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中考备考秘笈
第01讲 赏析题为什么拿不了满分
现在的现代文阅读，它的题干当中，往往都包含了大量的信息。那么对赏析题而言，题目给出的句子后面往往会有一个括号。对赏析题的内容提出了更加具体的要求，比如说呢，有的题目会要求你去赏析某个句子的修辞手法，有的会让你从词性的角度赏析某个句子当中的加点词，还有的呢，甚至会去要求你分析某个段落的表现手法。那么其实我们可以对赏析题做一个基本的分类啊，
赏析题呢，大致可以分成两个类型，分别是对赏析对象的分析，还有赏析角度的分析，从赏析对象上来讲。可以把它分类成赏析句子题、赏析加点词、赏析标题。从赏析角度上来讲，这个方法就非常多了，比如修辞手法、描写方法、表现手法这些比较常见。还有的呢，表达方式，句子特点，表达技巧啊，词语特点啊，甚至有语言风格啊，还有一些朗读设计啊，这种新题型有很多，因此呢，大家在动手答题之前呢。一定要先静下心来，仔细的阅读题干的要求，确保自己明确了题目的要求之后，避免这个答非所问啊。这一点虽虽然说起来很简单，但是很多同学在做题过程中还是会有丢分的情况，接下来呢，我们针对这些题目的易错点做一些梳理。
首先啊，想说的第一点就是大家答题忽略语境。
不少同学呢，习惯性的去套用运用了什么什么修辞手法。生动形象的写出了什么特点，表达了什么什么情感这一类的模板来陈述答案。你这么答题呢，就容易陷入到就句论句的困境。这往往呢，就会导致对文本的分析浮于表面。而忽略了上下文中作者表达的内容，比如呢，我们可以来看一下下面这道题。
(2024合肥中考四模)
从修辞的角度赏析第⑤段划线的句子。
眼前这些苇显得这般瘦削，不成气势，就像初生小女的头发，稀稀落落地表明生命的再生;或像耄耋老者，以几许羊胡迎风，扬头看着不多的时日。
[错误示例:这句话运用了比喻和拟人的修辞手法，把芦苇比作“小女的头发”和“老者的胡须”，生动形象地写出了芦苇稀疏，不成气势的特点，表达了作者对芦苇的同情。)
这是2024年合肥中考四模的题。从修辞的角度赏析文章第五自然段的划线句子。这个句子呢，描写的是芦苇。眼前这些苇显得这般瘦削，不成气势，就像初生小女的头发，稀稀落落地表明生命的再生;或像耄耋老者，以几许羊胡迎风，扬头看着不多的时日。
你看这个句子很经典啊，不少同学一看到这样的句子一定会觉得啊，这不难啊，可以立刻作答了。第一步，运用了比喻和拟人的修辞手法，把芦苇比作小女的头发，或者是老者的胡须。生动形象的写出了芦苇的稀疏不成气势的特点。你看，原句不是都有原词吗？表达了作者对芦苇的同情。你看，他头发都掉光了。那么，这个答案呢，你不能说他错啊，但是它一定不可能完整。你要想一个问题，如果这个句子可以脱离语境去理解并且赏析，那么我们还需要文章干嘛呢？这命题人完全可以给我们放一排句子，让我们一个一个来赏析，整张试卷都可以这么出啊，还要文本干什么？这样出题，而且更轻松。所以事实是怎样的呢？我们不妨来看一看这个句子的上下文。原文的第五自然段呢，是这么来的，
可眼前这些苇却显得这般瘦削，不成气势就像初生小女的头发，稀稀落落地表明生命的再生;或像耄耋老者，以几许羊胡迎风，扬头看着不多的时日。我想象不到在这样荒凉(不只是荒凉，简直是恐怖)的地方，怎么会有苇这种植物生长。是鸟的羽翅 是风的神力 她们真的不该诞生在这里。在白洋淀、沙家浜，苇正牵裳起舞，接受着游人的赞叹;在渤海湾、黄海滩，苇也是丰足地吸吮着大地的乳汁，欢快地歌唱。
其实读完整个段落。大家就会发现，在语段后文的描述当中啊，芦苇完全是以一种近乎于末日英雄的姿态出现的。这里的环境如何呢？荒凉甚至恐怖，可是芦苇却依然生长于此。这其实就解释了作者为什么要把它写的如此的稀疏瘦削，因为这样的描写才能凸显出芦苇生命力的顽强啊，它们即便是在最恶劣的环境当中生长，依然能够顽强的抵抗。这种精神是不是令人敬佩。那么，我们在回看句子里面提到的，就像出生小女的头发，稀稀落落的表明生命的再生。这句话原本可能会让人觉得芦苇的生长状态有些可怜啊。但是。当我们理解了后文所描述的芦苇的顽强生命力之后，这句话就转为了对芦苇生命力的赞美。它虽然细小，可是它充满了生命力，就像是出生的小女孩儿，虽然头发稀疏。它是每一根都代表着新生的希望。同样，或者像耄耋老者，以几许羊胡迎风仰头看着不多的时日。这句话原本可能会让人联想到生命衰老了，生命无力了。但是我们发现把它置于上下文的语境中，他却赋予了苇坚韧不拔，不畏困难的精神，即便是在生命的最后阶段，你看芦苇，它依然能够傲然挺立，迎风飘扬，这种精神是多么的可贵呀，所以。当我们再回到前面的句子，我们就能够理解作者为什么要用这样的笔触去描绘这些芦苇了。这绝对不是简单的环境描写，也绝对不是简单的比喻和拟人。这是作者情感的寄托，是惊叹于芦苇坚韧生命和旺盛的生命力，这时候，如果我们再回看前面给出的答案，我们就知道自己起初有多荒谬。除了比喻和拟人的修辞手法之外，后面的内容几乎他完全分析的不准确。芦苇稀疏，不成气势的特点，表达了什么作者对于芦苇的同情
这些特点和情感，它固然是存在的，但是它并不主要，甚至是这都根本不是作者真正想要说的。出现这种问题呢，其实就是源于对文章语境的割裂理解。对于文章上下文情感的把握一旦出现偏差就会导致这种问题。所以，我们在阅读和分析每一个句子的时候，就一定要学会联系上下文，从整体上来把握文章的主旨和情感。这样才能够更加准确的去理解作者的意图。除此之外，概念混淆导致的失分也同样值得我们关注。在老师看过的扣分情况当中啊，有将近1/3的错误源于同学们不能准确的辨析手法。我不是在危言耸听，有些同学甚至连句子的手法都没有办法准确辨析，而这一点不仅仅出现在低年级同学的试卷中，高年级同学的试卷也一样如此。这种问题呢，其实也可以分情况来讨论，如果你是因为刷题太少导致对手法不熟悉，那就很简单。所有文科的学习都一定是聚沙成塔的过程，没有积累当然是不行的，做一些练习题就好了。通过不断的实践来加深对各种修辞手法呀，各种表现手法的理解和记忆。那如果是另一种情况，因为对概念的理解不够深入，才导致手法的判断失误，那么呢，我觉得就需要回头去重新审视这些手法的基础知识。
弄清楚每一种手法的定义特点和它的作用。只有这样，我觉得大家才能够在做题的时候准确的指出句子的手法，避免因为概念的混淆而失分。那么在这里呀。就把各种可能存在的赏析角度啊，以表格体的形式啊，以表格的形式呢，给大家梳理出来。这个表格很细致很长啊，所以我在这里分几页来展示，希望同学们呢。能够好好的看一下这个表格，尤其是存在这一类问题的同学。那寇老师也挑选表格里面的几个重点问题来跟大家做一些讨论啊。
散文小说常见表达技巧
记叙 顺叙 交代直白清楚
倒叙 情节跌宕，引起悬念
插叙 情节更完整，人物形象更丰富
补叙 对前面的叙述加以补充解释
描写 正面描写 直接突出人物形象或主题
侧面描写 侧面衬托主要人物或主题
人物描写 语言、动作、心理、神态、外貌
环境描写 交代故事发生的时间、地点、空间、场景
渲染环境气氛
烘托人物心情或人物形象
暗示人物命运
推动故事情节发展
抒情 直抒胸臆 借景抒情 通过描写景物来抒发情感
间接抒情 触景生情 由外界景物引发情感
寓情于景 将感情寄寓景物之中
托物言志 通过描写景物来抒发情感
议论 不常考
说明 不常考
散文小说常用的表达技巧
表现手法 定义、作用及答题规范 举例及分析
前后照应(首尾呼应) 定义：开头和结尾在内容上有着极密切的关系，对同一情况作出解释、说明、交代。作用：使文章浑然一体，情节完整、结构严谨、中心突出。答题规范：……与……相互照应，为下文……情节做铺垫，使情节完整，结构严谨，中心突出。 举例：《紫藤萝瀑布》的首段“我不由得停住了脚步”和结尾段“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”首尾呼应，使文章浑然一体。
衬托(侧面烘托) 定义：为了突出主要事物的特征，用类似的事物(正衬)，或反面的、有差别的事物作陪衬(反衬)。作用：①特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差；②突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等；③增强文章的表现力。答题规范：突出表现主要人物或事物的性格或特点等，增强文章的表现力。 举例：《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见。
烘托 答题规范：把表现对象……的心理，放在一个……的环境里，更好地表现了人物的内心世界，增强了文章的表现力。 举例：《孤独之旅》中大量的环境描写对人物起到了很好的烘托作用，富有韵味的语言营造了诗一般的氛围。
对比 定义：把两种相反的事物或一种事物相对立的两面作比较。作用：①突出被表现事物的本质特征，增强文章的艺术效果和感染力，给读者留下鲜明而深刻的印象；②衬托、突出主体事物的特点，强调作者要表达的情感，增强语气，使意义更明显。答题规范：运用对比，把……和……巧妙地呈现在读者眼前，让读者很自然地从对比中感觉到……的变化(或说优劣好坏)，从而鲜明地表现或突出事物的特点，更好地表现了文章的主题。 举例：《变色龙》中的奥楚蔑洛夫在刚得知狗咬人之事时，一个公正廉洁、执法严明的警察形象似乎呼之欲出，然而之后的多“变”则是对他的极大讽刺。
铺垫 定义：①对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，唯恐读者看不见，是“显性”的；②铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩。作用：加强故事情节之间的因果关系和完整性，使情节更具合理性。 举例：《皇帝的新装》第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，这就交代了他被两个装成织工的骗子所骗，最后光着身子举行游行大典的原因，为故事的发展做铺垫。
伏笔 定义：通常只是一两笔，点到为止。比较隐蔽，是“隐性”的，即埋下伏笔。作用：使内容前后照应，情节严丝合缝。答题规范：交代含蓄，使文章内容前后照应，情节严丝合缝。 举例：《猫》中，写第一只猫忽然消瘦，预示其生病和死亡；写第二只猫生性活泼好动，不怕生人，“我们都很为它提心吊胆”，预示它被路人拐走的命运；写第三只猫不招人喜欢，又老爱凝望鸟笼，为其后来的被冤枉埋下伏笔。
悬念 定义：先把现象抛给读者而又不说明原因，层层设疑。作用：激发读者的阅读兴趣。答题规范：引起读者注意，激发读者的阅读兴趣，引出下文内容，更好地表达主题等。 举例：《我的叔叔于勒》中，开始写菲利普一家对于勒的朝思暮想，设置悬念，他们为什么急切地盼望于勒归来？于勒现在在哪里？吸引读者，激发读者的阅读兴趣。
抑扬(欲扬先抑/欲抑先扬) 作用：①显示出一种变化的节奏美，使文章情节曲折动人，激发读者的阅读兴趣；②为表情达意蓄势，使人物形象更加丰满，情感表达更加充沛；③形成鲜明的对比，给读者留下深刻的印象；④起卒章显志的作用。答题规范：作者的本意是……，而先……，使情节多变，波澜起伏，形成鲜明对比，突出强调了事物(人物)的……特征，使所表现的对象形象更丰满，更鲜明，给人留下深刻印象。 举例：《阿长与〈山海经〉》中，作者开始写对阿长“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆‘大’字”的讨厌，而后面她买来《山海经》，作者心生敬意。这样欲褒先贬，使描写的人物形象给人意外的惊喜，更加真实可感。
象征 定义：又叫托物言志。通过咏物来抒情，常常借助于某些植物、动物、物品等的一些特征，委婉曲折地将作者的感情表达出来。作用：使所要表达的意思更加含蓄、深刻，增强了文章的表现力。答题规范：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。 举例：《海燕》一文中，“海燕”的形象象征坚强无畏、英勇善战的无产阶级革命先驱者。
借景抒情(寓情于景) 定义：通过对事物的描写或环境的渲染来抒发作者或作品中人物的感情。包括借景抒情、寓情于景、情景交融。作用：有极强的感染力，给读者留下“我中有你，你中有我”的感受，使文章充满诗情画意。答题规范：通过描写……(景物)，表达了作者……情感，做到情景交融，使文章充满诗情画意，富有感染力。 举例：《春》一文中通过对春天景色的描写，表达了作者对春的热爱和赞美之情。
卒章显志 定义：层层铺叙，篇末揭开谜底，令人恍然大悟，引起思考。作用：结尾自然、有力，揭示文章主题。 举例：《我的叔叔于勒》一文最后揭晓卖牡蛎的人的真实身份，揭示主题。
托物言志 定义：借某一具体事物来寄托作者的情感，或表达作者的思考。特点：托物言志的散文首先要细致描绘这一事物，突出其某些方面的特征；同时常常使用象征手法，赋予这一事物某种象征意义，借此表达自己的情感或志向。 举例：《白杨礼赞》中，作者借赞美“西北极普通的白杨树”，讴歌了西北军民团结抗战的伟大精神和意志。
以小见大 定义：指通过小事可以看出大节，或通过一小部分看出整体。作用：由平凡细微的事情反映重大的主题，突出中心，更有震撼力。 举例：《最后一课》中，作者将关于祖国、民族、文化的宏大主题浓缩到了法国小镇一所小学最后一堂法语课上。
散文小说常见修辞手法
分类 修辞手法 辨析、作用及答题规范 举例与分析
描绘类 比喻 辨析：甲(本体)如(喻词：像、似、如、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。作用：①使抽象的事物具体化、形象化；②使深奥的道理浅显化，让人易于理解、接受。答题规范：运用比喻的修辞手法，将……比作……，生动形象地描绘了……的情景(特点)，表现(或抒发、烘托)了人物……的心情(为下文情节发展做铺垫)。 《春》：野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。分析：从“像”字可知，该句运用了比喻的修辞手法，把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花的美丽、繁多，表达了作者对野花、春天的喜爱之情。
比拟 拟人 辨析：把物当作人来写。作用：①将物人格化，描写形象；②表意丰富，表达生动而有趣。答题规范：运用拟人的修辞手法，把……拟人化，形象生动地描写了……的情景(或特点)，抒发了……的情感。 1. 《春》：①桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。②鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。分析：运用拟人的修辞手法，生动形象地描写了春天生机勃勃的景象，抒发了作者对春天的喜爱和赞美之情。2. 《故乡》：我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。分析：运用比拟的手法，“飞”字赋予人以物的形态、动作，把宏儿写成小鸟儿，形象生动地写出了宏儿的稚气与可爱。
拟物 辨析：①把人当作物来写；②或把甲物当作乙物来写。
夸张 辨析：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描写。作用：①烘托气氛、加强渲染；②引起联想效果，给读者鲜明、强烈的印象；③突出人物心情。答题规范：运用夸张的修辞手法，突出(生动形象)表现了……的心情(情感)/强调了……的特点。 2018安徽：那个暑假，天刚擦黑，晚饭吃了一半，我的心就飞出去了。分析：极尽夸张的手法，将“我”的心情夸大，生动形象地写出了“我”想出去玩游戏的急切心情。
结构类 排比 辨析：三个或三个以上结构和长度类似、意义相关或相同的句子。作用：①句式整齐，增强气势；②便于抒情，感情强烈。答题规范：运用排比的修辞手法，句式整齐，节奏感强，有力地写出了……的特点，抒发了……的情感。 2019安徽《访梅》：你们总是寻那大红大绿，可红得多了，使你烦躁，绿得多了，使你沉郁，黄得多了，使你感伤。分析：三个句式相同的句子并列呈现，构成排比，句式整齐，写出了多用大红大绿色彩的缺点。
反复 辨析：同一个词语或句子反复出现。作用：①多次强调，给人留下深刻的印象；②抒情强烈，富有感染力。答题规范：运用反复的修辞手法，突出表现……的特点，突出了……的情感。 《安塞腰鼓》中“好一个安塞腰鼓”多次出现，形成一唱三叹、回环往复的气势，推动情节的发展和情绪的高涨，抒发了对安塞腰鼓的赞美之情。
对偶 辨析：结构相同，字数相等，上下两句词性相对、意思相近或相反。作用：①句式整齐，结构一致；②形式优美，音韵和谐；③增强语言的节奏感、韵律美，使文章节奏鲜明。答题规范：运用对偶的修辞手法，突出表现了……的特点，强调了……的感情。 如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
表达类 反问 辨析：用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答。作用：①态度鲜明；②加强语气，抒情强烈。答题规范：运用反问的修辞手法，加强了语气，突出(强调)了……的特点。 《白杨礼赞》：难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？分析：用否定词“不”反问，表现了作者对象征北方的农民的白杨的赞美，同时加强了语气。
设问 辨析：为突出所说的内容，把它用问话的形式表现出来，自问自答。作用：①自问自答，引人注意；②启发思考。答题规范：运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了……的特点。 《最后一次讲演》：特务们，你们想想，你们还有几天？你们完了，快完了！分析：运用设问的修辞手法，表现了作者的慷慨激昂、正义凛然和强烈的爱憎之情
记叙人称
第一人称(我、我们) 定义：以“我”“我们”的口吻或角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本人，有时是经过艺术加工的“我”。作用：①使文章更具真实性；②叙述亲切自然；③便于作者直接表达自己的思想感情。举例：《故乡》采用第一人称“我”进行叙事，真实亲切。但“我”并不是作者本人，作者通过“我”的所见所闻，深刻地反映了旧中国农村的衰败和萧条，表达了自己对新生活的向往。
第二人称(你、你们) 定义：用“你”“你们”的口吻展开叙述。一般是以配角来做主角，将真正的主角(隐藏主角)作为配角来叙述，以第二人称的思考模式与态度来评判主角，其实意在讲述隐藏主角的故事。作用：①增加亲切感，拉近与读者的距离；②利于情感交流，增强亲切感，便于抒情。举例：《一棵小桃树》中对小桃树全文都用的第三人称“它”，但结尾段“啊！小桃树啊！我该怎么感激你？……你会开吗？你开的是灼灼的吗？”改用第二人称，抒发了作者对小桃树的赞美之情。
第三人称(他/她、他/她们) 定义：作者站在第三者的立场，用“他(她)、他(她)们”的口吻将人物的经历、事件的经过告诉读者。作用：①直接、客观地展现生活；②不受时空限制，反映形式比较灵活自由；③用于物时有拟人效果，叙述亲切自然。举例：2017安徽《扁担的一生》中，作者提及“扁担”时，多次使用第三人称“她”，将扁担人格化，叙述亲切自然，同时表达了作者对扁担的深厚情感。
注：有的文章是多种记叙人称同时使用的。如《土地的誓言》中作者将土地拟人化，以第三人称“她”相称，直接倾诉对土地的热爱、怀想、眷念。如“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去。”感情比较平稳，但随着情绪逐渐激动，作者抛开读者直接与自己叙述的对象进行对话交流，对土地以第二人称“你”相称，“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”情感显得更加直接而迫切。
这个表达方式里面有两类呢，我没有给大家展示，一个是议论，一个是说明。为什么不展示呢？就是议论说明在记叙文和小说当中出现的比较少。那在赏析题里面考察，还没有之前的先例啊。有一点大家要注意，就是记叙当中的倒叙和插叙这两种写法。那么大家一定要关注到这两种手法，在选择题，还有在作用题啊，偶尔也会极少情况下会出现在赏析题里面。那么，倒叙和插叙这两点呢，主要是在情节上面的一些作用。比方说，倒叙可以让情节更加的跌宕起伏，它可以用来设置悬念，写在小说当中。那么，还有插叙，插叙呢，它可以让情节更完整啊，人物的形象更丰富。这些作用，大家一定要牢牢的把它关注到，一定不要在做题的时候答错了。那么还有一点是要一定要提醒一下各位同学的呢，就是环境描写。你像在小说题里面经常考察环境描写的作用啊，环境描写的赏析呀，包括刚才芦苇这个句子其实它本质上也是一句环境描写。那么，环境描写有什么作用呢？这些大家一定要熟记于心啊。比方说，它最基本的作用可以交代故事发生的时间、地点。然后还再比方说，它可以渲染气氛啊，还有烘托人物心情或者是展示人物形象。再比如暗示人物命运，推动情节发展，这些作用大家一定要足够的熟练，这一点是考试当中高频的一个考点啊。那么除此之外呢，就是一些基本的修辞手法描写方法的梳理，那么在这里呢，还有一点也要想跟大家说一下。在这个表现手法当中，有一点很重要就是对比衬托。这个对比衬托严格意义上来讲，在初中阶段不要求区分。然而有些情况下，有些学校可能在考试的时候会要求大家做一个小的区分，其实很好区分。对比和衬托，你就看他有没有主次关系，衬托，一般情况下是以次来衬主关系的，那么对比，往往就没有主次关系，只是针对两个对象，同一方面的不同特点来进行一个对比，那么除此之外，还有一点。就是铺垫和伏笔，这个在小说当中比较常见，比方说为后文是做铺垫还是埋伏笔呢。很多同学容易答得比较混乱。
很多时候，老师给分呢，其实是给的比较宽松的。其实，他们俩有很大的区别，这个也能够做一个很准确的区分。比如铺垫，什么叫铺垫？铺垫就是为后面的情节或者是抒情主题的表达来做一些铺垫。那么一眼能看出来的这些内容，就是铺垫了，那反之呢，看不出来，你得看到后边才知道，原来和上门呼应上的这些，就是伏笔，一眼能看出来的叫铺垫，一眼看不出来的就叫伏笔。这个比较重要，除此之外，其他的一些手法其实大家自己看一看表格上的这些内容就好了。嗯，一般情况下呢，在考试当中考的比较多的还是一些修辞手法的赏析呀。还有描写方法的赏析。所以大家其实也不必太过于担忧，好吧，那么我们接着往下说啊，有一点呢，就是讲到这个手法，很多同学，在分析手法的时候，一定要注意。一定要把句子里面的手法给找全，很多同学容易遗漏某一两种手法，比方说这个句子用了好多种手法呀，两三种一定注意不要遗漏掉句子里面的任何一个细节。这一点不只是现代文阅读的要求，其实对于任何板块儿的赏析题都是如此。如果一个句子呢，既用了比喻的手法又用了叠词，那么你不确定的情况下，题目又没有明确要求，我们就把这两种手法都分析到位啊，不要只看到其中的某一个方面。
最后呢，我们再来讨论赏析题的特殊情况，比如一道加点词赏析题呀，有时候考试呢，他不会直接把这个加点给你啊，或者指出让你去赏析哪一个具体的加点词，而是要让你自己把它筛选出来，然后再结合句子，上下文来进行赏析那么。这就需要我们转换一下赏析的思路了，这样的赏析题，长沙就考过，
在2022年的长沙中考中，就出了这样一道题。
（2022长沙中考试题）【分析鉴赏】请比较第⑥段划线句中的加点词语，说说哪一个最富有表现力，并阐述理由。
那时，残阳如血，染红半边天空。刘娃子吹响了冲锋号，战士们在高昂的号声中上好刺刀，跃出战壕，猛扑向敌人，犹如猛虎下山，又仿佛长剑出鞘……
这道题给了我们三个加点词，让我们任选一个来赏析呀。其实呢，我们处理这种题目只需要结合上下文当中的人物形象，还有文本的主题。分析的过程如果细致合理一点，其实无论你选择哪一个，都会得到一个相对不错的分数。首先呢，我们需要理解这个句子的整体含义，他在描写什么？是不是在描写战士们在冲锋时的英勇无畏呀？好，那么接着我们就可以逐一的来分析这三个加点词。“上好”这个词描绘出了什么呢？战士们在接到冲锋号这个指令之后，迅速而且坚定的装备自己的场景，每一个动作其实都透露着他们内心的决心和勇气。而“跃出”，则强调了战士们从战壕当中跳出的瞬间。那么，这个动作充满了力量和速度感，展现出了他们不畏艰难险阻，勇往直前的精神。最后，“猛扑”这个词，则是生动的展现出了战士们冲锋时候的迅猛和决绝，仿佛此时他们就化身成了一种不可抵挡的力量，直扑向敌人，凸显了他们的英勇。那么你看，这三个词各有千秋，但是它的本质不会变的。这三个词其实都是在聚焦到战士们的动作描写，这都体现出了他们冲锋陷阵时的英勇无畏、视死如归的这种革命精神。所以，在赏析的时候，如果遇到了这一类的问题，大家一定不要怕，抓住文章的本质，结合上下文细致的分析，那么我们总能够找到最适合的答案。
记住，赏析题不只是赏析理解这个词语的表面意义，更重要的呢，是通过。词语去感受这个句子，或者是文本当中的人物性格、情感，还有时代背景，以及作者真正想要传达的深层含义。我们还可以再来看一道题。这道题的考法更加特殊，在长沙考察的可能性比较低，但是呢，以防万一，我们还是说一说，这是2024年苏州中考的原题
（2024·江苏苏州·中考真题）
6．请你为文章中画线句子设计朗读，并阐述理由。（可从重音、停连等角度设计）
只有河能走出重重叠叠的山。河呼啸着冲撞而去，山门轰然打开，前面是一马平川。
这道题的赏析角度就很独特啊，要求我们去思考啊，重音停连这些朗读技巧这样的题目。因为他太少见了，所以呢，同学们往往会感到有些慌乱。但是，请你别担心啊，我们一步一步的来分析。首先要理解出题人的用意：为什么要进行朗读设计呢？其实啊，就是让我们理解这个句子的主题。所以，搞明白了这个句子的含义和情感，再反过来去找，这个句子里到底哪里该重读，哪里该停连，那自然就明白重点在哪了。就能够聚焦到这个句子中的某个词进行赏析，把它变成一道加点词赏析题。你看，这就叫话未知，到已知。这句话，围绕着“河”来描写？运用了拟人的修辞手法。整个句子呢，非常有气势，描绘出了一幅壮阔的画面。不难看出来，句子中的“河”呢，有一种坚韧不拔和勇往直前的精神。因此，在句子中能找到体现和勇往直前这个形象的词就行，有哪些词，这就不难找了。
“只有”“冲撞”还有“轰然”。我们发现这三个词，它很好，为什么呢？因为只有这个词强调了“河”的唯一性，别人都走不出去，只有“河”能走的出去。这就突出了对“河”的赞美，而冲撞这个词呢，它强调了“河”走出大山的艰难，最后就是“轰然”，它展示出大河冲出深山的浩大气势。所以呀，重读这三个字。而停连呢，就更好理解了。语意转折的地方，当然要停一下。我们可以在只有“河”能走出重重叠叠的山这个后面稍作停顿，因为突出河流的与众不同，与后文河流艰难这个流淌的艰难和勇猛形成对比。
如此就能表现出河流冲破阻碍之后的畅快和广阔了，你看一个受到阻碍，一个是畅快。
那么总结来看呢，所有的赏析题。只要我们能够兼顾上下文，保证手法分析完整，在题目的判断上，保持理性，把没见过的题转化成见过的，把文章的本质搞懂，把文章的主题抓到手，人物形象抓到手。我相信，同学们在今后一定会在赏析题的答案上游刃有余的。对于这类题目经常出现问题的同学，你不妨就趁着现在找出之前的试卷用红笔圈画出曾经套模板或者漏关键的地方，试着用今天的方法重新组织答案，那么你就会发现，文字的背后，他的情感脉络，远远比答题公式更值得思考。希望老师今天讲到的这些能够真正的帮助到你。
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