资源简介

教学设计
基本 信息 课题 《卡门序曲》—歌剧《卡门》中前奏曲
来源 人民音乐出版社9年级上册
课型 聆听欣赏 授课对象 9年级学生
目标
确立
依据 课标
分析 （一）课标摘录:
《义务教育艺术课程标准)》 总目标： 感知发现体验和欣赏艺术美，自然美，生活美，社会美，提升审美感知能力。 发展创新思维，积极参与创作，表演，展示，制作等艺术实践活动。 了解不同地区民族国家的历史与文化传统，理解文化与构建人类命运共同体的关系，学会尊重，理解和包容。 学段目标中关于欣赏目标的摘录: 能听辨合唱中的各声部音色，以及乐队中主奏或伴奏乐器的音色，描述它们的音色特点和表现作用，说出乐器或乐器组名称。 能听辨音乐主题，感知音乐主题及乐句、乐段的重复与变化，了解它们的变化特点；能辨别常见的音乐结构以及主调和复调音乐，并选用合适的方式表示出来。 能区分所听音乐的体裁、类别和表现形式，运用所学知识分析其特点和表现作用，阐述音乐表现要素与体裁、形式之间的关系； 能对舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）等姊妹 艺术中音乐的特点及其表现作用作出分析和评价。能辨别有代表性的 戏曲剧种、行当及表现形式。 （二）课标分解： 1、“了解不同体裁和风格的音乐”，让学生能够识别和区分不同体裁（如歌曲、器乐曲、交响曲、协奏曲等）通过对多种体裁和风格音乐的接触，拓宽学生的音乐视野，丰富他们的音乐体验，提升对音乐的理解深度和欣赏水平，进而培养学生对多元音乐文化的尊重和包容，增强他们的文化素养和审美素养，激发学生对音乐艺术的探索兴趣和热爱之情，为学生的音乐素养全面发展奠定基础。 2、所谓“运用多种艺术表现形式”，是指能独自创编，也能与他人合作创编，也可以使用道具服饰，甚至结合不同体裁的舞种体态。所谓“在舞蹈编排和实践中提升创新思维能力”是指将舞蹈的创编与实践与各个学科领域相结合，最终将艺术学科进行综合性的学科融合，从而升华学习目标。
教材
分析 《卡门序曲》是人民音乐出版社九年级上册音乐中的内容，这首作品是法国作曲家比才于1874年创作的歌剧《卡门》中前奏曲，是该歌剧中最著名的器乐段落，常单独演奏。对于整部歌剧具有画龙点睛的作用，这也是歌剧序曲所具有的一般特点。经常被交响乐团作为音乐会演奏的曲目。 《卡门序曲》的结构简练，是回旋曲（ABACA）的曲式结构,乐曲由三个主题构成，主部主题A是一首节日进行曲：采用紧凑的节奏、带顿音的、模进的旋律、辉煌的音色，采用乐队的全奏，尤其突显大镲的作用，把人们带入西班牙斗牛场那喧闹狂热的意境之中。第一插部B：节奏轻快、旋律跳跃，描绘了妇女、儿童在斗牛场上的欢乐；第二插部C：来自《斗牛士之歌》，这个主题先后呈现两次，第一次呈现时由弦乐组奏主旋律，抒情细腻、感情真挚。第二次呈现时，不仅将旋律提高了一个八度，还加进了木管乐器奏主旋律，其情绪威武、雄壮，带有重复凯旋的气质，刻画了一位英姿勃勃的斗牛士形象。《卡门序曲》音乐语言丰富，艺术表现力极强，成功地用音乐描绘了故事场景，刻画了人物形象，暗示了主人公的命运，是一首脍炙人口的世界名曲。
学情
分析 对班级同学进行前测： 1、曾聆听过歌剧作品的有：10人。 2、能通过音乐辨识音乐要素的有：21人 3、曾经参加过学校戏剧音乐剧社团的有：10人 通过统计数据，得出以下结果： 1、了解歌剧的人比较少，这个数据虽然不理想，但正好能激发学生学习新知的欲望。 2、曾经有过戏剧表演参与经验的较少，多数孩子无实践经验。这一点需教师通过课程丰富的设计，让学生认识了解歌剧。 3、关于音乐要素的聆听辨识，7年级的孩子们有一半同学可以完成，教师可以将此活动环节交给学生自主完成： 让学生自主聆听音乐要素，找出这些音乐要素与音乐之间的关联，自主进行讨论，为创编实践活动作铺垫。
学习
目标 1.了解《卡门序曲》的概况，知道作者的生平简介，通过欣赏《卡门序曲》激发学生喜爱管弦音乐的兴趣。 2．通过带领学生欣赏、分析《卡门序曲》中三个音乐主题的音乐表现手段来感受、了解各个音乐主题所表现的音乐形象。 3．学生通过欣赏《卡门序曲》全曲，排列各音乐主题的顺序，了解回旋曲式的结构。
重难点 1.了解《卡门序曲》的概况，知道作者的生平简介，通过欣赏《卡门序曲》激发学生喜爱管弦音乐的兴趣。 2．通过带领学生欣赏、分析《卡门序曲》中三个音乐主题的音乐表现手段来感受、了解各个音乐主题所表现的音乐形象。
评估
任务 1、学生能用自己的语言描述《卡门序曲》的概况，通过课堂小练习，准确回答作者名字。 2、播放《卡门序曲》在不同主题旋律出现时暂停，提问学生能否准确识别出对应的主题，比如“现在播放的是哪个主题？” 以此检验对旋律的熟悉度。 3、询问学生《卡门序曲》的结构，每个主题的情绪特点，以及出现的主要乐器有哪些，考察学生对基础知识的掌握。
教学活动
教学 环节 学生的学 教师的教 评估要点
环节一 创设情境，兴趣引入 1、认真聆听乐曲《卡门序曲》，体会音乐所表现的形象。 听故事 1．课前播放《卡门序曲》，引发学生联想音乐所表现出的音乐形象？ 教师通过视频讲述一个与斗牛士有关的故事 乐曲的引入，为学生创设一个热烈的学习氛围，从感悟音乐形象提高学生对本课的兴趣。 从故事中逐步找到与音乐的联系。
环节二 理论分析，感知全曲 听全曲，体验乐曲意境，在教师引导下了解乐曲结构特点。从全曲的聆听中感受反复出现的主题音乐。 1．提示：法国著名作曲家比才就是根据这个故事创作了著名的歌剧《卡门》。 2．幻灯片简介序曲 3.聆听全曲，感受作品情绪及作品中反复出现的旋律？ 通过教师的简述，使学生对序曲有了简单的了解，通过对作品的整体聆听，从中重点感悟作品的音乐主题。
环节三 分段理解、想象创作 带着问题思索 学生随师进行节奏练习。 学生听辨教师的对比演奏，分析得出跳音在A段音乐作品中的作用。 学生简单了解管弦乐队并通过聆听得出乐队全奏的音响效果。 学生随视频模仿“镲”打击的拍点，进一步熟悉A段旋律 学生拍击节奏，对比两段节奏的差异。 观看视频，与A段的演奏乐器做对比。 生随师学唱旋律C.仔细聆听，寻求结果。 学生直观地看到两次旋律出现的不同，进行比较分析。 男生伴随音乐尽兴表演。 乐曲包含三个片段A.B.C （一）欣赏音乐片段A 1．初听 问：音乐通过什么手段描绘了热闹的场面？是一个什么样的场面？ 2．节奏的训练 师带学生打节奏： X xx xxxx X xx xxxx 3.跳音的作用 师通过旋律的对比演唱（一种是正常，一种是跳音） 4.合奏的魅力 （1）师简介管弦乐队的分组。 （2）聆听A段旋律，判断音乐是四个乐器组的合奏吗？ （3）“镲”的个性彰显 ① 2 3 4 5 6 7 ⑧ ① 2 3 4 5 6 7 ⑧ ① 2 3 4 5 6 7 ⑧ ① 2 ③ 4 ⑤ 6 7 8 小结： （二）欣赏音乐片段B 1．初听 问：B段音乐的情绪是否有所变化？描绘了怎样的场景？运用了哪些音乐手段？ 2.节奏对比 B段节奏：（节奏松散） XX XX X XX XX A段节奏：（节奏密集） X xx xxxx X xx xxxx 3.观看视频 B段旋律运用了木管乐器弦乐器，少了打击乐，情绪较A段柔和些。 4.小结 （三）欣赏音乐片段C 1.演唱旋律 师带学生演唱C段旋律。 2.聆听旋律 问：C段旋律在音乐中共出现了几次？ 3.教师对比演奏小提琴. 4.强调附点 师通过去掉附点和加上附点的两种对比演唱，强调附点在音乐旋律中的作用，并让学生模仿演唱。 5.尽兴表演 让男生模仿斗牛士，随乐表演C段的第二次旋律。 此环节通过让学生拍击密集、重复的节奏，以及对比两种不同声音的旋律演唱，同时在了解西洋管弦乐队的基础上，感受乐队全奏的声势以及通过视频观看到大镲在乐队全奏中彰显的独特魅力，从而让学生切实感到音乐热烈的原因所在，更好地体会音乐表现手段在音乐中的作用，感受音乐情境和音乐艺术形象，从而完成教学目标，突破重难点。 此环节通过让学生拍击相对松散的节奏，观看视频等手段，从而让学生感到音乐舒缓的原因所在，更好地体会音乐表现手段在音乐中的作用，感受音乐情境和音乐艺术形象，从而完成教学目标，突破重难点。
环节四 复听全曲，获得新知 学生模仿动作，跟随音乐律动。 1.复听 问：聆听全曲，写出三段旋律在乐曲中出现的顺序。 幻灯片展示：回旋曲 通过聆听旋律、参与演唱、分析演奏、尽兴表演等形式，体会歌曲情绪，让学生感受到音乐要素的作用与音乐表现手段的魅力是无穷无尽的！ 通过问题的设置以及问题的解决，从而得出回旋曲的结构。
环节五 合作探究创编实践 个性 展示 学生分组讨论，积极主动思考，参与实践创编。 学生能积极参与小组展示。 教师导语： 1、分小组分乐段展示，根据本乐段的音乐特点设计，编创。 3、教师也参与到各组的创编中指点鼓励 1、学生能随音乐创编几个简易的动作。 2、学生积极主动参与小组展示，得到肯定的掌声，充满自信。
环节六 在合作展示的氛围中下课 学生用成果展示表现本课所获 教师结语 全班在集体展示分享中结束课堂。 学生主动积极参与音乐的实践。性质非常高！

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