资源简介

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Lesson 2 Listening and Speaking: BEIJING OPERA（Period 1） 教学设计
教学背景分析
一、主题意义： 本课属于“人与社会”主题语境下“文学、艺术与体育”的主题群，以采访问答的形式介绍了京 剧的一些基本知识。旨在通过对京剧的舞台角色、服饰及腔调等内容知识的普及， 提高学生传承和发展 国粹的意识与能力，培养国家情怀，坚定文化自信。 二、文本分析： 【what】 本课为听说课，听力部分包括两段关于国粹京剧的对话：第一段通过听录音，获取京剧的起源、主 要舞台角色、声音和服饰特征等信息； 第二段通过听录音，学习如何表达“满意、担心、后悔”等情感。 最后要求学生结对合作，以角色表演的形式呈现中外学生交谈的对话。 【why】 通过对本课听力内容的学习，使学生了解京剧的相关知识，理解和欣赏国粹，提高文化修养，对培 养学生传播中华优秀传统文化、坚定文化自信有着重大的意义和深远的影响。此外， 学生通过本课的学 习，了解表达不同感受的方式，从而能够准确地表达自己的情感。 【how】 第一段听力材料是一段节目对话，介绍了京剧的起源、四种主要舞台角色、声音及服饰的相关信 息。其中使用了从句 which combines…together，That’s why…, It’s said that…, I think you’re referring to the fact that … ，do you know why…等，及虚拟语气 Otherwise, it would have been difficult to attract the audience’s attention.等表达。 第二段听力材料是一个对话，主要谈论了观看京剧的感受，如…so colourful and exciting! I’m so glad you enjoyed it. I loved the dancing and the acrobatics. I wish I knew more about them.等。 学生在听力练习的过程中，不仅需要理解这些语言本身的意义，还需练习从图片、题目指示和文 本线索中识别语境、理解逻辑关系等听力策略，从而更好的获取听力材料的信息，构建主题意义；同时 要进一步内化语言，迁移运用在不同的语境中。 三、学情分析： 本节课的授课对象为信阳市普通高中的高一学生，学生有一定的语言基础。 话题认知程度： 学生知道京剧，但是对于京剧的具体知识了解不够深入。在日常生活中他们会哼唱“京歌”，但对 于地地道道的京剧他们尚需学习。通过听力的学习，学生能够获取相关信息，丰富自己的认知。 语言基础： 学生对于文学、艺术与体育这一话题下的词汇比较了解，但对于京剧的相关术语或表达比较陌生， 获取听力语篇信息有一定的语言障碍；在语言表述上，学生能够简单的描述自己的感受，泛泛的表达观 点，不能清晰描述与京剧相关的具体信息。本节课通过导入铺垫话题词汇， 通过在学习语篇过程中聚焦 语言，引导学生理解语言；通过在真实语境下运用语言等活动，帮助学生内化语言知识。 学习能力： 学生具备一定的听力理解能力，能够获取和理解语篇的基本信息，但对于语境识别相关的听力策略 还需要进一步掌握。学生需要练习从图片、题目指示和文本线索中识别语境，还需要理解逻辑关系。
第一、二课时主题意义建构框架
大观念问题链与学习活动设计框架
教学目标
在本课结束时，学生能够： 学习理解 1. 从听力材料中获取京剧的相关信息； 2. 从听力材料中获取情感的相关表达； 应用实践 3. 口头复述关于京剧的信息； 4. 对不同情感进行口头表达； 迁移创新 5. 深刻感受中国戏剧之美；了解其相关知识；培养国家情怀，坚定文化自信；提高学生传承和发展国粹 的意识与能力。
教学重难点
重点：获取听力材料的细节信息，理解文本大致内容及承载的价值观。 难点：1.通过口头和书面表达介绍京剧。 2.表达内心情感。
学习活动设计
Period 1
教学目标 教学活动与步骤 设计意图 活动层次 学习效果评价
1.通过回 顾上节课 内容和问 答方式，导 入课堂且 为听力做 好准备。 Stage 1 Lead in Step 1 Lead in the topic by watching something of Beijing Opera and recalling what we have learned in Topic Talk. 创设情境，引入 主题，激发学生 学习兴趣和已有 背景知识。 感知注意 学生能够回忆起 上节课所学。
Step 2 Ask students how they would introduce Beijing Opera to someone who doesn’t know about it and what the main roles are. Ask them to match the descriptions with the pictures given in Activity 1. 引导学生联想京 剧，并适量引入 与京剧主题相关 词汇。 获取梳理 学生能够明确京 剧的四个主要行 当并掌握相关词 汇。
2.获取与 京剧相关 的知识。 Stage 2 Listening Step 3 Ask students to read the rubric and the four aspects. Explain some unknown terms. Then instruct students to listen and tick the aspects that are mentioned. 帮助学生获取关 键信息和具体细 节。 获取梳理 分析判断 学生能够完成听 力练习（听取关 键信息和具体细 节）。
Step 4 Ask students to listen for the second time and answer the questions. ·When did Beijing Opera start ·What forms of performance are
combined together in Beijing Opera ·How many roles can be found in Beijing Opera What are they ·What are some of the special features of Beijing Opera
Step 5 Ask students to read the Skill Builder and make sure they understand its meaning. Ask students to listen for the third time and find the answers to these questions. (They can discuss the answers in pairs or as a class.) ·Why is Beijing Opera a national treasure of China ·Why do performers sing in very high voices ·Why are the costumes in bright colours 帮助学生获取关 键信息和具体细 节。 获取梳理 分析判断 学生能够通过理 解文本中的逻辑 关系，准确获取 信息。并能够在 教师的带领下对 这种策略的使用 有基本了解。
3.内化与 运用“京 剧”的相关 表达，并根 据情境迁 移创兴。 Stage 3 Language Focus and Speaking Step 6 Listen for the fourth time and list the key phrases used by Dr Liu to give reasons. Ask students to brainstorm more ways to give reasons. 引导学生聚焦语 言，并对听力内 容进行复述和迁 移运用。 内化运用 想像创造 学生能够掌握京 剧的语言，对听 力重要信息进行 复述和迁移运 用。
4.深入地 思考自己 是否喜欢 京剧并说 明原因。 Stage 3 Thinking and Speaking Step 7 Ask students to talk about whether they like Beijing Opera and give their reasons. 引导学生深入思 考对于京剧喜爱 与否，并说明原 因。实现本节课 内容的迁移。 分析判断 批判评价 学生能够更加全 面深入地认识京 剧。
5.课外拓 展关于 “京剧” 或“中国 戏剧”的 更多内 容。 Homework: Search for other information about Beijing Opera or Chinese Opera. 引导学生进行自 主探究学习。 获取梳理 概括整合 学生能够获取更 多“京剧”的相 关信息。为下一 课时做以准备。
板书设计

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