资源简介

Module 3 Unit 7 ART Lesson 1 Masterpieces Period 2教学设计
教学背景分析
一、主题意义 本单元的主题是艺术，本课介绍了三幅世界名画《星空》、《呐喊》、《灯之王国》， 属于人与社 会主题语境中文学、艺术与体育范畴里绘画建筑等领域的代表作品和人物的主题内容， 其主题意义在于 让学生发现绘画的艺术之美，感悟绘画的文化内涵，并逐渐形成鉴赏绘画之美的能力，旨在培养学生的 跨文化意识，帮助学生领悟世界多元文化并汲取优秀文化。 二、文本分析 [What] 本课是一篇说明文，介绍了三幅世界闻名的画作：荷兰后印象派画家梵高的《星空》 、挪威表现 主义画家爱德华. 蒙克的《呐喊》 、比利时超现实主义画家勒内. 马格利特的《灯之王国》及画家的基 本 情况，画家的创作灵感以及画家、观画者对画作的感受和评价。 [Why] 1) 本课从绘画这一维度来拓宽学生对艺术的认知，使学生在充分了解后印象派、表现主义、超现实 等绘画流派的主要代表画作及绘画风格之后逐渐形成品鉴画作的能力; 2）艺术作品是艺术家人生经历、情感、思想的一种折射，了解画家的相关背景知识是学生对画作 进行更深层次品鉴的前提。 [How] 1）阅读文本结构清晰，包含 3 个独立的小语篇，每一个小语篇各有 3 段、层次分明，分别描述的 是画作的基本内容、画家的创作灵感、画家的相关情况及画家、观画者对画作的评价。这些基本语言信 息的获取将为语言输出活动提供充分的准备。 语篇 1：介绍了学生熟悉的世界名画《星空》的基本信息及梵高在患有精神疾病的情况下依然坚 持作画。尽管梵高服用的治疗精神疾病的药物可能影响了他的视觉能力及作画时对色 彩的使用，尽管在梵高的有生之年，他的画作并不为世人所接受，但他依然创作出了 像《星空》这样的世界名画。作为后印象派的先驱，梵高对 20 世纪的艺术(尤其是对 野兽派和表现主义)产生了深远的影响。这些信息的获取将促使学生对梵高及他的画 作有了更深入的理解和感悟。 语篇 2 ： 介绍了爱德华. 蒙克的《呐喊》基本情况及爱德华作画时的灵感。由于学生对表现主义 绘画比较陌生，课文对画作、创作灵感来源及爱德华患有精神疾病的描述有助于学生 对表现主义代表画作《呐喊》的内涵进行更深入的理解， 并体会现代人被存在主义的 焦虑侵扰的意境。 语篇 3 ： 介绍了超现实主义画家勒内. 马格利特的代表画作《灯之王国》的基本情况及画家的创 作灵感。画家通过超现实主义手法展现了一个神秘的场景：白天与黑夜共存，并期待 艺术能震惊观画者并挑战他们对现实的认知， 他将绘画艺术的这种力量称之为 “poetry”。学生需要以一种批判性思维去赏析这幅画作并思考、感悟画作的内涵。 2）在语言层面，作者使用了大量生动、形象的语言描述画作（the massive circles of white and yellow
racing across the sky; the stars and the moon hang bright in the night sky; the figure’s mouth is wide open; against a burning orange-red sky; a daytime sky full of brightness and soft white clouds) 3）开展课外小组活动拓展学生对西方绘画主要流派、代表画家及画作的认知。 4）通过设置丰富有效的学习活动及创设真实生活场景让学生在艺术展上介绍名画，促使学生内 化已获取知识并进行迁移以表达观点、描述特定主题。 What is your opinion of the three paintings after reading the descriptions Do you like or dislike them more Give your reasons. Group work: Introduce one of the three paintings to the visitors at an art exhibition. 三、学情分析 本节课的授课对象为县级高中高一年级文科重点班学生，学生具备一定的语言知识储备，但对西方 绘画艺术知之甚少，语言能力也参差不齐。 话题认知程度： 学生在日常学习生活中对艺术或者是绘画接触的不多，对西方绘画史中的主要流派、代表画家及画 作、画家的生平及社会背景缺乏全面、系统的了解，欠缺描述画作的能力及对绘画的基本鉴赏能力。 语言基础： 学生欠缺描述画作内容及表达观画感受、鉴赏绘画的语言基础， 在阅读文本时，学生能较好地理解 文本的基本信息，但缺乏将画作展现的意境与文本语言表述有机融合在一起的能力，在对文本的深层次 理解方面、感悟画作内涵及鉴赏画作等方面存在一定困难。 学习能力： 高一学生虽然已具备一定的语言学习能力，能够获取和归纳语言表层信息，但对文本关键信息的整 合、从对画作的基本描述及画家作画时的灵感的描述中去挖掘、感悟画作的深层内涵以及有效地表达自 己的观点等方面的能力还很欠缺。本课通过小组讨论、小组合作探究、角色扮演等方式，有针对性地提 升学生的学习能力、语言能力及文化意识。
主题意义建构框架
感悟 绘画 文化 内涵
As an important art form, what effect does painting have on us
学习活动流程设计与大观念问题链
教学目标
在本课结束时，学生能够： 1. 获取关于三幅世界名画、画家的信息、画家的创作灵感、观画者对画作的评价等基本信息； 2. 通过阅读活动的开展对三幅画作表达的意境形成更深入、准确的理解和感悟； 3. 获取描述绘画及观画感受的语言表达方式，熟练运用名词性从句去描述画作； 4. 拓展对西方绘画主要流派、代表画家及画作的认知； 5. 模拟生活真实场景，扮演艺术展上的志愿者去介绍三幅名画。
教学重难点
重点：能准确表达自己对画作的观感，形成对画作的基本鉴赏能力； 难点： 让学生发现绘画的艺术之美，感悟绘画的文化内涵，并逐渐形成鉴赏绘画之美的能力，旨在培养学生的 跨文化意识，帮助学生领悟世界多元文化并汲取优秀文化。
学习活动设计
教学目标 活动形式及步骤 设计意图 活动层次 学习效果评 价
Period 2
分享第一 课时作业， 回顾 period 1 的主要内 容, 展示小 组合作探 究成果。 1. Students share their writing to review Period 1. Use the language in the passage. Add some necessary details to make the description vivid. 2. Students make the presentation about the 3 painters and the most important styles of western painting. 通过小组分 享，调出已知， 构建新认知。 感知注 意 学生能够回 顾 period1 主 要内容；能形 成对西方绘 画主要流派、 代表画家、代 表画作的基 本认知。
聚焦画家 的生平及 画作的创 作背景知 识使学生 对画作有 更深层的 理解和感 悟；形成对 画作的基 本鉴赏能 力 Further understanding 1. Students read and get more information about the paintings and the painters to understand the paintings better. What affected Van Gogh’s use of color and his painting style Why were his paintings not popular during his lifetime 1）Van Gogh’s mental illness may have affected his sense of sight , which led to his unusual use of color. 2）His painting style belonging to the post-impressionism was not accepted by people of that time. Besides, his ideas about painting were beyond common people’s understanding. 3）Having mental illness and his personality also caused people not to accept his painting . How did Edward Munch create The Scream according to his words When he was walking down the road with his friends during the sunset, suddenly the sky turned as red as blood. The painter heard the scream of nature, which inspired him to create this painting . This kind of painting is called 拓宽学生对画 作创作背景、 风格的认知， 形成对画作意 境、内涵更深 层次的感悟。 获取梳 理、概括 整合 学生能够基 于语篇和课 外探究对画 作进行深层 感悟和理解。
expressionism. Actually, The scream may be connected to his mental illness. Why did Rene Magritte create such a mysterious scene in The Empire of Light Magritte was a painter inspired by his thoughts and ideas, who tried to play with reality. He wanted to use art to shock the viewers and challenge their sense of reality. 2. language focus(聚焦观点表达) Some feel that the paintings look dark and troubling. Others, however, find them calming. As for Magritte himself, he thought that the change between day and night in the paintings was surprising.
内化已学 知识表达 自己的观 点：鉴赏画 作。 What is your opinion of the three paintings after reading the descriptions Do you like or dislike them more Give your reasons. 内化运用，赏 析描写观画感 受的语言形成 鉴赏画作的能 力。 内化运 用 描述阐 释 学生能够运 用语篇中的 语言鉴赏画 作，表达观点 及理由。
总结归纳： 绘画作为 一种重要 的艺术形 式，我们应 该做到：发 现绘画之 美，欣赏绘 画之美，践 行绘画之 美。 Group work: Students think and summarize：As an important art form, what effect does painting have on us improve our understanding of art learn about culture and its diversity Improve our imagination and creativity make us relaxed and calm cultivate our taste 引导学生发 现、欣赏绘画 之美并感悟绘 画之美对我们 产生的影响。 概括整 合、分析 评价 学生能够感 悟绘画的艺 术之美及绘 画之美对我 们产生的影 响。
迁移运用 语篇中的 语言，运用 鉴赏画作 的能力，模 拟生活中 的真实场 景在艺术 展上介绍 画作。 Role-play 1. Students listen to the radio to review and feel the beauty of painting. 2. If you are going to introduce a painting, what aspects would you cover in your presentation Name Artist Description/the most striking part Inspiration Background Features/Styles Feelings/Opinions Strategies: Imitate the usage of adjectives to describe the scene of a painting. Focus on the most striking part of the 引导学生迁移 运用语篇中的 语言及课堂中 的感悟去鉴赏 画作、介绍画 作。 迁移创 新、想象 创造、形 成新认 知。 学生能够运 用文中语言 并结合自己 的感悟去鉴 赏、介绍画 作。
painting. Use noun clauses. 3. Introduce one of the three paintings to visitors at an art exhibition as a volunteer.
Homework Write a paragraph to introduce one masterpiece of western or Chinese painting. Create your own masterpiece of painting.
板书设计
教学思考
在进行本课教学设计时，深入分析文本，准确把握本课与单元主题意义的关联。在单元主题意义的 统领下，确定本课的教学目标，并基于学生认知和语言习得规律，安排教学内容、设计教学活动、实现 教学目标，落实英语学习活动观。教学设计活动体现层次性、关联性、实践性的学习活动， 通过层次性 的理解和表达活动，帮助学生建构主题意义，深化对主题“发现绘画之美、欣赏绘画之美”的认识。具 体体现在以下方面： 主题认知的发展 通过不同层次的学生活动和问题引导，使学生形成了对主题意义的深层理解。学生不仅能够获取关 于三幅名画的基本信息，发现绘画的艺术之美，还能对三幅名画的绘画风格、创作背景、灵感进行 深层挖掘，学会鉴赏画作，实现欣赏艺术之美的能力。 思维品质的提升 教师引导学生用思维导图、表格等可视化思维工具梳理、整合文中信息， 提升了学生的逻辑思维能 力，通过小组合作探究、角色扮演等活动，培养学生的批判思维和创造性思维。 语言能力的提升 教师通过设计层次性的活动帮助学生理解、内化承载主题意义的语言知识， 聚焦描述绘画内容及观 画者感受的语言描写等，有效提升学生的语言表达能力，在面对日常学习、生活中与绘画主题相关 联的话题和情景时，学生具备了相应的语言能力。 文化意识的树立 以阅读文本为依托，通过课内、课外学习活动的开展，拓展了学生对西方绘画主要流派、代表画家 及画作的认知，学生具备对画作的基本鉴赏能力。绘画作为艺术的一种重要形式，学生不仅要了解西方的绘画史，更要了解中国绘画的主要流派，形成相应的文化意识。

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