构分割贵族权力”，为军机处的出现奠定基础。
过渡语：南书房的设立，如同在皇权与贵族之间楔入了一枚 “钉子”，逐渐削弱了议政王大臣会议的影响力。但真正让皇权彻底摆脱束缚的，是雍正帝为应对西北军务而设立的军机处。
（2）职能与特点
展示内容：军机处值班场景图、“跪受笔录” 流程示意图（皇帝口述→军机大臣草拟→皇帝审阅→密封下发）。
教师提问：“军机大臣的日常工作流程是怎样的？‘简、速、密’的特点如何体现皇权专制？”
提示引导：结合流程示意图，分析 “跪受笔录” 体现的君臣尊卑关系，“人员精干、保密严格” 如何确保皇权快速且安全地执行，如 “非特旨不得入内，防止决策泄露”。
过渡语：军机处的 “简陋” 与 “高效” 形成鲜明对比，看似不起眼的几间平房，却成为清朝权力的核心枢纽。它的设立，让皇帝真正实现了 “乾纲独断”，但这也意味着国家命运全系于一人之身，会带来怎样的隐患呢？
（3）影响与历史定位
展示内容：赵翼《檐曝杂记》原文：“(军机大臣)只供传述缮撰,而不能稍有赞画于其间也。”中国古代君臣关系演变图。
教师提问：“为何说军机处的设立是君主专制的‘顶峰’？这一制度对中国社会的长远影响是什么？”
提示引导：从 “无任何机构能制约皇权” 分析 “顶峰” 标志，结合 “决策效率提升但缺乏纠错机制” 讨论利弊，如 “短期利于平定叛乱，但长期导致政治僵化，难以适应变革”。
过渡语：军机处的设立，标志着中国古代君主专制达到了历史顶点。但皇权的过度集中，不仅体现在政治制度上，还渗透到思想文化领域 —— 清朝统治者通过文字狱和文化专制，试图从思想层面彻底掌控臣民。
2.文狱锢思想 —— 文字狱与文化专制政策
（1）文字狱的含义与案例
展示内容：康熙 “清风不识字” 案判决书摘要（“清风有意翻书案，明月无心照客愁” 被曲解为反清）、雍正 “维民所止” 案株连名单（查嗣庭被抄家，亲属流放）。
教师提问：“从这些案例看，文字狱的定罪标准有何特点？统治者为何要制造文字狱？”
提示引导：从 “诗句中的‘清’‘明’被曲解为朝代名” 归纳定罪的随意性，分析 “通过恐怖手段震慑士人，压制反清思想” 的目的。
过渡语：这些看似荒诞的案件，实则是统治者对思想领域的全面控制。文字狱如同悬在士人头顶的利剑，让整个社会陷入 “万马齐喑” 的恐怖氛围，但这还只是清朝文化专制的冰山一角。
（2）文字狱的危害
展示内容：史料一：“今人之文，一涉笔惟恐触碍于天下国家…… 人情望风觇景，畏避太甚。”（李祖陶《迈堂文略》）史料二：龚自珍诗句 “避席畏闻文字狱，著书都为稻梁谋”。
教师提问：“根据材料并结合所学，分析文字狱对社会和思想文化产生了哪些影响？”
提示引导：社会层面：“造成社会恐怖，人人自危”（如官员不敢直言，百姓不敢议论时政）。思想层面：“禁锢思想言论，阻碍学术发展”（文人不敢研究现实问题，转向考据学）。
过渡语：“如果说文字狱是‘硬暴力’，那么清朝的文化专制政策则是‘软控制’，以整理典籍之名，行思想改造之实。”
（3)文化专制的双重性
展示内容：《四库全书》编纂前后的禁书数据对比（编纂期间禁毁书籍 3000 余种）、被删改的古籍案例（如将 “抗金” 改为 “抗虏”）。
教师提问：“《四库全书》被誉为‘文化盛事’，为何又被称为‘文化浩劫’？”
提示引导：从 “保存 3500 余种典籍” 的正面意义，对比 “删改不利于清朝的内容，禁毁 15 万部书籍” 的负面影响，理解文化专制的 “双面性”—— 表面整理文化，实则维护统治。
过渡语：当清朝统治者为 “文治武功” 沾沾自喜时，思想的禁锢早已埋下隐患。这种对文化的 “改造” 和对士人的 “驯化”，不仅阻碍了学术进步，更让整个社会失去了创新的活力。而与此同时，社会底层的矛盾也在不断积累。
3.矛盾埋危机 —— 不断加剧的社会矛盾
（1）腐败与民生危机
展示内容：和珅贪污款项资料、嘉庆时期财政收入数据，嘉庆时期地主兼并土地，农民被征收各种苛捐杂税文字图片资料。
教师提问：“和珅贪腐案与农民‘断气钱’反映了清朝中期怎样的社会问题？两者之间有何关联？”
提示引导：从 “官僚阶层疯狂敛财→国库空虚→政府加重农民剥削” 的链条分析，如 “和珅贪腐相当于清朝 15 年财政收入，官府为填补亏空，变本加厉盘剥百姓”。
过渡语：当上层贵族穷奢极欲，底层百姓却连基本生存都成问题时，社会矛盾已如即将喷发的火山。这种极端的贫富分化，最终在嘉庆年间引发了震撼全国的白莲教起义。
（2）白莲教起义
展示内容：白莲教起义歌谣图片，和白莲教起义相关概况文字资料。
教师提问：“白莲教起义为何能席卷五省？起义口号反映了农民怎样的诉求？”
提示引导：从 “土地兼并导致大量流民→白莲教以宗教形式组织反抗” 分析背景，结合 “均田免赋” 口号，理解农民对土地和公平的渴望，如 “起义持续 9 年，清军耗费 2 亿两白银镇压，元气大伤”。
过渡语：白莲教起义虽然被镇压，但它如同一声惊雷，暴露了清朝统治的腐朽本质。而此时的清朝统治者仍未清醒，在对外政策上继续走向封闭，最终与世界发展潮流彻底脱节。
4.闭关误国运 —— 闭关政策
（1）原因和表现
展示内容：乾隆拒绝马戛尔尼通商请求的信函原文：“天朝物产丰盈，无所不有，原不藉外夷货物以通有无。”，三位皇帝闭关表现的文字资料，广州十三行贸易图片等
教师提问：“清朝统治者为何认为‘天朝无所不有’？这种心态如何体现在对外政策中？”
提示引导：从 “小农经济自给自足” 的经济基础分析思想根源，结合 “仅开放广州一口，由十三行垄断贸易” 归纳政策表现，如 “茶叶出口需官府审批，外商不得与百姓直接交易”。
过渡语：当清朝以 “天朝上国” 自居时，西方正经历翻天覆地的变革。18 世纪的英国，蒸汽机正驱动着工厂轰鸣，而清朝的统治者却在拒绝英国使团的通商请求，错过了融入世界的最佳时机。
（2）中外对比与后果
展示内容：17-19 世纪中英现状对比图、英国工业革命成果（蒸汽机、铁路）与中国同期科技发明表（仅占世界 4%）。
教师提问：“18 世纪英国发生了什么变革？清朝的闭关锁国如何导致中国错失机遇？”
提示引导：对比 “英国工业产值爆炸式增长” 与 “中国仍依赖手工生产”，分析 “封闭导致科技滞后、视野狭窄” 的后果，如 “当英国战舰驶入中国海域时，清朝官员仍认为‘夷人膝不能弯，陆战必败’”。
合作探究：“对比中国古代各朝代的对外交往，谈谈清朝闭关锁国给我们的启示。”（提示：开放促进交流，封闭导致落后；要坚持对外开放，善于学习交流）
过渡语：历史的教训如此深刻：当清朝在专制与封闭中沉迷时，世界早已改天换地。这种差距，最终在 19 世纪的炮火中彻底显现，中国也由此陷入近代的苦难深渊。
（三）课堂小结：
展示内容：用思维导图展示清朝君主专制强化的各项措施和所带来的影响。
教师提问：同学们，回顾本节课内容，如果用一个关键词概括清朝的统治特点，你会选择什么？为什么？”
提示引导：引导学生用 “集权”“封闭”“危机” 等关键词总结，结合“政治专制→思想禁锢→经济停滞→对外封闭”的逻辑链，强化“专制与封闭导致落后”的认知。
总结语：从军机处的设立到闭关锁国，清朝通过制度、思想、对外三重 “枷锁” 强化统治，却在不知不觉中落后于世界。这段历史告诉我们：一个国家若沉迷于权力的集中和眼前的稳定，而忽视创新与开放，终将被时代抛弃。今天的中国，正以开放的姿态拥抱世界，这正是对历史教训的深刻反思。
（四）中考链接（真题练习）
1．（2024·黑龙江牡丹江·中考真题） 下图能够反映出中国古代（ ）
A．君主专制统治的逐渐削弱 B．中央集权制度的不断强化
C．内轻外重局面的形成过程 D．重文轻武政策的延续发展
2．（2024·黑龙江绥化·中考真题） 康熙、雍正和乾隆三朝，统治者经常对知识分子的文章、诗词加以歪曲解释，制造冤狱，人们把这种做法称为（ ）
A．罢黜百家 B．重文轻武 C．“八股文” D．“文字狱”
3．（2024·广西·中考真题） 1816年，英国派使团访华，因使臣不愿叩头行礼，嘉庆皇帝拒绝接见并令其即日回国。这说明清朝统治者（ ）
A．实行文化专制政策 B．维护国家领土完整
C．推行开明民族政策 D．固守天朝上国观念
4．（2024·山东威海·中考真题） 《国是三论》一书评论道：“中国面临大海，文物制度久已发达，人民所需无一不足……因此，上至朝廷，下至百姓，有自傲自大之风，不愿主动求市场与知识于海外，终于沦落到受他国侵略的地步。”据此推断中国“终于沦落到受他国侵略的地步”是因为（ ）
A．宋朝实行重文轻武政策 B．明朝科举考试的变化
C．清朝实行文化专制政策 D．清朝实行闭关锁国政策
参考答案：BDDD
【板书设计】
【教学反思】
在本次教学过程中，通过层层设问与情境串联，如 “从南书房到军机处，皇权如何一步步集中？”“文字狱与《四库全书》，看似矛盾的举措如何体现专制本质？”等，帮助学生建立知识点间的逻辑联系，避免碎片化学习。通过补充具体案例（如和珅贪腐细节、白莲教起义口号）和数据对比（中英科技占比），让抽象的 “专制”“落后” 概念具象化，提升学生的历史感知力。在讨论闭关锁国启示时，结合当前对外开放成就，引导学生认识历史的现实意义，培养 “以史为鉴、面向未来” 的家国情怀。同时，在时间把控上，小组讨论环节略显仓促，导致部分学生的观点未能充分表达。今后教学需要更合理地安排时间，确保每个教学环节都能充分展开。

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