资源简介

人民民主专政的本质：人民当家作主
课程：高中思想政治
教材：必修3 政治与法治
章节：人民民主专政的本质：人民当家作主
课标分析
根据课标要求，本部分旨在引导学生理解我国的国体及其根本意义，明确人民民主专政的本质特征与核心内容。学生需深刻认识工人阶级领导和工农联盟基础的重要性，理解国家政权如何团结一切积极力量，形成广泛的爱国统一战线。同时，通过学习全过程人民民主的广泛性、真实性和管用性，学生应认识到社会主义民主政治的本质属性及其在中国特色社会主义制度中的独特优势，从而增强对中国特色社会主义政治制度的认同感与责任感。
教材分析
本节教材重点落实的内容是我国的国体及其意义。教材通过阐述我国宪法对国家性质的规定，明确人民民主专政的核心内涵，强调工人阶级领导和工农联盟基础的重要性，同时介绍爱国统一战线的广泛性。本框内容安排旨在帮助学生理解我国国体的本质特征，增强对中国特色社会主义制度的政治认同。通过学习，学生能够科学认识社会各阶级在国家中的地位，培养理性分析问题的能力，体现科学精神。教材还结合全过程人民民主的具体实践，让学生了解我国民主制度的优势，强化法治意识。最后，通过案例如温岭模式，引导学生关注基层民主建设，激发公共参与热情，从而将理论知识转化为实际行动，坚定走中国特色社会主义民主发展道路的信心。
学情分析
1、知识层面上：
学生已学习过国家制度的基础知识，了解国体与政体的基本概念，但对我国国体的具体内涵及人民民主专政的意义理解不够深入。重点在于明确工人阶级领导和工农联盟基础的地位，难点是理解全过程人民民主的广泛性、真实性和管用性。学生需结合教材内容，掌握我国国体的核心特征及其在社会主义制度中的根本意义。
2、能力层面上：
高一学生思维活跃，具备一定的抽象思维能力，但对政治概念的理解仍需具体化和生活化。学生已有初步的历史和政治知识储备，能通过案例分析加深理解。教学中应注重引导学生将理论与实际结合，通过讨论和探究提升逻辑思维能力和公共参与意识，培养其理性分析问题的能力和爱国情怀。
教学目标
一、知识目标
通过学习教材内容，理解我国国体的含义及人民民主专政的本质，明确工人阶级领导和工农联盟基础的重要性，知道全过程人民民主的特点及意义。
通过分析案例，掌握协商民主在我国民主政治中的作用，了解全过程人民民主是最广泛、最真实、最管用的民主形式。
二、核心素养
政治认同：通过学习我国国体的规定，认同人民民主专政的国家性质，增强对中国特色社会主义制度的政治认同感。
科学精神：通过分析全过程人民民主的特点，培养理性思考能力，理解民主政治的本质属性及其实践价值。
法治意识：通过了解宪法规定和民主实践，树立法治意识，认识到依法治国与人民当家作主的统一性。
公共参与：通过讨论协商民主案例，学会运用所学知识分析实际问题，增强参与国家和社会治理的责任感。
重点难点
教学重点：1. 我国的国体是人民民主专政的社会主义国家。
2. 工人阶级领导、工农联盟为基础的政权特点。
3. 全过程人民民主的本质属性及优势。
教学难点：1. 国体概念与社会各阶级在国家中的地位关系。
2. 全过程人民民主如何实现最广泛、最真实、最管用的民主。
课堂导入
一、导入新课
2023年，全国两会期间，一位来自浙江温岭的基层代表带着《关于深化基层民主协商机制的建议》走进人民大会堂。这份提案源于温岭市持续20余年的"民主恳谈会"实践，当地通过村民议事会、预算听证会等形式，让普通群众直接参与村镇事务决策。2022年，温岭民主协商案例被写入《中国的民主》白皮书，成为全过程人民民主的生动注脚。从东海之滨的恳谈到国家最高议政殿堂的提案，印证着我国人民民主专政的国体始终将人民置于治国理政的核心位置。
二、自主预习
我国国体的宪法表述及其核心内涵
人民民主专政在社会主义制度中的根本性作用
工人阶级领导与工农联盟的政治基础
爱国统一战线的构成与时代价值
全过程人民民主的实践特征与制度优势
探究新知 全过程人民民主
总议题： 人民民主如何保障人民当家作主？——从共同纲领到全过程民主的实践
子议题一：我国国体如何确立人民政权性质？——共同纲领与宪法中的历史选择
议学情境
1949年9月，北京中南海怀仁堂内，中国共产党与各民主党派、无党派人士就《共同纲领》展开激烈讨论。有人主张沿用"中华民国"国号，有人坚持"中华人民民主共和国"，最终通过民主协商确定"中华人民共和国"，明确工人阶级领导、工农联盟为基础的国家性质。2022年，党的二十大网络征求意见活动中，一位农民代表提出"乡村振兴要优先保障粮食安全"，建议被写入中央文件。从历史到当代，人民始终是国家政权的根基。
议学问题
结合情境分析，《共同纲领》与现行宪法如何通过制度设计保障人民在国家政权中的主体地位？
学生活动
小组讨论后推选代表展示成果
教师活动
引导完善答案，强化认知
议学提示
《共同纲领》首次以临时宪法形式规定人民民主专政的国体，确立工人阶级领导、工农联盟为基础的核心地位，通过政治协商制度团结各阶层力量。现行宪法继承这一原则，明确国家政权属于人民，建立包括统一战线在内的制度体系，确保全体社会主义劳动者、爱国者共同参与国家治理，实现人民真正成为政权根基。
知识小结
我国国体的核心内容
人民民主专政的内涵
国家性质：工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家
政权基础：工人阶级是领导阶级，工农联盟是根本政治力量
团结范围：包括全体社会主义劳动者、建设者、爱国者的爱国统一战线
国体的历史发展
1949年《共同纲领》首次确立人民民主专政的国体
1954年宪法正式确认国体内容
1982年宪法继承发展相关表述
子议题二：全过程民主如何体现社会主义优越性？——从二十大网络意见征集看人民参与
议学情境
2022年4月，党的二十大相关工作网络征求意见平台收到四川凉山州某乡村教师建议："希望加强偏远地区教育投入"，该意见经大数据分析后进入重点建议库。同一时段，浙江温岭某企业职工通过"民主恳谈会"提出产业园区停车难问题，一周内政府协调新增500个车位。从国家大事到基层治理，14亿人民通过人大代表联络站、基层立法联系点、网络平台等渠道参与民主实践，形成全链条民主参与体系。
议学问题
结合情境说明全过程人民民主如何实现"最广泛、最真实、最管用"的特征？
学生活动
小组合作完成，选代表展示成果
教师活动
点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案
议学提示
最广泛：凉山教师与温岭职工分别代表不同地域、职业群体参与民主实践，体现56个民族、各领域群体全覆盖；最真实：网络意见直达中央决策层，基层诉求快速转化为政府行动，证明民主程序与实践有效衔接；最管用：教育投入建议影响国家政策，停车问题解决改善民生，显示民主能切实解决实际问题。
知识小结
全过程人民民主的特征
最广泛的民主
全链条：涵盖选举、协商、决策、管理、监督各环节
全方位：渗透经济、政治、文化、社会、生态各领域
全覆盖：保障14亿人民、56个民族平等参与
最真实的民主
制度保障：人民代表大会制度、基层群众自治制度等构成完整制度体系
实践路径：民主恳谈会、立法联系点等提供多样化参与渠道
最管用的民主
功能定位：聚焦解决人民实际问题，实现党的主张、国家意志、人民意愿有机统一
实践效能：通过民主集中制将分散意见转化为共同行动
课后任务
1、梳理我国国体的核心内容
请同学们回顾教材内容，整理我国国体的基本构成：工人阶级领导、工农联盟为基础、人民民主专政的社会主义国家性质。结合教材中关于《共同纲领》和1954年宪法的历史背景，分析我国国体确立的过程及其重要意义。尝试用简短的语言概括我国国体的本质特征，并举例说明其在现实中的体现。
2、探究全过程人民民主的实践
请同学们以小组为单位，围绕“全过程人民民主”这一主题，选取一个具体案例（如温岭模式或党的二十大网络征求意见活动），分析其如何体现“最广泛、最真实、最管用”的民主特点。具体任务如下：
①案例选择：确定一个与全过程人民民主相关的具体案例。
②资料收集：查找相关资料，了解该案例的背景、过程和成果。
③分析讨论：从“广泛性、真实性、管用性”三个维度分析该案例的特点。
④总结报告：以“全过程人民民主的实践探索”为主题，撰写一篇总结报告，字数约250字。
要求：①紧扣主题，逻辑清晰；②结合教材知识，联系实际；③体现全过程人民民主的核心特点。
板书设计
我国的国体
一、国体的基本概念
国家性质定义
社会各阶级地位
二、我国国体的规定与发展
《共同纲领》规定
1954年宪法确认
1982年宪法明确
三、人民民主专政的特点
工人阶级领导
工农联盟基础
广泛爱国统一战线
四、全过程人民民主
最广泛的民主体系
最真实的民主实践
最管用的民主效果
教学反思
本次课程围绕我国国体与全过程人民民主展开，教学目标明确，学生基本理解了工人阶级领导、工农联盟基础及爱国统一战线的意义，但对全过程人民民主的实践理解仍显不足。问题在于理论讲解偏多，实例分析较少，导致部分学生难以将抽象概念与实际生活联系。改进措施为增加如温岭模式等贴近生活的案例，强化实践环节。创新尝试通过角色扮演模拟协商民主场景，提升了学生参与度与理解力。反思总结发现，抽象政治概念需结合具体情境教学，方能深化学生认知，未来应更多融入互动式教学方法以增强效果。

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