资源简介

19《光的魅力》教学设计
课题基本信息
课题 光的魅力
学科 美术 年级 四年级 单元 第19课
版本 人教版 册别 下册
1.教学背景分析
教材内容分析： 本课属于“综合 探索”学习领域，融拓展性、探索性、创造性于一体。本课的重点是让学生了解光对美术作品的影响以及光与美术作品之间的关系。光有自然光，如太阳光、月光等；也有人造光，如烛光、灯光等。人们的生活离不开光，绘画、雕塑、建筑等艺术形式也需要光的照射才能展现其艺术感染力。特别是在很多现代艺术作品中，光更成为艺术家重要的创作元素。教科书选取了美术大师毕加索用光画画、2022年北京冬奥会开幕式、 2008年北京奥运会上的焰火作品《大脚印和笑脸》及2008年北京残奥会开幕式的灯光场景效果作为欣赏图例，目的就是展示光作为艺术创作媒材而为艺术作品带来的绚丽迷人的视觉效果。 学生情况分析：四年级学生已掌握基础绘画技能，对光影变化有初步感知，但缺乏系统认知和综合创作经验。 3.教学方式与教学手段： 探究式（观察光影实验）、互动式（小组讨论）、合作学习（小组制作）、学科实践（动手创作）。 4.信息技术（配套课件）准备：多媒体（PPT课件、网络资源、人工智能等） （光影艺术作品展示）、实物投影仪、智能白板、LED灯等光源设备
2.学习目标与学习效果评价设计
学习目标 评价内容与方式
通过观察与讨论，能列举自然光与人造光的区别，理解光对人类生活的意义（科学素养）。 通过合作探究，能用纸张、桔子皮等材料制作简易光影作品，并创意展示（艺术表现力） 在制作过程中体验传统工艺（如皮影戏）的智慧，培养对文化遗产的保护意识（文化理解 1.课堂提问记录、小组汇报展示（师评+互评）。 作品完成度、创意性评分表（自评+师评）。 2.作品完成度、创意性评分表（自评+师评）。 3.学习单反思记录、小组合作过程观察（师评）。
3.学习重难点及突破方法
学习重难点 突破方法
学习重点：光与美术的关联性，光影作品的制作与展示。 学习难点：引导学生自主设计创意光影效果。 1. 实物演示：用LED灯照射不同材质观察光影变化 2. 分步示范桔子灯制作流程 3.提供“光影实验盒”（彩色玻璃纸、镂空卡纸等）进行探究 4设置“最佳光影魔术师”小组竞赛机制
4.教学过程
教学环节 师生活动 设计意图 二次备课
一、教学导入（5分钟） 情境导入 1.沉浸式体验（2分钟） 教师关闭教室灯光，拉上窗帘，营造全黑环境 突然点燃电子烟花棒（安全型），在黑暗中划出金色光轨 同步播放城市灯光秀混剪视频（背景音乐：坂本龙一《Energy Flow》） 感官刺激提问 教师高举发光物："这是老师昨晚在江边拍的夜景（展示手机光绘照片），同样的街道，白天和黑夜你更爱哪种美？为什么黑暗中反而更惊艳？" 学生A："晚上的灯光像星星落在地面！" 学生B："黑暗让光的颜色更鲜艳了！" 2.对比实验（2分钟） 取出蒙着黑布的收纳箱，箱内放置： 普通石块（左侧） 荧光石（右侧） 先开箱展示普通石块："谁能让这块石头变魔法？" 学生尝试用自带台灯照射无变化 戏剧化揭晓 关闭教室灯光，打开紫外线手电筒照射荧光石 石块瞬间呈现蓝绿色辉光，引发"哇"声惊叹 3，追问链设计（1分钟） 教师："刚才的魔法时刻，是石块本身美？还是光创造了美？" 学生C："光让看不见的美出现了！" 教师："如果光会说话，它会对美术家说什么？" 学生D："快用我来画你们看不见的画！" 文物穿越展示 通过AR技术，在课桌上空全息投影敦煌壁画《鹿王本生图》 滑动时间轴展示：自然光照褪色壁画 vs 数字复原光影原貌 教师："你们现在看到的金光，和一千年前画师看到的，是同一种光的魔法 学生：用手机电筒进行动态光影表演。 学生：联想生活中的光影现象，自由发言。 从生活经验切入，激发探究兴趣
二、新知探究（15分钟） 光在我们的生活中随处可见，你还记得见过哪些光吗？光可以分为自然光和人造光，自然光包括日光、月光还有少见的极光，而人造光就是靠人类创作出来的光，它们有电灯光、舞台打光和烛光 师：你觉得光在我们的生活中重要吗？为什么？ 学生思考回答 师：在古代，人们过着日出而作，日落而息的生活，其实这是不得已的，在古代，由于夜晚黑暗，而蜡烛和灯油价格昂贵，普通平民难以承担，只能利用白天的光照来进行劳动，在日落之后就会停止一切活动，早早地休息。他们的生活缺乏娱乐，同时也缺少光照，在夜晚外出行走非常危险。 师：后来，随着电灯的诞生，为人类在黑夜里提供了长久而稳定的光照，同时将人类从夜晚的束缚中解放出来，极大地提高了社会的工作效率，加快了近代化的发展。可以说没有电灯，就不会有现代社会的文明 师：现在同学们觉得，光对我们来说重不重要呢？（重要） 师：在我们的生活中，也有许多利用光的艺术，例如——手影游戏，还有我国传统的民间艺术——皮影戏，也是利用光而诞生的 1949年，一位Life杂志的摄影拜访西班牙绘画大师毕加索时，向他介绍了最新的摄影:即在黑暗的状态下拍摄光的运行轨迹。毕加索立即对此产生兴趣，于是留下了这组珍贵的照片。 欣赏毕加索光影创作作品。 师：接下来，请同学们观察下面的图片——莫奈的《干草剁》说说它们有什么区别？产生区别的原因是什么？ 学生回答，师总结：它们是同一个场景在不同时间段的样子，因为作者给它们添加了不同的光影，所以能看出区别 师：你知道光有什么作用吗？说说下面两幅图给你怎样的感受？为什么产生这样的变化？ 学生回答后，师引导总结：光可以渲染不同的氛围，这两幅图中侧光柔和，从底部打上来的光给人以阴险、恐怖的感觉，因为光的方向不同，给人的感受不同 师：在我们的生活中光还有更多的运用，比如用光在夜里创造出漂亮的景致，还可以用光来做一个大型的广告牌，在夜里会非常醒目，投影仪也是利用光的原理把影像投放到大屏幕上的一种机器。 师：我们可以利用哪些会发光的材料来做一件能够发光的美术作品呢？（发光的材料有蜡烛，小灯泡和荧光棒） 师：我们可以尝试做一个桔子灯，一起来看看要怎么做吧 出示各种创意的灯光制作作品，激发学生的创作灵感。 师：除了桔子灯，同学们还有什么好的创意，也可以动手做做看，老师期待大家的作品 布置作业 小组比赛学生制作的作品 建立历史维度认知，培养批判性思维。 引导学生了解有哪些类型的光，并思考光对人们的生活的重要性 让学生了解和光有关的艺术创作 让学生学会对比总结，发现光对艺术作品的作用 让学生知道在生活中光无处不在 让学生学会利用发光材料来制作作品
三、创作实践（15分钟） 教师：示范桔子灯制作，巡回指导镂刻技法 学生：小组合作完成作品，设计展示方案（如手影剧场）。 将传统工艺与现代材料结合，发展实践创新能力。
四、展评拓展（3分钟） 教师：创设“光影嘉年华”展区，引导学生从科学、美学角度互评 评出创意，工艺，造型奖 构建多元评价体系，促进STEM素养融合。
四、课堂小结（2分钟 我们的生活离不开光， 因为光照亮我们的生活。 我们的艺术创作也离不开光， 光让我们的作品更加动人。 光本身也可以成为有趣的艺术作品 学生拿起荧光棒，关上窗帘，齐唱“你的答案”祝愿学生从此做自己的那一道光，。照亮你前行的每一步。
5.板书设计
光的魅力 光的种类 光的情感 艺术作品中的光 光在生活中的运用 发光的材料
6.教学反思与改进

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