资源简介

新民主主义革命的胜利
课程：高中思想政治
教材：必修1 中国特色社会主义
章节：新民主主义革命的胜利
课标分析
根据课标要求，本部分内容旨在引导学生理解近代中国社会性质及革命道路选择的必然性，重点分析资本主义道路在中国走不通的原因和新民主主义革命的“新”特点。学生需结合历史背景，认识中国共产党领导中国人民取得新民主主义革命胜利的历史贡献，理解统一战线、武装斗争、党的建设三个法宝的重要性，以及毛泽东思想对中国革命的指导意义。通过学习，增强对中国特色社会主义道路的信心，培养历史责任感与使命感。
教材分析
本节教材重点落实的内容是近代中国探索复兴之路及新民主主义革命胜利的历程。教材通过阐述近代中国的屈辱历史与艰苦探索，说明资本主义道路在中国走不通的原因，强调只有中国共产党领导的新民主主义革命才能实现民族独立和人民解放。本框内容安排旨在让学生理解中国社会性质决定的历史任务，认同中国共产党的领导是历史和人民的选择，从而增强政治认同。通过对马克思列宁主义与中国实际结合的分析，培养学生的科学精神。同时，了解新民主主义革命理论和实践的意义，有助于学生认识法治建设的基础和公共参与的重要性，强化对中国特色社会主义道路的信心，最终达成核心素养的全面提升。
教学目标
一、知识目标
通过学习教材内容，理解近代中国社会性质及基本国情，知道资本主义道路在中国走不通的原因，明确新民主主义革命的领导阶级、革命对象和革命性质。
通过回顾历史事件，掌握中国共产党成立的历史背景及意义，理解新民主主义革命胜利的原因和意义，知道新中国成立对中国社会发展的深远影响。
二、核心素养
政治认同：通过分析近代中国探索复兴之路的历程，认同中国共产党领导是中国革命胜利的关键，增强对中国特色社会主义的政治认同。
科学精神：通过探究近代中国的基本国情与革命道路的关系，培养运用唯物史观分析问题的能力，理解新民主主义革命“新”的特点。
法治意识：通过了解新中国成立的意义，认识废除不平等条约和建立人民民主制度的重要性，树立尊重法律和维护国家主权的意识。
公共参与：通过讨论近代中国的探索历程，结合自身实际，明确青年在实现民族复兴中的责任，增强社会责任感和使命感。
重点难点
教学重点：1. 近代中国的基本国情与资本主义道路行不通的原因。
2. 新民主主义革命的“新”特点及其意义。
3. 中国共产党领导新民主主义革命胜利的历史贡献。
教学难点：1. 理解半殖民地半封建社会对革命道路的影响。
2. 马克思主义中国化在革命中的具体体现。
课堂导入
一、导入新课
2023年暑期，全国超百万青少年参与“重走觉醒年代”红色研学活动，在中共一大会址纪念馆通过全息影像技术“穿越”到1921年的石库门，见证13位代表签署《中国共产党第一个纲领》的历史瞬间。这一沉浸式体验让年轻一代深刻感悟：百年前，为何无数仁人志士在资本主义道路失败后选择马克思主义？中国共产党如何带领人民在28年浴血奋战中开辟新路，终结近代中国“文明蒙尘”的屈辱史？
二、自主预中国尝试资本主义道路失败的根本原因
新民主主义革命“新”在何处及其历史转折意义
中华人民共和国成立对中国与世界发展的双重影响
毛泽东思想在新民主主义革命中的理论创新与实践指引
探究新知 胜利的征程——新民主主义革命
总议题：从屈辱到新生：近代中国为何选择新民主主义道路？
子议题一：资本主义道路为何在近代中国走不通？
议学情境
2023年热播纪录片《复兴之路》第三集《峥嵘岁月》中再现了近代民族资本家的困境：荣氏家族在20世纪初创办面粉厂和纺织厂，一度成为“棉纱大王”。但一战结束后，外国资本卷土重来，国民政府苛捐杂税层出不穷，日本侵华战争更使工厂毁于战火。该片采访了历史学家指出：“民族工业在夹缝中求生存，既无法突破帝国主义的经济封锁，也难以摆脱封建势力的盘剥，更无力抗衡官僚资本的挤压。”这与同一时期印度民族解放运动形成鲜明对比——甘地领导的非暴力不合作运动虽未完全成功，但民族资产阶级始终主导着斗争方向。
议学问题
结合情境分析：近代中国民族资本主义为何无法像印度那样成为救国主力？
学生活动
小组讨论后推选代表展示成果
教师活动
引导完善答案，强化认知
议学提示
①帝国主义阻碍：列强通过《马关条约》等获得在华设厂权，直接扼杀民族工业发展空间（如日本纱厂挤占荣氏市场份额）；②封建势力压迫：国民政府征收“统税”“特捐”（如纪录片中苛捐杂税情节），地主阶级与帝国主义勾结；③资产阶级软弱性：荣氏家族为维持经营曾向官僚资本妥协（如宋子文注资控制企业），无法像印度国大党那样坚持独立斗争。这些困境印证了专家点评中“三座大山”对资本主义道路的阻断。
知识小结
资本主义道路失败的原因
帝国主义入侵中国的目的是要把中国变成它们的殖民地或半殖民地，维护其在华特权，它们决不允许中国通过走资本主义道路强大起来
中国的封建势力与帝国主义相勾结，严重阻碍了民族资本主义经济的发展
中国民族资产阶级具有软弱性和妥协性，不能承担领导民主革命的使命
子议题二：五四运动如何开启革命新篇章？
议学情境
2024年北京大学举办“五四运动105周年特展”，展出了李大钊《我的马克思主义观》手稿、长辛店工人夜校课本等文物。策展人特别设置对比展区：左侧陈列《新青年》杂志刊载的胡适《多研究些问题》原文，右侧展示毛泽东《民众的大联合》油印本。互动屏幕播放着1919年6月5日上海工人罢工的影像资料，参观者可通过触控查询当时全国20多个省、100多个城市罢课罢工数据。展厅结尾处悬挂着习近平总书记讲话节选：“五四运动促进了马克思主义同中国工人运动的结合，为中国共产党成立创造了条件。”
议学问题
结合展览内容分析：五四运动怎样推动中国革命转向新民主主义道路？
学生活动
小组合作完成，选代表展示成果
教师活动
点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案
议学提示
①领导力量转变：李大钊传播马克思主义（手稿实物）与胡适改良主义形成对比，体现无产阶级思想成为主流；②群众基础扩大：上海工人罢工影像和全国罢工数据说明运动突破学生范围，实现知识分子与工人阶级结合；③斗争目标升级：毛泽东《民众的大联合》提出推翻军阀统治（对比胡适局部改良），为中共成立奠定思想基础。这印证了教材中“三个促进”和“两个准备”的里程碑意义。
知识小结
新民主主义革命的“新”特征
领导权：由无产阶级领导（决定性意义）
革命前途：建立各革命阶级联合专政并过渡到社会主义
世界范畴：属于世界无产阶级革命的一部分
子议题三：新中国成立带来哪些伟大飞跃？
议学情境
2023年国庆期间，中国国家博物馆推出“复兴之路·新时代篇”展览。展厅中央矗立着1949年开国大典时升起的第一面五星红旗（复制品），旁边电子屏循环播放着毛泽东宣布“中国人民站起来了”的原声录音。互动展区设置对比地图：1949年前标注着通商口岸、租界和铁路利权分布，点击后切换为1951年西藏和平解放、1952年成渝铁路通车等事件。特别展柜陈列着《共同纲领》原件，旁侧屏幕展示着1950年《中苏友好同盟互助条约》与清末不平等条约的对比表格。
议学问题
结合展览内容说明：新中国如何实现“四个彻底结束”的伟大飞跃？
学生活动
角色扮演（历史讲解员）进行现场解说
教师活动
组织互评并提炼核心要点
议学提示
①主权独立：对比清末租界地图与1951年西藏解放，结束半殖民地状态；②人民解放：《共同纲领》规定国家政权属于人民，结束剥削阶级统治；③国家统一：成渝铁路建设（对比列强控制的铁路利权）体现独立自主发展能力；④废除特权：中苏平等条约与清末条约对比彰显外交自主。这些飞跃印证了教材中“两个彻底结束”“两个彻底废除”的历史意义。
知识小结
中华人民共和国成立的意义
彻底结束旧中国半殖民地半封建社会历史
彻底结束被少数剥削者统治广大劳动人民的历史
彻底废除列强不平等条约和帝国主义在华特权
实现从封建专制向人民民主的伟大飞跃，改变中国社会发展方向
板书设计
悲怆的历程与胜利的征程
一、近代中国探索复兴之路
近代中国的社会性质
资本主义道路行不通的原因
新民主主义革命的历史任务
二、新民主主义革命的胜利
马克思主义传入中国
中国共产党的成立
新民主主义革命的“新”特点
中华人民共和国成立的意义
毛泽东思想的形成与发展
教学反思
本次课程旨在让学生理解近代中国探索复兴之路的历程及意义。通过教材内容讲解，学生基本掌握了中国从半殖民地半封建社会到新民主主义革命胜利的历史脉络，但部分学生对“资本主义道路为何走不通”理解不够深入，目标达成度有待提高。存在问题主要是理论性强、时间跨度大，学生容易感到抽象和难以把握关键点，原因在于缺乏足够的历史背景补充和互动讨论。改进措施包括增加相关图片、视频资料以及小组讨论环节，帮助学生更直观地理解内容。课程中尝试用“对比分析法”引导学生思考不同革命道路的特点，效果较好，提升了学生的参与感。通过反思，我认识到在教授复杂历史内容时，需注重将大概念分解为小问题，并结合具体实例，以增强学生的理解力与兴趣。

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