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甘肃省定西市陇西县2023-2024学年八年级下学期语文期末试卷
一、（6分）◆服章之美。
（2024八下·陇西期末）阅读下面语段，完成题目。
①汉之古朴、唐之飘逸、宋之淡雅……历史长卷缓缓打开，这一段段流转在衣物之上的美丽，穿越千年繁华与落寞，跃然于眼前。4月27日，2024中华民族服饰展演暨阆中汉服纪在四川阆中古城丝绸广场盛大启幕，来自全国各地的上千名传统文化、汉服爱好者齐聚古城，共同上演了一场“汉服盛宴”。
“咚咚咚……”在一阵阵战鼓声中，五虎将马队、蠢旗仪仗、状元方阵、花灯方阵、汉代仪仗方阵以及巴蜀四美女花车方阵等开始巡演，环佩琳琅、妆容精致的汉服爱好者，或英姿飒爽，或温婉娴静，把汉服的古典、飘逸之美演绎得淋漓尽致，给现场嘉宾、游客、市民带来了一场视觉盛宴。朝代嘉年华巡游古城开启，浩浩荡荡的汉服巡游队伍让市民及游客目不暇接。朝代嘉年华以中国历史文化为脉络，以服饰、风物、礼仪等元素为内容，将汉、三国、唐、宋、明等朝代的悠悠历史，通过一个个方阵次第展开，现场长裙飘飘、衣袂翩翩，如同千年古今穿越，历史朝代的繁华盛景、多元文化在此生动呈现，让人mù xuàn shén mí。
（选自《人民日报》，有删改）
流畅的线条、精致的造型、多彩的纹样（ ）这个春天，中国传统服饰成了引领时尚的“顶流”。身着传统服饰出行的市民和游客随处可见，衣袂飘飘、裙裾飞扬，时尚与传统融合、青春与古老共鸣，和明媚的春景共同组成了“流动”的国画，为历史文化街区、景点fù yǔ了新的活力。
②马面裙等传统服饰持续走红的背后，（ ）是国风的流行，（ ）是文化自信的生动诠释。2024年政府工作报告提出，积极培育智能家居、文娱旅游、体育赛事、国货“潮品”等新的消费增长点。如今，人们对服饰中传统元素的需求与国风服饰的畅销形成了良性循环，不仅能推动国风服饰消费市场的发展，也为中国服饰产业在趋势引领和人文交流方面提供了新的机遇。
（选自人民网2024年3月14日，有删改）
1．根据拼音，写出词语。
mù xuàn shén mí fù yǔ
2．给加点词选择正确的义项。（只填序号）
【演绎】yǎn yì①一种推理方法，由一般原理推出关于特殊情况下的结论。三段论就是演绎的一种形式（跟“归纳”相对）。②铺陈；发挥：一首民歌～出一段感人的爱情故事。③展现；表现：～时尚潮流|～不同的风格。 （《现代汉语词典》第7版）
【甲】在一阵阵战鼓声中，五虎将马队、蠢旗仪仗……或英姿飒爽，或温婉娴静，把汉服的古典、飘逸之美演绎得淋漓尽致，给现场嘉宾、游客、市民带来了一场视觉盛宴。
【乙】那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。
3．下列说法不正确的一项是（ ）
A．画线句①中“长卷”“流转”“繁华”的词性分别是名词、动词、形容词。
B．“温婉娴静”“长裙飘飘”“引领时尚”“良性循环”四个短语的类型各不相同。
C．语段二第一处括号内应该填入的标点符号是省略号。
D．画线句②的括号内应该填入的关联词分别是“既”“更”。
二、（2分）◆诗词书画。
4．（2024八下·陇西期末）从下图选择你最喜欢的一幅字，将正文内容用简化字工整地写在田字格中。（不加标点）
5．（2024八下·陇西期末）古人讲究诗画合一。为下面的画作配上诗句，最恰当的一项是（ ）
A．山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
B．已是黄昏独自愁，更着风和雨
C．曲径通幽处，禅房花木深
D．谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影
三、（3分）◆“国风”劲吹。
（2024八下·陇西期末）阅读下面语段，完成题目。
“国风”大兴的背后是文化自信的彰显。中华优秀传统文化受到青年一代的热捧，彰显了年轻人对中华优秀传统文化的深刻情感和强烈认同。基于这份认同而产生的文化自信如同璀璨的繁星，能够点亮青年一代的前进道路。
广大青年是中华优秀传统文化最重要的传承者，我们要 ， ， ， 。在这个传承和传播中华优秀传统文化的过程中，广大青年也能够汲取中华优秀传统文化的广泛优秀养料，增强做中国人的志气、骨气、底气。
6．把下面句子填入语段横线处，排列最恰当的一项是
①为中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展探索新路径
②鼓励和引导他们创新传播方式
③用心呵护青年的热情与热心
④将中华优秀传统文化与现代生活方式相结合
A．①④②③ B．③②④① C．②④①③ D．③④①②
7．画横线的句子有语病，请写出修改意见。
8．（2024八下·陇西期末）假如你是定西实验中学八（3）班的范斌，为了保证活动效果，班上计划派你去邀请定西市政策研究室的李科长于2024年6月26日下午两点半到本班教室给大家做“‘国风’劲吹”的专题讲座，你会怎么说？
四、（10分）◆古诗文诵读。
9．（2024八下·陇西期末）学校开展经典诗文朗诵大赛，请你帮助主持人完成串词。
要求：①在前3位选手的串词中填上恰当的诗句，必须是将要朗诵的诗文中的句子。②参照前3位选手的串词，为第4位选手写出完整的串词，他朗诵的是李白的《送友人》。
（1）“ ， ”，被称为“诗魔”和“诗王”的唐代伟大现实主义诗人白居易，只用十多个字就如此真切地刻画出了卖炭翁的艰难处境和复杂的内心活动，并倾注了无限同情，催人泪下。下面，有请1号选手为大家朗诵白居易的《卖炭翁》。
（2）诵读古诗文。如在山阴道上行走，美景让人应接不暇。这里有破山寺后禅院“曲径通幽处，禅房花木深”的幽静深远，有洞庭湖“ ， ”的烟波浩渺、汹涌澎湃。下面，有请2号选手为大家朗诵孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》。
（3）“ ， ”是儒家经典《礼记》认为的大同社会的一个核心观点，与孟子所说的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼：天下可运于掌”所见略同。接下来，有请3号选手为大家朗诵《大道之行也》。
五、阅读（45分）
（2024八下·陇西期末）阅读下面文章，完成题目。
厚土苍茫
郁葱
①20世纪60年代到70年代初，从不到十岁，一直到参加工作，我每年都要回老家陪爷爷过春节。每当我在傍晚一身疲惫地赶到村口的时候，爷爷总是站在路边等着，寒冬腊月，不知道他在那里等了多久。这个情境是人们在回忆故乡和长辈时常会提到的细节，但对于我来说，它是一个刻痕。这刻痕刻在曾经的辉煌与黯淡、深刻与浮浅之中，时而模糊、时而清晰。
②爷爷在村子的同族人中辈分很大，老家有习俗，每逢大年初一，村子里同辈分的人就聚在一起去给长辈拜年。从太阳刚刚露头开始，就听到门外面这个喊“给爷爷拜年了，磕头了”，那个喊“给大伯磕这儿了”。他们也不进屋，就在院子里拜倒一片。从小窗眼里往外看，还没有来得及看得很清是谁，人们已经呼呼隆隆地离去，又赶到另外一家拜年。邻居的奶奶会做豆腐，每次我回老家过年的时候，她就端来一大盘子热腾腾的豆腐，豆腐的那种香气啊，那么恣意地弥漫。直到现在想起来，依然觉得那是我长这么大闻到的最香浓的味道。
③那时候我知道了，我还有那么多的爷爷奶奶，那么多的叔叔婶婶。到了晚上，吃完晚饭，别的爷爷们陆陆续续来到爷爷家，坐在炕上、长条凳上抽着烟袋，一锅接着一锅地抽，屋里烟雾缭绕，满屋子都是旱烟叶子的味道，我却不觉得呛人，坐在那么多大人中间，感觉很兴奋，很踏实。在一盏昏暗的煤油灯下，不知道哪位爷爷带了《杨家将》和《呼家将》，我就像说评书那样一页一页读给他们听，爷爷们听得津津有味，人越来越多，有时候炕上都坐不下了。每到这个时候，爷爷就提着大锡壶给客人们加水，给我也端来一碗，然后坐在长凳子上看着我，目光里满是怜爱和骄傲，那也许是他在老伙伴们面前最为风光的时候。那时老家的水因为盐碱含量高，喝起来有些苦有些涩，我却一点儿也没尝出来。许多经历能让我们绕过人生中的坎坷和艰险，忍受世间的种种磨难，却艰难绕过一个“情”字，我知道，我在老家的那几天，是爷爷真正的节日。
④到了初十左右，春节快过完了，爷爷要把我送到长途汽车站所在地，赶早晨七点发车的唯一一班长途汽车。天还很黑爷爷就要起床，拉着大风箱煮熟了饺子，然后叫醒我。吃过饺子，我和爷爷便在黑暗中赶路。一老一少在空旷的清晨里赶路，天泛亮的时候，很远很远的村子里传来一声清亮的鸡鸣，悠长辽远。在苍凉的荒野有一声鸡鸣，便有了一种孤独以外的感觉，冷寂和孤独感便一下子被冲淡了许多，似乎在遥远处有了一种依靠，有了一种生命的寄托，有了一种暖意、想象和生机，我在那一瞬间便被注入了许多说不清道不明的长大了以后称为“思乡”的东西，而且这种感受一直延续至今。前些年，我和父亲回到了那个记忆中的村庄，原来的土屋、沙地都不见了，我的那些乡亲们富足了起来。不由得感慨：竟然再也找不到往昔的模样。
⑤一边向前走，爷爷一边跟我数天上的星星。天亮前后，地平线上会看到一颗特别明亮的星辰，它是启明星。那时的星星很亮，爷爷告诉我那个叫“勺子星”，长大后我查资料，知道了那就是北斗七星。说话的时候还是星斗漫天，一阵鸡鸣之后，太阳已经很大了。那时候我知道了平原上也有回声，雄鸡一唱，十几里都有回声，有声音就有回声。小时候那些经历，好像总是容易回味，我的根基在那里，它形成了我刚硬、执着、坚忍、专注的性格。那里的砖墙、老树，那里的尘世与人，那里的傍晚和凌晨，无论是近是远，是荒芜抑或是富足，都有质感，都不那么冰凉。人人真的不在于距离的远和近，有时相距很远的人也会温暖着你，平日里他们未必重要，孤单的侯、枯竭的时候甚至不堪的时候，他们就有了意义。
⑥岁末的一个早晨，薄雾再起，天地沉靡。我站在一个古老的巷子里，想起了小时候听到的八调和老丝弦，岁月，突然就成为历史，人与苍穹，真不经磨，只一瞬，竟然都老了！
⑦我知道，我是想把那些曾经的辉煌与黯淡、深刻与浮浅都再记忆一次，都再经历一次。
（选自《光明日报》2024年2月19日，有删改）
10．文章写了与“爷爷”有关的哪些事情？请在横线上依次填写相应的内容。
爷爷在路边等“我”回村过节→① →② →爷爷提着大锡壶给客人们加水→③
11．揣摩下列句子，按要求回答括号内的问题。
①这个情境是人们在回忆故乡和长辈时常会提到的细节，但对于我来说，它是一个刻痕。（从修辞的角度赏析句子）
②那时老家的水因为盐碱含量高，喝起来有些苦有些涩，我却一点儿也没尝出来。（“我”为什么没尝出“苦”“涩”？）
12．结合选文内容，分析最后一段的作用。
13．有同学认为文章标题表意不明，可以改为“回忆爷爷”，你认同吗？请说明理由。
（2024八下·陇西期末）阅读下面文章，完成题目。
水果冻干会损失营养吗
范志红
①说起水果，人们都认为新鲜水果最好，水果干的营养价值所剩无几——即使膳食纤维和矿物质还能保留下来，但维生素和保健成分也都损失掉了。其实不然。
②吃水果的意义，不仅在于获取维生素C，也在于其中的钾、镁等矿物质元素，包括膳食纤维，以及类胡萝卜素、花青素、类黄酮、酚酸等多种保健成分。这些成分在水果干中还能保存很大一部分。
③多项研究表明，用适量水果干来替代饼干、薯片、糖果等低营养价值的零食，有利于预防心脑血管疾病，也不会引起肥胖和糖尿病。
④葡萄干、杏干、西梅干、枣干等水果干有多种制作方法，如日晒晾干、加热烘干、红外干燥、低温油炸干燥、真空冷冻干燥等。前面几种方式干燥的水果干，口感、价格都差不多；低温油炸水果干硬脆，稍贵一点；真空冷冻干燥（简称“冻干”）水果干松脆，且价格最贵。
⑤研究证实，冻干水果算是健康食物，可用来补充水果营养。
⑥为何冷冻状态下还能让食物变干呢？学过物理的人都知道，水有个三相曲线。在冷冻状态下，会有少量水分子直接从冰里飞出去，变成水蒸气。真空冷冻时，先把水果快速冷冻到零下温度，使食物中布满了很多微小的冰晶。然后把空气抽掉，降低气压。数小时后，食物就变干了。因为冰晶直接变成蒸汽，静悄悄地离开食物基质，所以食物内部留下了很多空隙，吃起来口感松脆。
⑦既要冷冻，又要抽真空，耗电较多，因而比传统脱水加工成本高。不过，这种工艺也有很大优势。首先，抽真空解决了很多营养素和抗氧化成分在加工过程中容易氧化的问题，比如维生素C、维生素A、维生素E、叶酸等营养素，以及花青素、类黄酮和类胡萝卜素等抗氧化成分；其次，低温冷冻又解决了一些维生素和植物化学物怕热的问题，如维生素C、维生素B1、叶酸等，以及花青素、硫苷等保健成分。
⑧因为没有煮制，所以不存在维生素C、B族维生素和花青素、类黄酮、绿原酸等水溶性健康成分的溶水损失；因为没有油炸，所以也不存在类胡萝卜素、维生素K等脂溶性健康成分溶油损失的问题；因为足够干燥，能够抑制微生物生长，所以不需要加防腐剂；因为水果中的糖被浓缩了，所以不加糖也非常甜。
⑨冻干水果便于保存和携带，可以少量多次地吃，解决了部分人吃水果的顾虑，如“饭前吃水果怕冷”“早上吃水果怕凉”“水果伤胃”等问题。用小包冻干水果替代零食，热量更低，营养价值更高。
⑩研究表明，冻干水果产品的血糖指数和新鲜水果的在一个水平上，对糖尿病患者也是比较友好的。
不过，冻干水果因为有很多空隙，所以容易吸潮。多孔结构的食物，如果在室温下放久了，也会较快地氧化。所以，冻干水果通常要用真空充氮、避光隔氧的包装，开包后要赶紧吃完。
（选自《新华日报》2023年9月21日，有删改）
14．下列对于文章内容的理解与分析不正确的一项是（ ）
A．对于肥胖和患有糖尿病的人群而言，水果干相较于饼干、薯片、糖果等零食，是更好的选择。
B．制作水果干有低温油炸干燥、真空冷冻干燥等多种方法，不同方法制作的水果干的口感差异大。
C．冻干水果的工艺成本高，但因为足够干燥和浓缩，在具有一定防腐性的同时还保证了甜度。
D．旅行时，新鲜水果不易携带，膨化零食不够健康，冻干水果无这两者劣势而兼具两者优势。
15．文章第⑦段主要运用了哪几种说明方法？请结合内容分析其作用。
16．文章第 段加点的“通常”一词能否删去？请简述理由。
17．结合第⑥段的描述和链接材料，请你判断冻干水果之所以口感松脆，是因为其内部在低气压条件下发生了哪种物态变化，并提出判断依据。
【链接材料】
（2024八下·陇西期末）阅读下面文言文，完成题目。
【甲】
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！
（选自《礼记 虽有嘉肴》）
【乙】
任末①年十四，负笈②从师，不惧险阻。每言：“人而不学，则何以成？”或依林木之下，编茅为庵③，削荆为笔，刻树汁为墨。夜则映星月而读，暗则缚麻蒿④以自照。观书有会意处，题其衣裳，以记其事。门徒⑤悦其勤学，更以净衣易之。临终诚曰：“夫人好学，虽死犹存；不学者虽存，谓之行尸走肉耳。”
（选自《拾遗记》，有删改）
【注释】①任末：东汉蜀郡人。②笈：书箱。③庵：茅草小屋。④麻蒿：植物名，点燃后可照明。⑤门徒：一同求学的人。
18．解释下列加点词。
①不知其旨也
②教然后知困
③负笈从师
④题其衣裳
19．翻译下列句子。
①虽有至道，弗学，不知其善也。
②夫人好学，虽死犹存；不学者虽存，谓之行尸走肉耳。
20．请回答问题。
①有人说：“‘教学相长’探讨的是老师自身的学习和进步，和学生的学习没有关系。”对于这一观点你怎么看？请结合对【甲】文的理解说明理由。
②两文都写到了学习，你从【甲】【乙】两文中分别得到了什么启示？
21．（2024八下·陇西期末）阅读下面两首诗，完成题目。
【甲】
茅屋为秋风所破歌
杜甫
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
【乙】
登高
杜甫
风急天高猿啸哀，渚①清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年②多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
【注释】①渚：水中的小洲。②百年：这里借指晚年。
赏析上面两首诗，完成对话。
小文：“沉郁顿挫”是杜甫诗歌的主要风格特征。沉郁，指其感情的悲慨壮大深厚；顿挫，指其感情的表达波澜起伏、反复低回。他的诗有一种深沉的忧思，无论是写民生疾苦、怀友思乡，还是写自己的穷愁潦倒，感情都是深沉阔大的。他的诗，蕴含着一种厚积的感情力量，这种力量每欲喷薄而出时，他的仁者之心、儒家涵养所形成的中和处世的心态，便把这喷薄欲出的悲怆抑制住了，使它变得缓慢、深沉，变得低回起伏。
小逸：是的，【甲】诗就是一首这样的诗歌。诗人通过描述 ，抒发了自己内心的感慨，体现了诗人 的崇高思想境界。前三段的层层铺叙，为最后一段的抒情奠定了坚实的基础，如此抑扬曲折的情绪变换，充分体现了杜诗“沉郁顿挫”的风格。
小文：嗯，【乙】诗也是一首这样的诗。前四句写景，述登高见闻，紧扣 （季节）的季节特色，描绘了江边空旷寂寥的景致。首联为局部近景，颔联为整体远景。后四句 ，写登高所感，围绕诗人自己的身世遭遇，抒发了穷困潦倒、年老多病、流寓他乡的悲哀之情。
小逸：的确，这两首诗都以其独特的沉郁顿挫风格和宏大的意境，给人们留下了深刻的印象。
22．（2024八下·陇西期末）《经典常谈》内容涉及面较广，为了提高阅读效率，一般推荐采用选择性阅读方法，请你根据提示，完成填空。
目录 《说文解字》第一………………1 《周易》第二……………………10 《尚书》第三……………………18 《诗经》第四……………………26 “三礼”第五……………………36 “春秋三传”第六………………42 “四书”第七……………………49 《战国策》第八…………………56 《史记》《汉书》第九…………61 诸子第十…………………………77 辞赋第十一………………………90 诗第十二…………………………99 文第十三………………………113 方法示例 学完《关雎》《蒹葭》《式微》后，想学习赋、比、兴的表现手法，可以阅读① ；学完《北冥有鱼》后，想要了解道家学派核心思想，可以阅读② ；学完《马说》后，想了解朱自清如何评价唐宋八大家，可以阅读③ 。
23．（2024八下·陇西期末）名著中的人物往往屡遭苦难，而阅读名著可以让我们获取直面苦难的精神动力。请仿照示例，写出《钢铁是怎样炼成的》的探究报告。
探究专题：读名著，从“苦难”中获取精神动力 探究报告：《红星照耀中国》中，中国工农红军过草地、爬雪山、强渡大渡河，被围追堵截，陷入饥寒交迫的窘境。虽然历经苦难，但是最终仍然顺利会师，完成了二万五千里长征，贯彻了党的战略方针，创造了不可磨灭的光辉历史。这启示我们，无论环境多么恶劣，无论遇到多大的困难，只要勇往直前，不屈不挠，终将战胜困难，创造奇迹。
六、作文（50分）
24．（2024八下·陇西期末）小作文
最近，“甘肃天水麻辣烫”火爆出圈，在各大社交平台登上热搜榜，被网友刷屏点赞并喊话“建议全国推广”。一碗麻辣烫带火了一座城，全国麻辣烫看甘肃，甘肃麻辣烫看天水。请你以家乡推介官的身份，写一段介绍性的文字，向大家推荐定西的特色（美食、建筑、历史文化等）。
要求：表达清晰，语言简明连贯，注意说明顺序，不少于120字。
七、（下面两题作文中任选一个，按要求作文）
25．（2024八下·陇西期末）阅读下面材料，完成作文。
世间的一切都是遇见，就像冷遇见暖，有了雨；春遇见冬，有了岁月；天遇见地，有了永恒；人遇见人，就有了生命。
请以“最美的遇见”为题目完成作文。
要求：①文体不限，诗歌除外；②不得抄袭、套作；③书写工整，卷面整洁，不少于600字；④不得泄露个人相关信息，如需出现本市人名、校名、地名，请用××代替。
26．（2024八下·陇西期末）请根据要求作文。
教室墙贴画上的话语引发了你哪些思考？请自拟题目，分享你的故事或写出你的感受。
要求：①文体不限，诗歌除外；②不得抄袭、套作；③书写工整，卷面整洁，不少于600字；④不得泄露个人相关信息，如需出现本市人名、校名、地名，请用××代替。
答案解析部分
【答案】1．目眩神迷；赋予
2．③②
3．A
【知识点】名词；词义理解；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查词语的理解。理解词语的意思既要从词语的本义出发，又要理解词语的比喻义、引申义，同时结合具体的语境掌握分析。
（3）本题考查词性，做好本题要注意平时的积累，尤其是常见的汉语知识。
1．本题考查根据拼音写词语。“mù xuàn shén mí”应为“目眩神迷”；“fù yǔ”应为“赋予”。
故答案为：目眩神迷；赋予
2．本题考查词语含义理解。【甲句】：语境描述汉服爱好者通过巡游表演，将汉服的古典、飘逸之美呈现出来。“演绎” 在此处强调通过具体的动作、姿态 “展现、表现” 某种特质，对应义项③（展现；表现），如 “演绎时尚潮流”，符合 “把汉服之美演绎得淋漓尽致” 的表达。【乙句】：语境指长江从源头开始 “铺陈、展开” 其故事，强调过程的逐步推进与情节的发挥。“演绎” 在此处更接近 “铺陈、发挥” 的意思，对应义项②（铺陈；发挥），如 “演绎爱情故事”，符合 “演绎长江的故事” 中对叙事过程的描述。
故答案为：③②
3．本题考查词性、短语和标点符号用法。BCD.正确；
A.“繁华” 在此处形容景象繁荣热闹，如 “千年繁华”，是形容词而非名词。
故答案为：A
4．【答案】澄怀秋月朗，逸兴晚霞飞
【知识点】字体书写
【解析】【分析】本题考查汉字的书写。
第一幅。原文：澄懷秋月朗，逸興晚霞飛。简化字转换：“懷”→“怀”（竖心旁 +“不”），意为心怀、胸怀。“興”→“兴”（简化为 “兴”），表示兴致、兴趣。“飛”→“飞”（简化为 “飞”），形容飞翔的动态。内容意境：描绘清空心怀时，秋月明朗；逸致勃发处，晚霞纷飞，营造出宁静而富有诗意的画面。
第二幅。原文：雖無嘯與歌，詠言有餘馨。简化字转换：“雖”→“虽”（简化为 “虽”），表示转折。“無”→“无”（简化为 “无”），意为没有。“與”→“与”（简化为 “与”），表示和、同。“詠”→“咏”（口字旁 +“永”），意为吟诵、歌唱。内容意境：即便没有呼啸与歌声，吟诵诗句也自有余韵芬芳，体现对文学与诗意的追求。
第三幅。原文：回頭笑紫燕，游目送飛鴻。简化字转换：“頭”→“头”（简化为 “头”），指头部。“飛”→“飞”（简化为 “飞”），“鴻”→“鸿”（简化为 “鸿”），“飞鸿” 即飞翔的大雁，常喻指远行人。内容意境：回头笑看紫燕翻飞，目光追随鸿雁远去，勾勒出悠然自得、目送归鸿的闲适场景。
故答案为：澄怀秋月朗，逸兴晚霞飞
【点评】本题考查汉字的抄写。做本题时，注意正楷书法要笔划平正，结构整齐，工妙于点画，神韵于结构。标点符号各占一格。
5．【答案】C
【知识点】把握古诗词曲的内容
【解析】【分析】本题考查理解诗句含义。
仔细观察画作，可见画面呈现出一个人站立在一条幽静的小路上，小路两侧生长着茂盛的花草，小路的尽头隐隐约约有几座房屋 。画面整体营造出一种静谧、幽深的氛围，核心元素为幽静的小路、花草以及隐约的房屋。
匹配关系分析：
A ．画作中未出现山峦、水流等元素，与诗句描绘的山水环绕场景不匹配，所以 A 选项不合适 。
B ．画作中没有梅花、风雨等意象，也未体现出梅花独自忧愁的情感氛围，与诗句内容不符，B 选项不正确 。
C ．诗句中的 “曲径” 对应画作中的幽静小路，“花木深” 与画作中小路两旁的花草相呼应，“禅房” 和画面尽头隐约的房屋在场景上契合，整体意境与画面一致，C 选项最为恰当 。
D ．画作中没有表现出人物如同孤鸿般的孤寂形象，也没有体现出诗句中那种清冷、孤寂的氛围，与画面不相符，D 选项错误 。
故答案为：C
【点评】本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
【答案】6．B
7．应该把“广泛”放在“汲取”的前面。
【知识点】句子排序；语序不当
【解析】【点评】（1）本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
（2）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
6．本题考查学生的句子排序能力。核心话题：语段围绕 “青年传承中华优秀传统文化” 展开，横线前强调青年是 “最重要的传承者”，横线后阐述传承过程中青年的收获。③句（用心呵护青年的热情与热心）：作为传承的前提，只有先呵护青年的积极性，才能推动后续行动。这是基础步骤，应为首句。②句（鼓励和引导他们创新传播方式）：在呵护热情的基础上，进一步引导具体行动，“创新传播方式” 是传承的手段，衔接③句。④句（将中华优秀传统文化与现代生活方式相结合）：创新传播的目的是让传统文化贴近现代生活，此句承接②句的 “创新传播方式”，体现实践方向。①句（为中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展探索新路径）：通过前文的 “呵护热情 — 创新传播 — 结合现代生活”，最终实现传统文化的 “创造性转化与创新发展”，是逻辑终点。
故答案为：B
7．本题考查病句的辨析与修改。1.原句分析：“能够汲取中华优秀传统文化的广泛优秀养料” 中，“广泛” 与 “优秀” 均为形容词，修饰名词 “养料”。2.语法规则：多层定语修饰名词时，通常顺序为：表范围（广泛）+ 表性质（优秀）+ 中心词（养料）。原句将 “广泛” 置于 “优秀” 之后，违反定语语序规则。3.修改依据：“广泛” 强调汲取的范围广，“优秀” 强调养料的性质，范围词应在前，性质词在后。4.调整后为 “广泛汲取中华优秀传统文化的优秀养料”，“广泛” 修饰动词 “汲取”，明确表示汲取行为的范围，逻辑更清晰。
故答案为：应该把“广泛”放在“汲取”的前面。
8．【答案】示例：尊敬的李科长，您好！我是定西实验中学八（3）班的范斌，我们班诚挚邀请您于2024年6月26日下午两点半到我班教室给大家做“‘国风’劲吹”的专题讲座，您看可以吗？我们都特别希望聆听您的高见。期待您的到来！
【知识点】语言得体
【解析】【分析】本题考查语言表达。
一、表达结构拆解。1.礼貌问候与自我介绍。关键点：开头需用尊称（“尊敬的李科长”）体现敬意，明确自报家门（“定西实验中学八（3）班的范斌”），建立身份关联。作用：快速拉近距离，让对方明确沟通对象与来意。2.清晰传达邀请信息。时间：精准到年月日及时刻（“2024 年 6 月 26 日下午两点半”），避免模糊表述（如 “下周”“某天”），方便对方安排日程。地点：具体到 “本班教室”，若需补充路线（如 “教学楼 3 楼东侧”）可增强可操作性，但题目未提及则无需额外说明。事由：明确活动主题（“‘国风’劲吹” 专题讲座），主题加引号突出专业性，避免歧义。3.表达期待与尊重。请求语气：用 “诚挚邀请”“您看可以吗” 等协商句式，而非命令式表达（如 “必须参加”），体现对对方时间的尊重。情感共鸣：“特别希望聆听您的高见”“热情期待着您的到来” 既肯定对方的专业性（“高见”），又表达班级同学的期待，增强邀请的诚意。
二、语言得体性分析。避免生硬表述：若说 “你必须来”“准时参加”，易显得失礼；改用 “您看有空吗”“期待您的到来”，更符合晚辈对长辈、学生对嘉宾的礼貌原则。符合年龄身份：作为初中生，语言需平实真诚，无需过度堆砌华丽辞藻，如 “我们都特别希望” 比 “吾辈翘首以盼” 更自然贴切。
故答案为：示例：尊敬的李科长，您好！我是定西实验中学八（3）班的范斌，我们班诚挚邀请您于2024年6月26日下午两点半到我班教室给大家做“‘国风’劲吹”的专题讲座，您看可以吗？我们都特别希望聆听您的高见。期待您的到来！
【点评】本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
9．【答案】可怜身上衣正单；心忧炭贱愿天寒；气蒸云梦泽；波撼岳阳城；故人不独亲其亲；不独子其子
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：怜、贱、蒸、泽、撼
（1）语境分析：题目强调 “刻画出卖炭翁的艰难处境和复杂内心活动”，需选取体现其矛盾心理的诗句。诗句匹配：“可怜身上衣正单”（写衣着单薄，处境艰难）与 “心忧炭贱愿天寒”（写担忧炭价低，却盼天气寒冷，矛盾心理）形成鲜明对比，符合题干要求。
（2）语境分析：要求体现洞庭湖 “烟波浩渺、汹涌澎湃”，需选取描绘水势浩大的诗句。诗句匹配：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城” 中，“蒸” 字展现水汽弥漫的浩渺感，“撼” 字凸显波涛汹涌的磅礴气势，精准贴合语境。
（3）语境分析：需匹配 “大同社会核心观点” 且与孟子 “老吾老，以及人之老……” 思想一致的句子。诗句匹配：“故人不独亲其亲，不独子其子” 强调博爱（不仅亲自己的亲人、爱自己的子女），与孟子的 “推己及人” 理念相通，体现大同社会的 “公心” 本质。
故答案为：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒；气蒸云梦泽，波撼岳阳城；故人不独亲其亲，不独子其子
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
【答案】10．村子里的人给爷爷拜年；邻居奶奶会送来她做的豆腐；春节过后，爷爷送“我”到长途汽车站。
11．①运用比喻的修辞方法，形象生动地表现了“我”对爷爷在路边等“我”回村过节这一细节的深刻印象，突出了爷爷对“我”的疼爱，抒发了“我”对爷爷的怀念之情。②“我”因为爷爷的关爱而感到的温暖与幸福，这种美好的感情让“我”觉得故乡的水是甜美的，因此，尝不出“苦”“涩”。
12．总结全文的主要内容，突出与“爷爷”在一起所留下的深刻记忆；与开头照应，总结全文，使文章结构严谨。
13．示例：我认为原标题更好。理由：文章回忆了与“爷爷”有关的几件事：爷爷在路边等“我”回村过节；村子里的人给爷爷拜年；邻居奶奶会送来她做的豆腐；爷爷提着大锡壶给客人们加水；春节过后，爷爷送“我”到长途汽车站。根据这几件事可知，本文不仅抒发了作者对爷爷的敬爱和怀念之情，还表现了家乡人民的纯朴热情，抒发了作者深深的思乡之情。因此，“厚土苍茫”比“回忆爷爷”这个标题更能体现本文的主要内容，更能突出本文的主旨。
【知识点】梳理、概括文章情节；散文；文章标题及其作用；理解文章关键语句意思；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（4）本题考查标题的含义与作用。分析文章标题的含义可以从以下几个方面入手：1、分析标题的修辞义。2、分析标题的象征义。3、理解标题的双关义。4、把握作者的情感出发点。
10．本题考查内容理解与概括。1.村子里的人给爷爷拜年。对应段落：第②段 “每逢大年初一，村子里同辈分的人就聚在一起去给长辈拜年…… 在院子里拜倒一片”。关键点：事件围绕爷爷的 “辈分大” 展开，通过 “喊‘给爷爷拜年了’”“拜倒一片” 等细节，体现爷爷在家族中的地位及春节期间的传统习俗，虽非爷爷直接行动，但属于其相关的重要场景。2.邻居奶奶送来她做的豆腐。对应段落：第②段 “邻居的奶奶会做豆腐，每次我回老家过年的时候，她就端来一大盘子热腾腾的豆腐”。关键点：邻居奶奶的善意行为发生在 “我” 回村期间，与爷爷的待客场景紧密相关（如后文爷爷招呼客人），属于春节回乡时围绕爷爷的温馨细节，需纳入 “与爷爷有关” 的范畴。3.春节过后，爷爷送‘我’到长途汽车站。对应段落：第④段 “爷爷要把我送到长途汽车站所在地，赶早晨七点发车的唯一一班长途汽车…… 一老一少在空旷的清晨里赶路”。关键点：此为爷爷的直接行为，通过 “起床拉大风箱煮饺子”“黑暗中赶路”“数星星” 等细节，凸显爷爷的关爱与离别时的温情，是文章后半部分的核心事件。
故答案为：村子里的人给爷爷拜年；邻居奶奶会送来她做的豆腐；春节过后，爷爷送“我”到长途汽车站。
11．本题考查句子赏析。1.比喻修辞赏析：①修辞判断：“它是一个刻痕” 将 “爷爷在路边等待” 的场景比作 “刻痕”，属于比喻中的暗喻。②表达效果：形象性：“刻痕” 具有持久、深刻的特点，类比记忆的清晰与难以磨灭，比直白表述更具画面感。情感传递：结合前文 “寒冬腊月，不知道他在那里等了多久”，刻痕的 “深” 既象征爷爷等待的执着，也体现 “我” 对这份关爱的珍视，暗含对爷爷的感激与怀念。结构作用：为后文反复回忆爷爷的场景埋下伏笔，形成 “刻痕” 贯穿全文的情感线索。2.苦水不苦的原因分析：①表层现象：老家水质因盐碱含量高而苦涩，是客观事实。②深层情感：爷爷的关爱：“爷爷提着大锡壶给客人们加水，给我也端来一碗，目光里满是怜爱和骄傲”，水承载着爷爷的疼爱，情感的温暖掩盖了味觉的苦涩。环境的认同：煤油灯下读评书、爷爷的自豪、邻里的陪伴，构成 “情” 的氛围（如文中 “绕过一个‘情’字”），让 “我” 沉浸在归属感中，忽略了物质条件的艰苦。象征意义：水的 “不苦” 象征故乡生活的质朴温情，即便清苦，因人情温暖而变得甘甜，深化了 “乡情” 主题。
故答案为：①运用比喻的修辞方法，形象生动地表现了“我”对爷爷在路边等“我”回村过节这一细节的深刻印象，突出了爷爷对“我”的疼爱，抒发了“我”对爷爷的怀念之情。②“我”因为爷爷的关爱而感到的温暖与幸福，这种美好的感情让“我”觉得故乡的水是甜美的，因此，尝不出“苦”“涩”。
12．本题考查结尾的作用。1.内容层面。①总结核心记忆：“曾经的辉煌与黯淡、深刻与浮浅” 概括了文中回忆的复杂情感（如爷爷的风光与衰老、故乡的贫瘠与变迁），收束全文叙事，点明回忆的本质是对往昔生命体验的珍视。②强化情感主旨：“再记忆一次，再经历一次” 直接抒发对爷爷、故乡的深切怀念，将个人记忆升华为对时光流逝、生命根基的哲思，呼应前文 “根基形成性格” 的表述。2.结构层面。①首尾呼应：结尾 “辉煌与黯淡、深刻与浮浅” 与开头 “刻痕刻在曾经的辉煌与黯淡、深刻与浮浅之中” 形成文字与情感的闭环，增强结构严谨性。②收束叙事时空：从第⑥段 “站在古老巷子” 的现实场景，转向第⑦段的内心独白，由具体回忆转入抽象感慨，完成 “叙事 — 抒情 — 哲思” 的层次递进。
故答案为：总结全文的主要内容，突出与“爷爷”在一起所留下的深刻记忆；与开头照应，总结全文，使文章结构严谨。
13．本题考查标题的作用。1.原标题 “厚土苍茫” 的合理性。①意象内涵：“厚土” 象征故乡土地的厚重（如文中 “砖墙、老树、尘世与人”），既指物理空间，也代表文化根基与情感依托。“苍茫” 形容广阔无边且略带苍凉（如 “苍凉的荒野”“雄鸡一唱的回声”），呼应文中对故乡变迁（“找不到往昔模样”）、岁月流逝的感慨。②主题覆盖：既包含对爷爷的怀念（如等待、送站的温情），也涵盖对故乡风物（豆腐香气、煤油灯、星辰）、民俗（拜年、评书）的眷恋，以及对生命韧性（“刚硬、执着、坚忍”）的感悟，比 “回忆爷爷” 更具包容性。③文学性优势：以景物意象传达情感，避免直白，引发读者对 “土地与人生” 关系的思考，符合散文 “含蓄抒情” 的特质。2.改题 “回忆爷爷” 的局限性。①内容窄化：文中约一半篇幅涉及邻居奶奶、村民拜年、故乡环境等 “非爷爷” 元素，改题后难以涵盖 “乡情”“乡愁” 等重要主题。②情感单一化：原文通过 “厚土” 将个体记忆与更广阔的乡村生活、时光变迁联结，改题后聚焦个人情感，削弱了对 “根基”“岁月” 等深层议题的表达。
故答案为：示例：我认为原标题更好。理由：文章回忆了与“爷爷”有关的几件事：爷爷在路边等“我”回村过节；村子里的人给爷爷拜年；邻居奶奶会送来她做的豆腐；爷爷提着大锡壶给客人们加水；春节过后，爷爷送“我”到长途汽车站。根据这几件事可知，本文不仅抒发了作者对爷爷的敬爱和怀念之情，还表现了家乡人民的纯朴热情，抒发了作者深深的思乡之情。因此，“厚土苍茫”比“回忆爷爷”这个标题更能体现本文的主要内容，更能突出本文的主旨。
【答案】14．B
15．文章第⑦段主要运用了分类别和作比较的说明方法。作者将真空冷冻干燥工艺的优势分为抽真空和低温冷冻两个方面进行说明，使说明更有条理、清晰。同时，将真空冷冻干燥工艺与传统脱水加工在营养素和抗氧化成分的保存方面进行比较，突出了真空冷冻干燥工艺能够更好地保留营养素和抗氧化成分的优点。
16．“通常”一词不能删去。“通常”表示一般情况下、大多数时候，说明冻干水果一般要用真空充氮、避光隔氧的包装，但不排除有特殊情况。如果删去，就变成了肯定的意思，过于绝对，不符合实际情况。“通常”一词体现了说明文语言的准确性和严谨性。
17．冻干水果口感松脆是因为其内部在低气压条件下发生了升华这一物态变化。判断依据是：文中提到在真空冷冻时，先把水果快速冷冻到零下温度，使食物中布满微小冰晶，然后把空气抽掉，降低气压，数小时后食物变干，因为冰晶直接变成蒸汽离开食物基质，所以食物内部留下很多空隙，口感松脆。升华是指物质由固态直接变为气态的过程，这里冰晶直接变成蒸汽符合升华的特点。
【知识点】把握说明对象；说明文语言分析；分析说明方法及其作用；自然科学说明文；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查说明的方法及其作用。解答此类题目需要从寻找关键词入手，看是平实说明还是生动说明来判断说明的方法。同时切记任何说明方法都是为说明对象服务的，因此说明方法的作用必须和说明对象及其特征联系起来。
（3）本题考查学生对说明文语言的理解。说明文语言的准确体现在修饰，限制性词语的选用上。主要是表示时间，空间，数量，范围，程度，特征，性质等方面的修饰限制性副词和数量词等词语。作答时，先要陈述语言使用的准确性，再否定其去掉或换用的不准确性。最后表述：这体现了说明文语言的准确性。
（4）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
14．本题考查内容的理解与分析。
ACD.正确；
B.第④段明确 “前面几种方式（日晒、加热烘干等）干燥的水果干，口感、价格都差不多；低温油炸干硬脆，冻干松脆”，说明仅低温油炸和冻干与前几种口感差异大，而非 “所有方法口感差异大”。
故答案为：B
15．本题考查说明方法及作用的分析。1.分类别：判断依据：第⑦段首句 “这种工艺也有很大优势” 后，分 “首先，抽真空……”“其次，低温冷冻……” 两方面阐述。2.作用：将复杂工艺优势拆解为 “防氧化”“耐低温” 两个维度，逻辑清晰，便于读者逐层理解冻干技术的核心优势。3.作比较：判断依据：通过 “抽真空解决了…… 氧化问题” 隐含与传统工艺（易氧化）的对比；“低温冷冻解决了…… 怕热问题” 对比传统高温加工（破坏热敏成分）。4.作用：通过与传统工艺对比，突出冻干技术在 “保留营养素” 上的独特优势，增强说明的说服力。
故答案为：文章第⑦段主要运用了分类别和作比较的说明方法。作者将真空冷冻干燥工艺的优势分为抽真空和低温冷冻两个方面进行说明，使说明更有条理、清晰。同时，将真空冷冻干燥工艺与传统脱水加工在营养素和抗氧化成分的保存方面进行比较，突出了真空冷冻干燥工艺能够更好地保留营养素和抗氧化成分的优点。
16．本题考查说明文语言。1.定性：“通常” 属频率副词，表 “一般情况下、大多数时候”，限定了冻干包装方式的普遍性，不排除特殊场景（如实验室特殊处理、家庭简易保存等）。2.假设删去：若删去，句子变为 “冻干水果要用真空充氮…… 包装”，将 “大多数情况” 绝对化为 “所有情况”，与实际不符（如小批量非商用冻干可能无需复杂包装）。3.结论：“通常” 体现说明文对客观事实的严谨表述，避免绝对化，符合科学逻辑。
故答案为：“通常”一词不能删去。“通常”表示一般情况下、大多数时候，说明冻干水果一般要用真空充氮、避光隔氧的包装，但不排除有特殊情况。如果删去，就变成了肯定的意思，过于绝对，不符合实际情况。“通常”一词体现了说明文语言的准确性和严谨性。
17．本题考查内容的理解。1.文本关键信息：第⑥段 “冰晶直接变成蒸汽，静悄悄地离开食物基质，食物内部留下很多空隙”—— 明确物态变化为 “固态（冰晶）→气态（蒸汽）”，无液态过渡。2.链接材料对照：物态变化图中 “升华” 定义为 “固态→气态”，“熔化”（固态→液态）、“汽化”（液态→气态）均需经过液态，与文中 “直接变成” 不符。3.逻辑推导：冻干过程中，低温（保持冰晶不融化）+ 低气压（促进分子逃逸）条件下，水分子跳过液态直接汽化，完全符合 “升华” 的物理定义，故判断为升华。
故答案为：冻干水果口感松脆是因为其内部在低气压条件下发生了升华这一物态变化。判断依据是：文中提到在真空冷冻时，先把水果快速冷冻到零下温度，使食物中布满微小冰晶，然后把空气抽掉，降低气压，数小时后食物变干，因为冰晶直接变成蒸汽离开食物基质，所以食物内部留下很多空隙，口感松脆。升华是指物质由固态直接变为气态的过程，这里冰晶直接变成蒸汽符合升华的特点。
【答案】18．①味美。②困惑。③背。④写。
19．①虽然有最好的道理，但不学习，就不知道它的好处。
②一个人喜欢学习，即使死了也好像活着；不肯学习的人，即便是活着，也不过是行尸走肉罢了。
20．①示例：“探讨的是老师自身的学习和进步，和学生的学习没有关系”这一说法是错误的。“教学相长”指教与学是互相促进的。教别人，也能增长自己的学问。老师在教学的过程中不断进步，就会提升教学水平，教学水平提高就会培养出更出色的学生。学生既可以在自身学习的过程中获得提高，也可以在给同学讲解过程中会发现问题解决问题，从而提升自己。
②示例：甲文让我得到了教学相长的启示，所以在互助学习中，我在教别人的同时也提升了自己，我们互帮互助，共同进步；乙文让我明白了学习需要勤奋刻苦，因此在自主学习中，我克服困难，勤奋学习，发挥自己学习的优势，为小组增光添彩。
【知识点】概括文言文给人的启示和道理；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查理解文章主旨的能力。做好此类题目需要通读全文，抓住关键的语句，从文章所的不同对象、不同的角度进行分析、评价。【参考译文】
【甲】虽然有美味可口的菜肴，但不吃，就不知道它味道甘美；虽然有最好的道理，但不学习，就不知道它的好处。所以学习以后知道自己的不足之处，把知识或技能传授给他人以后才能知道哪里有困惑。知道自己不足之处，这样才能够反省自己；知道自己困惑的地方，这样才能自我勉励。所以说教与学是互相促进的。《兑命》上说：“教人是学的一半。”大概说的就是这个道理吧？
【乙】任末十四岁的时候，背着书箱去找老师学习，不怕路途遥远与险阻。他常常说：“人如果不学习，那么怎么能成功呢？”任末有时候在树木的下面，编扎茅草做成小草屋，削荆条制成笔，刻划树木用树汁作为墨水。晚上在月光和星光下读书，光线暗了就点燃捆扎的麻蒿来照明。看书有心得体会时，就写在衣服上，用来记录这些体会。任末的同学佩服他的勤奋，轮流用干净的衣服交换他写满字的衣服。任末临终时告诫别人说：“一个人喜欢学习，即使死了也好像活着；不肯学习的人，即便是活着，也不过是行尸走肉罢了。”
18．本题考查文言实词含义的理解。① 不知其旨也。在文言文中，“旨” 常作名词，本义为 “味美”，此处结合语境 “虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”（即使有美味的菜肴，不吃就不知道它的味道甘美），可推断为 “味美”。需注意与现代汉语 “主旨”“旨意” 区分，避免望文生义。② 教然后知困。“困” 在此处为动词，意为 “困惑”，指教学过程中发现自身知识的不足或理解的障碍。如《论语》“困而学之” 中的 “困” 亦表 “困惑”。需与 “困难”“困倦” 等义项区分，结合上下文 “知困，然后能自强也”（知道困惑，然后能自我勉励），强调教学中发现问题的过程。③ 负笈从师。
“负” 为动词，表 “背”“背负”，如《愚公移山》“负二山” 即 “背负两座山”。此处 “负笈” 指背着书箱，体现任末求学的艰辛与决心，需注意古今异义（现代汉语 “负” 多表 “负担”“负面”）。④ 题其衣裳。“题” 在此作动词，意为 “书写”“题写”，如《岳阳楼记》“题名其上” 即 “在上面题写名字”。结合语境 “观书有会意处，题其衣裳”（读书有领会的地方，就写在衣服上），需与 “题目” 的名词义区分，体现古代条件艰苦下的学习智慧。
故答案为：①味美。②困惑。③背。④写。
19．本题考查译句。①重点词语：虽：虽然（表假设，需与现代汉语 “即使” 的 “虽” 区分）。至道：最好的道理（“至” 为 “极、最”，“道” 指道理、学说）。弗：不（否定副词，表强调）。善：好处、益处（形容词作名词，指至道的价值）。②重点词语：夫：句首发语词，无实义，可不译（用于引出议论，如《岳阳楼记》“夫阴雨霏霏”）。虽：即使（表假设，与前句 “虽有嘉肴” 的 “虽然” 不同，需根据语境判断）。犹：如同、好像（如《狼》“犹抱薪救火”）。行尸走肉：比喻庸碌无为、没有灵魂的人（古今异义，现代汉语沿用此比喻义）。
故答案为：①虽然有最好的道理，但不学习，就不知道它的好处。②一个人喜欢学习，即使死了也好像活着；不肯学习的人，即便是活着，也不过是行尸走肉罢了。
20．（1）本题考查内容理解。①核心反驳点：“教学相长” 强调 “教” 与 “学” 的双向互动，而非单方面的教师进步。②教师角度：教学过程中，教师需深入理解知识、设计教学方法，从而发现自身不足（如 “知困，然后能自强”），这一过程直接提升教学水平，进而促进学生学习。③学生角度：学生通过讲解知识给他人（如小组讨论、互助学习），同样能发现问题、深化理解（如 “学然后知不足”），体现 “学” 与 “教” 的相互促进。④结论：该观点割裂了教与学的辩证关系，忽视了学生在 “教” 中的主体作用（如 “弟子不必不如师”），错误地将 “教学” 局限于教师单方面的行为，与原文 “教学相长” 的整体性不符。
（2）本题考查阅读启示。①甲文启示：核心观点：教与学相互促进，强调 “实践出真知”（如 “弗学，不知其善”）。现实意义：在学习中应积极参与互助讨论、尝试讲解知识，通过 “教” 的实践发现不足，反向推动 “学” 的深入，如小组合作中为同学答疑时，自身对知识点的理解会更透彻。②乙文启示：核心品质：学习需勤奋刻苦、克服困难（如任末 “编茅为庵，削荆为笔”“夜映星月，暗缚麻蒿”）。现实意义：珍惜现代优越的学习条件，以 “苦中作乐” 的心态对待学习挑战，如在资源丰富的环境中仍保持主动学习的热情，避免因条件便利而懈怠。
故答案为：①示例：“探讨的是老师自身的学习和进步，和学生的学习没有关系”这一说法是错误的。“教学相长”指教与学是互相促进的。教别人，也能增长自己的学问。老师在教学的过程中不断进步，就会提升教学水平，教学水平提高就会培养出更出色的学生。学生既可以在自身学习的过程中获得提高，也可以在给同学讲解过程中会发现问题解决问题，从而提升自己。②示例：甲文让我得到了教学相长的启示，所以在互助学习中，我在教别人的同时也提升了自己，我们互帮互助，共同进步；乙文让我明白了学习需要勤奋刻苦，因此在自主学习中，我克服困难，勤奋学习，发挥自己学习的优势，为小组增光添彩。
21．【答案】作者的茅屋被秋风所破以致全家遭雨淋的痛苦经历；忧国忧民；秋天；抒情
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者个人的观点态度；忧国伤时；茅屋为秋风所破歌；登高
【解析】【分析】本题考查对诗歌内容的理解。
（1）1.内容概括的准确性：①【甲】诗通过 “秋风破屋→群童抱茅→夜雨屋漏” 三个层层递进的场景，细致描绘了诗人从 “痛失居所” 到 “彻夜遭淋” 的具体遭遇。②需注意：概括时需突出 “全家遭雨淋” 的结果，如 “床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝” 的细节，体现个人困境的极致，为后文情感升华蓄势。2.情感与思想境界的提炼：①诗人在个人惨境中发出 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜” 的呼喊，体现了 “由己及人” 的博爱逻辑 ：从 “吾庐独破” 的个体痛苦，推及 “天下寒士” 的群体苦难，最终以 “吾庐独破受冻死亦足” 的牺牲精神收束。②“忧国忧民” 的核心在于儒家 “仁政” 思想的实践，即 “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼” 的普世关怀，而非单纯的个人愁绪。
（2）1.季节特征的抓取：①【乙】诗首联 “风急天高猿啸哀” 以 “急风”“高天”“猿啸” 等意象，勾勒出秋日的肃杀与悲凉；颔联 “无边落木萧萧下” 更以 “落木”（落叶）、“萧萧”（秋风声）直接点明秋季特有的凋零感，形成视觉与听觉的双重秋意渲染。②季节特征的作用：既奠定 “悲秋” 的情感基调，又与诗人 “万里悲秋常作客” 的漂泊身世形成呼应，景语即情语。2.抒情与结构的关系：①前四句写景（急风、高天、猿啸、落木、长江）为 **“哀景”，通过 “无边”“不尽” 等词营造空间与时间的无限感，暗喻诗人愁绪的深广；后四句抒情聚焦“独登台” 的孤独处境 **（“万里作客”“百年多病”“繁霜鬓”），将个人命运置于历史与自然的宏大背景中，形成 “小” 与 “大” 的强烈反差。②抒情逻辑：从 “登台所见” 转向 “身世所感”，再以 “艰难苦恨” 收束，层层递进地展现诗人 “漂泊之悲→多病之苦→国难之愁”*的情感脉络，符合 “沉郁顿挫” 中 “顿挫”（起伏低回）的特征。
（3）两首诗风格共性总结：①沉郁的情感内核：甲诗由 “个人困境” 升华至 “天下忧思”，乙诗从 “自然秋景” 延伸至 “家国命运”，均体现杜诗 “推己及人” 的大悲悯，情感厚重而深沉。②顿挫的表达手法：甲诗以 “破屋→抱茅→漏雨→愿厦” 的情节转折，乙诗以 “写景→抒情→叹老→忧国” 的层次递转，均避免直抒胸臆，通过先抑后扬、以景蓄情、以小见大的方式，使情感如江河九曲，最终奔涌而出，符合 “顿挫” 的节奏特征。
故答案为：作者的茅屋被秋风所破以致全家遭雨淋的痛苦经历；忧国忧民；秋天；抒情
【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
（3）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情，当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
22．【答案】《＜诗经＞第四》；《诸子第十》；《文第十三》
【知识点】作品的基本内容；《经典常谈》
【解析】【分析】本题考查阅读积累能力。
1.学习赋、比、兴的表现手法。对应篇目：《诗经》第四。《诗经》作为中国古代诗歌源头，其艺术手法集中体现在 “赋、比、兴” 三义。《经典常谈》中《诗经》第四章节专门论述《诗经》的来源、分类（风、雅、颂）及表现手法，明确指出 “赋” 是直陈其事，“比” 是打比方，“兴” 是触物起情。例如，章节中结合《关雎》《蒹葭》等具体诗篇分析 “兴” 的运用（如 “关关雎鸠，在河之洲” 以雎鸠鸟起兴，引出君子对淑女的追求），并解释其在情感表达与结构布局中的作用。因此，学习赋、比、兴的核心知识，需直接查阅该章节对《诗经》艺术特色的系统阐述。
2.了解道家学派核心思想。对应篇目：诸子第十。《北冥有鱼》选自《庄子 逍遥游》，属于道家经典。《经典常谈》中 “诸子第十” 全面梳理先秦诸子流派，其中对道家的论述涵盖老子与庄子的思想。该章节指出，道家主张 “无为而治”“顺应自然”，庄子更以寓言（如《北冥有鱼》）表达 “逍遥自由”“齐物论” 等理念。通过阅读此章节，可对比儒家、墨家等学派，深入理解道家 “清静无为”“道生万物” 的核心思想，以及庄子 “汪洋恣肆” 的哲学表达方式，从而把握《北冥有鱼》中 “鲲鹏意象” 所象征的超越世俗束缚的精神追求。
3.了解朱自清对唐宋八大家的评价。对应篇目：文第十三。《马说》为唐代韩愈作品，韩愈是唐宋八大家之首。《经典常谈》中 “文第十三” 聚焦中国古代散文发展，专论唐宋八大家的古文运动。朱自清在该章节中评价唐宋八大家 “提倡古文，反对骈文的形式主义，注重内容的充实与表达的自然”，并分析韩愈 “以文载道” 的主张及其散文的雄健风格（如《马说》借千里马喻人才，抒发怀才不遇之情）。通过此章节，可系统了解朱自清对唐宋八大家在散文史上的地位评价，以及《马说》等作品如何体现 “古文运动” 的精神内核。
故答案为：《＜诗经＞第四》；《诸子第十》；《文第十三》
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
23．【答案】示例：《钢铁是怎样炼成的》中，保尔打过仗，负过伤，后来双目失明、全身瘫痪，但是在命运一次次将其逼入绝境的情况下，他却依然凭着顽强的毅力和对理想、事业的忠诚，通过文学创作实现自己重返战斗岗位的理想。这启示我们，只要把个人的理想和命运与国家的利益联系在一起，就会成长为坚强勇敢、勇往直前的英雄。
【知识点】作品的综合评价；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】【分析】本题考查名著内容理解与评析。
一、苦难经历的梳理与提炼：1.身体层面的多重磨难：①战争创伤：保尔在骑兵部队战斗中被弹片击中头部，昏迷数月后虽幸存，却留下右眼失明的后遗症；在铁路修建期间，因伤寒和大叶性肺炎险些丧命。②慢性伤病积累：长期超负荷工作使他全身瘫痪，最终双目失明，从 “战场上的斗士” 变为 “被困于床榻的病人”，身体机能的彻底丧失构成生存层面的极致苦难。2.精神层面的严峻考验：①理想与现实的冲突：保尔曾因身体残疾产生自杀念头，但最终以 “生命属于人民” 的信念自我救赎，体现了 “个人价值” 与 “集体理想” 的激烈碰撞。②创作道路的阻碍：双目失明后，保尔需通过 “口述 + 他人记录” 的方式进行文学创作，手稿丢失的打击（“六个月的心血付之东流”）进一步放大了苦难的深度。
二、精神动力的挖掘与阐释：1.钢铁意志的形成逻辑：①阶级觉醒的底色：保尔早年在车站食堂、发电厂的底层经历，使其深刻体会到旧社会的不公，这成为他投身革命的原始动力。如书中描述他 “用铁锹砸碎旧世界的枷锁”，体现了苦难经历与革命意志的因果关系。②革命集体的赋能：朱赫来的引导、红军战友的激励，使保尔将个人苦难升华为 “为全人类解放而斗争” 的崇高目标。例如，他在病榻上默念 “人的一生应当这样度过”，将个体的痛苦转化为集体主义的精神超越。2.文学创作的象征意义：①新的 “武器” 隐喻：保尔放弃 Physical 战斗，选择以笔为枪（“文学创作是新的战线”），体现了 “苦难迫使生命形态转型” 的哲理。这种转型不是妥协，而是对 “钢铁精神” 的另一种诠释 ——在绝境中创造新生价值。②手稿重生的隐喻：丢失的手稿经重写后最终出版，象征着 “苦难淬炼后的精神成果必然不朽”，呼应书名 “钢铁是怎样炼成的” 的核心寓意：钢铁的坚硬源于烈火与骤冷的锻造，生命的坚韧源于苦难的反复磨砺。
故答案为：示例：《钢铁是怎样炼成的》中，保尔打过仗，负过伤，后来双目失明、全身瘫痪，但是在命运一次次将其逼入绝境的情况下，他却依然凭着顽强的毅力和对理想、事业的忠诚，通过文学创作实现自己重返战斗岗位的理想。这启示我们，只要把个人的理想和命运与国家的利益联系在一起，就会成长为坚强勇敢、勇往直前的英雄。
【点评】本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
24．【答案】示例：定西美食“牛头宴”，是甘肃定西地区的一种传统美食，也是当地祭祀时必备的供品。牛头宴，顾名思义，就是用牛头制作而成。制作时，先把牛肉切成块，放入水中煮熟，捞出后，用特制的卤水汁浸泡，再放入砂锅中，用旺火煮上两小时，最后加入各种香料，就这样，色香味俱全的牛头宴就做好了。
【知识点】微写作（片断写作）
【解析】【分析】本题考查推荐介绍。
1. 选题与内容规划：定西地处甘肃中部，历史文化厚重，美食独具西北风味，可选取最具代表性的元素：①历史文化：定西是 “丝绸之路” 重要节点，战国秦长城西起点（临洮）、李氏文化发源地（陇西）极具辨识度，能体现其 “千年古城” 底蕴。②特色美食：洋芋搅团（以定西优质马铃薯制成，酸辣鲜香）、暖锅（冬季传统炊具，食材丰富、暖身暖心）是本地招牌，贴近生活且具地域符号性。③自然景观：遮阳山（国家 4A 级景区，以丹霞地貌与道教文化闻名）可展现自然与人文融合之美。2. 说明顺序设计：采用 “历史文化→美食→自然景观” 的逻辑顺序，由古及今，从人文到生活再到自然，层次清晰且符合认知规律。
3. 语言表达要点：①历史文化：用 “穿越千年”“见证者” 等词赋予画面感，引用 “天下李氏出陇西” 增强文化分量。②美食描写：通过 “石磨碾压”“酸汤打底” 等细节动作，“金黄透亮”“热气腾腾” 等视觉描写，“酸辣开胃”“暖意融融” 等感官体验，激发读者食欲与向往。③自然景观：以 “陇中小华山” 的美誉类比，用 “奇峰竞秀”“飞瀑流泉”“道教遗迹” 勾勒画面，简洁展现景观特色。
4. 情感与结构强化：结尾以 “等你来” 的呼告收束，拉近与读者距离；用 “千年文脉”“烟火温情”“山水灵秀” 三个短句总结，句式工整，强化推介主题，确保语言连贯且富有感染力。
5.参考文本。①走进定西：千年文脉与烟火温情的交响。定西，这座陇原大地上的历史名城，正以千年积淀的底蕴与独具风味的烟火气，向世界张开怀抱。②历史在这里凝固成诗。作为古丝绸之路的 “重镇咽喉”，定西见证了文明的千年流转：临洮境内的战国秦长城西起点，虽历经风雨，仍以雄浑姿态诉说着秦帝国的崛起；陇西李氏龙宫，承载着 “天下李氏出陇西” 的宗族传奇，每年吸引全球李氏宗亲寻根问祖。漫步古城街巷，一砖一瓦皆藏着岁月密码。③舌尖上的定西充满惊喜。首推 “洋芋搅团”—— 将定西特产的高淀粉洋芋蒸熟后，经石磨碾压成泥，搭配酸汤、韭菜、辣椒，酸辣开胃，是陇原人最质朴的乡愁记忆。冬日里，围炉而坐的 “暖锅” 则是温情象征：铜制炊具里层层码放豆腐、粉条、丸子、白菜，浇上骨汤慢炖，热气腾腾中氤氲着家的味道。④自然与人文在此共舞。遮阳山以 “陇中小华山” 之名闻名，丹霞奇峰竞秀，飞瀑流泉间隐藏着道教遗迹，漫步其间，可感受 “山光悦鸟性” 的灵秀；渭河源景区作为黄河最大支流渭河的发源地，山林葱郁，潭瀑相连，被誉为 “陇原水塔”。
故答案为：示例：定西美食“牛头宴”，是甘肃定西地区的一种传统美食，也是当地祭祀时必备的供品。牛头宴，顾名思义，就是用牛头制作而成。制作时，先把牛肉切成块，放入水中煮熟，捞出后，用特制的卤水汁浸泡，再放入砂锅中，用旺火煮上两小时，最后加入各种香料，就这样，色香味俱全的牛头宴就做好了。
【点评】本题考查推荐语。“推荐语”属于评价类，对评价的对象要有所了解，评价中要突出其精神品质及影响，语言要生动，有情感色彩。推荐语的内容要写明三点，一是他做了什么事，二是他做的事有什么社会影响，三是他的行为表现了什么道德品质，而这些内容不是平实的交代，要用抒情情的语言表达，可用修饰手法，语言要精练。
25．【答案】例文
最美的遇见
从生就像一趟列车，这路途中会有许多站口，来来往往的人群会在这里上车或是下车，不知是否会有人陪我们走到人生的尽头。
家——温暖的港湾
从第一眼看见这个多姿多彩的世界开始，从第一次哇哇大哭开始……我遇见了你们，爸爸妈妈。是你们让我来到这个世界，能够感受到大自然的奇美壮观；是你们给予了我双眼，让我看见了美丽，看见了神奇，是你们给了我双手，让我懂得如何凭自己的努力去创造奇迹…在我得意时，警告我的是你；在我快乐时，笑的最灿烂的是你；在我退缩时，支持我的是你；在我努力时，鼓励我的是你……这个家，因你们而温暖。在这趟列车上，在任何的站口，你们都不会下车，我知道，你们将会一直陪伴着我，直到永远……爸爸妈妈，你们，是我最美的遇见。
老师——辛勤的园丁
从第一步迈入教室开始，从第一次遨游在知识的海洋开始……我遇见了您，我的老师。在课堂上，您风味有趣的讲课方式，让本是枯燥的课堂变得格外精彩；在课下，您和我们聊学习，聊生活……那时，我们不再只是师生，在尊重的基础上，我们成为了朋友，虽然不是形影不离，但是我们却很亲切。你带领我们畅游在智慧的天地间，让我们无穷无尽地接受清风的吹拂，雨点的洗礼……我们是树苗，老师，您让我们茁壮成长。在这趟列车上，您陪我走了很长的路，虽然在某个时候，您可能赶上了另外一辆列车，但是在匆匆忙忙的上上下下间，我不会忘了您，我的老师。老师，你，使我最美的遇见……列车在继续前行，可能许多乘客已经下车。
朋友——肝胆相照
朋友就是那个，嘴巴里有啥就说啥的人，你真心待我，我愿两肋插刀；你虚情待我，再喜欢我也不要！朋友就是那个，有了好处会想着你，看你过得好没有丝毫嫉妒之心。彼此之间互相搭台，需要之时从不缺席！朋友就是那个，可以一起玩耍，可以一起奋斗一路走！没有尔虞我诈，没有算计阴谋，永远彼此尊重。我不知道，待你们再次上车时，我还能想起我们曾经相识过吗？但是，我会一直带着你们的期望，伴着列车，前进再前进。我相信。有你们的爱，我一定可以走得更远。我相信，在远方，我会遇见最精彩的自己。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】材料以诗意的语言阐释 “遇见” 的内涵，将自然现象与生命体验联结，强调 “遇见” 是万物生成、情感孕育的契机。关键词 “遇见” 贯穿始终，核心在于展现不同事物相遇后产生的独特意义，如冷暖相遇成雨、春秋相遇成岁月，为人与人间的 “生命” 相遇埋下情感伏笔，引导写作者聚焦 “遇见” 带来的深刻影响与美好体验。
【题干分析】① 材料意义：自然意象的隐喻：冷与暖、春与冬、天与地的 “遇见”，是自然规律的具象化，暗示 “遇见” 是万物互补、共生的必然，蕴含 “对立统一” 的哲学意味。生命体验的升华：“人遇见人，就有了生命” 将主题从自然引向人类情感，“生命” 不仅指生理存在，更指向情感的觉醒、思想的共鸣、灵魂的照亮，奠定作文的情感基调 —— 遇见是生命中温暖与美好的源泉。② 写作思路引导：核心问题拆解：是什么：“最美的遇见” 可以是具象的人（如亲人、朋友、陌生人）、事（如偶然的善举、难忘的瞬间）、物（如一本书、一处风景），也可以是抽象的情感（如勇气、理想）、文化（如传统艺术、历史记忆）。为什么：需突出 “遇见” 的独特性，如某人的出现改变了自己的认知，某件事唤醒了内心的力量，某一风景治愈了心灵创伤等，体现 “遇见” 带来的情感冲击或成长蜕变。怎么做：通过具体场景、细节描写和情感抒发，让 “遇见” 真实可感，避免空泛议论。结构建议：开头：用比喻或排比句点题，如 “遇见是檐角漏下的月光，是书页间夹着的银杏，是千万人中忽然相撞的目光”。中间：按 “相遇背景 — 相遇细节 — 情感冲击 — 影响深远” 展开，可穿插倒叙或插叙（如回忆中某次关键相遇），加入环境烘托（如相遇时的樱花飘落、暴雨倾盆）。结尾：升华主题，将个人体验与材料中的 “永恒”“生命” 呼应，如 “那次遇见不是终点，而是我走向世界的起点，像春遇见冬，从此岁月有了温柔的褶皱”。
【立意提取】
1.街角的糖画摊：写与传统手艺人的相遇，通过老人转动铜勺的细节，展现传统文化与现代生活的碰撞，表达对匠心的敬畏与传承的思考。
2.图书馆的旧书：讲述在图书馆偶遇一本夹着泛黄信笺的旧书，信中文字带领 “我” 穿越时空，与写信人的情感相遇，探讨文字跨越岁月的力量。
3.画室的蓝蝴蝶：描写学画时遇见停驻在调色盘上的蓝蝴蝶，其翅膀的纹路启发绘画灵感，寓意美与艺术的不期而遇。
4.登山时的云瀑：描绘登山途中突遇云瀑翻涌的震撼场景，将自然奇观与人生感悟结合，表达 “遇见困境亦是遇见新境界” 的哲思。
5.博物馆的青铜鼎：通过参观博物馆时与青铜鼎的 “对视”，想象古代工匠铸造时的场景，展现历史与当下的相遇，思考文明的延续与传承。
【点评】本文紧扣 “最美的遇见”，以人生列车为喻，串联与父母、老师、朋友的相遇，分述亲情之暖、师恩之引、友情之诚，结构工整，情感真挚。语言质朴中见真诚，若能加入 “雨中递伞”“粉笔落肩” 等细节，强化画面感，会更显生动。结尾可升华至 “遇见即成长馈赠”，让主题更具深度，整体是一篇情感饱满、层次清晰的作文。
26．【答案】例文：
永不停歇的脚步
生命如同一场没有终点的旅程，而奋斗则是我们前行的动力。“生命不息，奋斗不止”，这句话如同警钟，时刻在我耳边敲响，激励着我不断前行。
回首过去，我曾为了通过一场重要的考试而日夜苦读。那是一场决定我未来学业方向的关键考试，压力如山般沉重。每天清晨，当第一缕阳光还未照进窗户，我便已坐在书桌前，背诵着那些复杂的公式和冗长的知识点。夜晚，繁星点点，我仍在灯光下刷题，眼睛酸涩，手指发麻，但心中的信念从未动摇。堆积如山的复习资料，密密麻麻的笔记，都见证了我的奋斗。每当我感到疲惫想要放弃时，心中总有一个声音在提醒我：“生命不息，奋斗不止。”正是这份坚持，让我在考场上能够从容应对，最终取得了优异的成绩。
然而，生活并非总是一帆风顺。毕业后，我在求职的道路上屡屡碰壁。一次次充满期待地投递简历，却换来一次次无情的拒绝；一次次精心准备的面试，却只能面对面试官冷漠的表情和否定的话语。那段时间，我备受打击，开始怀疑自己的能力，陷入了深深的自我否定之中。但我深知，不能就这样轻易被挫折打败。我重新审视自己的不足，努力提升自己的技能。我参加各种培训课程，阅读大量专业书籍，不断练习面试技巧。终于，在经历了漫长的等待后，我收到了理想公司的录用通知，那一刻，所有的泪水和汗水都变得无比值得。
如今，面对工作中的各种挑战，我依然秉持着“生命不息，奋斗不止”的信念。新的项目、紧迫的工期、复杂的人际关系，每一项都如同拦路虎，但我从未退缩。为了完成一个重要的项目，我和团队成员连续几周加班加点，反复讨论方案，不断优化细节。当项目最终成功交付，获得客户的高度赞扬时，那种成就感无法言表。每一次攻克难题，每一次取得进步，都让我更加坚信奋斗的力量。
奋斗，让我们的生命充满意义和价值。它让我们不断超越自我，不断追求更好的自己。正如鲁迅先生所说：“不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。”在人生的道路上，我们会遇到无数的困难和挫折，但只要我们心怀梦想，永不停歇奋斗的脚步，无论前方道路多么崎岖，都能走出属于自己的精彩人生。
未来的日子里，或许还会有更多的风雨，但我将始终牢记“生命不息，奋斗不止”，用永不停歇的脚步，去丈量生命的长度，去拓展生命的宽度，去书写属于自己的辉煌篇章。
【知识点】看图作文；自命题作文
【解析】【分析】材料是教室墙贴画上的文字，核心关键词为 “机会”“准备”“奋斗”，通过英文 “OPPORTUNITY” 的重复强调及 “生命不止，奋斗不停” 的标语，传递出 “机会青睐有准备的人，需以持续奋斗把握机会” 的理念，属于励志类主题，引导写作者思考准备、奋斗与机遇的关系。【题干分析】① 材料意义：“机会留给有准备的人”：强调机会的获得需以充分准备为前提，“准备” 可指知识储备、技能提升、心态调整等。例如，运动员日常艰苦训练，才能在赛场上抓住夺冠机会；学生扎实学习，才能在考试中发挥实力。“只有不断寻找机会的人，才能及时把握机会”：突出主动寻找机会的重要性，“寻找” 体现积极进取的态度，而非被动等待。如创业者主动调研市场需求，才能发现商业机会；求职者主动投递简历、毛遂自荐，才能获得工作机会。“生命不止，奋斗不停”：将奋斗提升至人生态度的高度，强调奋斗的持续性，即使获得阶段性成功，仍需保持进取。如科学家在取得研究成果后，继续探索新领域；普通人在实现小目标后，设定更高理想并为之努力。② 写作思路引导：核心问题拆解：是什么：“准备” 是机会来临前的积淀（如知识、经验、品质），“奋斗” 是主动创造机会、把握机会的过程。为什么：机会稍纵即逝，唯有准备充分且积极奋斗者才能抓住；奋斗本身也是自我提升的过程，即使未直接获得机会，也能积累成长的养分。怎么做：通过具体事例展现 “准备 — 寻找机会 — 奋斗 — 把握机会” 的逻辑链，避免空泛议论。结构建议：记叙文：采用 “困境（缺乏机会）— 准备与奋斗 — 机遇降临 — 成功或成长” 的叙事模式。例如，写学琴时苦练基本功（准备），主动参加比赛选拔（寻找机会），最终在舞台上绽放（把握机会），结尾升华 “奋斗让机会有了意义”。议论文：可设分论点 “准备是机会的基石”“奋斗是抓住机会的钥匙”“生命因奋斗与机会而精彩”，用袁隆平研究杂交水稻（长期准备）、谷爱凌挑战高难度动作（主动奋斗）等事例论证。
【立意提取】
1.琴键上的光：讲述学钢琴时坚持每日练习（准备），主动报名参加钢琴比赛（寻找机会），在舞台上克服紧张完成演奏（把握机会），感悟 “台下千次准备，才遇台上一次绽放”。
2.跑道上的坚持：记录练习长跑时的耐力训练（准备），主动申请参加校运会（寻找机会），比赛中突破极限获得名次（把握机会），体现 “奋斗不止，机会不息”。
3.以准备之帆，迎机会之风：从 “准备的重要性”“主动寻找机会的必要性”“奋斗的持续性” 三方面论证，引用 “孟母三迁（环境准备）”“牛顿观察苹果（主动思考）” 等素材。
4.生命不息，奋斗不止：机会青睐奔跑者：结合 “中国航天人持续研发（准备与奋斗），最终抓住太空探索机遇” 的事例，论述奋斗与机会的共生关系。
【点评】本文紧扣 “生命不息，奋斗不止”，以求学、求职、工作经历为脉络，展现奋斗对把握机会的意义。叙事连贯，情感真挚，善用比喻与名言强化主题。若加入 “笔记标注重点”“面试手心冷汗” 等细节，深化奋斗与机会的关联，会更显生动深刻。整体是一篇结构完整、充满正能量的作文。
1 / 1甘肃省定西市陇西县2023-2024学年八年级下学期语文期末试卷
一、（6分）◆服章之美。
（2024八下·陇西期末）阅读下面语段，完成题目。
①汉之古朴、唐之飘逸、宋之淡雅……历史长卷缓缓打开，这一段段流转在衣物之上的美丽，穿越千年繁华与落寞，跃然于眼前。4月27日，2024中华民族服饰展演暨阆中汉服纪在四川阆中古城丝绸广场盛大启幕，来自全国各地的上千名传统文化、汉服爱好者齐聚古城，共同上演了一场“汉服盛宴”。
“咚咚咚……”在一阵阵战鼓声中，五虎将马队、蠢旗仪仗、状元方阵、花灯方阵、汉代仪仗方阵以及巴蜀四美女花车方阵等开始巡演，环佩琳琅、妆容精致的汉服爱好者，或英姿飒爽，或温婉娴静，把汉服的古典、飘逸之美演绎得淋漓尽致，给现场嘉宾、游客、市民带来了一场视觉盛宴。朝代嘉年华巡游古城开启，浩浩荡荡的汉服巡游队伍让市民及游客目不暇接。朝代嘉年华以中国历史文化为脉络，以服饰、风物、礼仪等元素为内容，将汉、三国、唐、宋、明等朝代的悠悠历史，通过一个个方阵次第展开，现场长裙飘飘、衣袂翩翩，如同千年古今穿越，历史朝代的繁华盛景、多元文化在此生动呈现，让人mù xuàn shén mí。
（选自《人民日报》，有删改）
流畅的线条、精致的造型、多彩的纹样（ ）这个春天，中国传统服饰成了引领时尚的“顶流”。身着传统服饰出行的市民和游客随处可见，衣袂飘飘、裙裾飞扬，时尚与传统融合、青春与古老共鸣，和明媚的春景共同组成了“流动”的国画，为历史文化街区、景点fù yǔ了新的活力。
②马面裙等传统服饰持续走红的背后，（ ）是国风的流行，（ ）是文化自信的生动诠释。2024年政府工作报告提出，积极培育智能家居、文娱旅游、体育赛事、国货“潮品”等新的消费增长点。如今，人们对服饰中传统元素的需求与国风服饰的畅销形成了良性循环，不仅能推动国风服饰消费市场的发展，也为中国服饰产业在趋势引领和人文交流方面提供了新的机遇。
（选自人民网2024年3月14日，有删改）
1．根据拼音，写出词语。
mù xuàn shén mí fù yǔ
2．给加点词选择正确的义项。（只填序号）
【演绎】yǎn yì①一种推理方法，由一般原理推出关于特殊情况下的结论。三段论就是演绎的一种形式（跟“归纳”相对）。②铺陈；发挥：一首民歌～出一段感人的爱情故事。③展现；表现：～时尚潮流|～不同的风格。 （《现代汉语词典》第7版）
【甲】在一阵阵战鼓声中，五虎将马队、蠢旗仪仗……或英姿飒爽，或温婉娴静，把汉服的古典、飘逸之美演绎得淋漓尽致，给现场嘉宾、游客、市民带来了一场视觉盛宴。
【乙】那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。
3．下列说法不正确的一项是（ ）
A．画线句①中“长卷”“流转”“繁华”的词性分别是名词、动词、形容词。
B．“温婉娴静”“长裙飘飘”“引领时尚”“良性循环”四个短语的类型各不相同。
C．语段二第一处括号内应该填入的标点符号是省略号。
D．画线句②的括号内应该填入的关联词分别是“既”“更”。
【答案】1．目眩神迷；赋予
2．③②
3．A
【知识点】名词；词义理解；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查词语的理解。理解词语的意思既要从词语的本义出发，又要理解词语的比喻义、引申义，同时结合具体的语境掌握分析。
（3）本题考查词性，做好本题要注意平时的积累，尤其是常见的汉语知识。
1．本题考查根据拼音写词语。“mù xuàn shén mí”应为“目眩神迷”；“fù yǔ”应为“赋予”。
故答案为：目眩神迷；赋予
2．本题考查词语含义理解。【甲句】：语境描述汉服爱好者通过巡游表演，将汉服的古典、飘逸之美呈现出来。“演绎” 在此处强调通过具体的动作、姿态 “展现、表现” 某种特质，对应义项③（展现；表现），如 “演绎时尚潮流”，符合 “把汉服之美演绎得淋漓尽致” 的表达。【乙句】：语境指长江从源头开始 “铺陈、展开” 其故事，强调过程的逐步推进与情节的发挥。“演绎” 在此处更接近 “铺陈、发挥” 的意思，对应义项②（铺陈；发挥），如 “演绎爱情故事”，符合 “演绎长江的故事” 中对叙事过程的描述。
故答案为：③②
3．本题考查词性、短语和标点符号用法。BCD.正确；
A.“繁华” 在此处形容景象繁荣热闹，如 “千年繁华”，是形容词而非名词。
故答案为：A
二、（2分）◆诗词书画。
4．（2024八下·陇西期末）从下图选择你最喜欢的一幅字，将正文内容用简化字工整地写在田字格中。（不加标点）
【答案】澄怀秋月朗，逸兴晚霞飞
【知识点】字体书写
【解析】【分析】本题考查汉字的书写。
第一幅。原文：澄懷秋月朗，逸興晚霞飛。简化字转换：“懷”→“怀”（竖心旁 +“不”），意为心怀、胸怀。“興”→“兴”（简化为 “兴”），表示兴致、兴趣。“飛”→“飞”（简化为 “飞”），形容飞翔的动态。内容意境：描绘清空心怀时，秋月明朗；逸致勃发处，晚霞纷飞，营造出宁静而富有诗意的画面。
第二幅。原文：雖無嘯與歌，詠言有餘馨。简化字转换：“雖”→“虽”（简化为 “虽”），表示转折。“無”→“无”（简化为 “无”），意为没有。“與”→“与”（简化为 “与”），表示和、同。“詠”→“咏”（口字旁 +“永”），意为吟诵、歌唱。内容意境：即便没有呼啸与歌声，吟诵诗句也自有余韵芬芳，体现对文学与诗意的追求。
第三幅。原文：回頭笑紫燕，游目送飛鴻。简化字转换：“頭”→“头”（简化为 “头”），指头部。“飛”→“飞”（简化为 “飞”），“鴻”→“鸿”（简化为 “鸿”），“飞鸿” 即飞翔的大雁，常喻指远行人。内容意境：回头笑看紫燕翻飞，目光追随鸿雁远去，勾勒出悠然自得、目送归鸿的闲适场景。
故答案为：澄怀秋月朗，逸兴晚霞飞
【点评】本题考查汉字的抄写。做本题时，注意正楷书法要笔划平正，结构整齐，工妙于点画，神韵于结构。标点符号各占一格。
5．（2024八下·陇西期末）古人讲究诗画合一。为下面的画作配上诗句，最恰当的一项是（ ）
A．山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
B．已是黄昏独自愁，更着风和雨
C．曲径通幽处，禅房花木深
D．谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影
【答案】C
【知识点】把握古诗词曲的内容
【解析】【分析】本题考查理解诗句含义。
仔细观察画作，可见画面呈现出一个人站立在一条幽静的小路上，小路两侧生长着茂盛的花草，小路的尽头隐隐约约有几座房屋 。画面整体营造出一种静谧、幽深的氛围，核心元素为幽静的小路、花草以及隐约的房屋。
匹配关系分析：
A ．画作中未出现山峦、水流等元素，与诗句描绘的山水环绕场景不匹配，所以 A 选项不合适 。
B ．画作中没有梅花、风雨等意象，也未体现出梅花独自忧愁的情感氛围，与诗句内容不符，B 选项不正确 。
C ．诗句中的 “曲径” 对应画作中的幽静小路，“花木深” 与画作中小路两旁的花草相呼应，“禅房” 和画面尽头隐约的房屋在场景上契合，整体意境与画面一致，C 选项最为恰当 。
D ．画作中没有表现出人物如同孤鸿般的孤寂形象，也没有体现出诗句中那种清冷、孤寂的氛围，与画面不相符，D 选项错误 。
故答案为：C
【点评】本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
三、（3分）◆“国风”劲吹。
（2024八下·陇西期末）阅读下面语段，完成题目。
“国风”大兴的背后是文化自信的彰显。中华优秀传统文化受到青年一代的热捧，彰显了年轻人对中华优秀传统文化的深刻情感和强烈认同。基于这份认同而产生的文化自信如同璀璨的繁星，能够点亮青年一代的前进道路。
广大青年是中华优秀传统文化最重要的传承者，我们要 ， ， ， 。在这个传承和传播中华优秀传统文化的过程中，广大青年也能够汲取中华优秀传统文化的广泛优秀养料，增强做中国人的志气、骨气、底气。
6．把下面句子填入语段横线处，排列最恰当的一项是
①为中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展探索新路径
②鼓励和引导他们创新传播方式
③用心呵护青年的热情与热心
④将中华优秀传统文化与现代生活方式相结合
A．①④②③ B．③②④① C．②④①③ D．③④①②
7．画横线的句子有语病，请写出修改意见。
【答案】6．B
7．应该把“广泛”放在“汲取”的前面。
【知识点】句子排序；语序不当
【解析】【点评】（1）本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
（2）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
6．本题考查学生的句子排序能力。核心话题：语段围绕 “青年传承中华优秀传统文化” 展开，横线前强调青年是 “最重要的传承者”，横线后阐述传承过程中青年的收获。③句（用心呵护青年的热情与热心）：作为传承的前提，只有先呵护青年的积极性，才能推动后续行动。这是基础步骤，应为首句。②句（鼓励和引导他们创新传播方式）：在呵护热情的基础上，进一步引导具体行动，“创新传播方式” 是传承的手段，衔接③句。④句（将中华优秀传统文化与现代生活方式相结合）：创新传播的目的是让传统文化贴近现代生活，此句承接②句的 “创新传播方式”，体现实践方向。①句（为中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展探索新路径）：通过前文的 “呵护热情 — 创新传播 — 结合现代生活”，最终实现传统文化的 “创造性转化与创新发展”，是逻辑终点。
故答案为：B
7．本题考查病句的辨析与修改。1.原句分析：“能够汲取中华优秀传统文化的广泛优秀养料” 中，“广泛” 与 “优秀” 均为形容词，修饰名词 “养料”。2.语法规则：多层定语修饰名词时，通常顺序为：表范围（广泛）+ 表性质（优秀）+ 中心词（养料）。原句将 “广泛” 置于 “优秀” 之后，违反定语语序规则。3.修改依据：“广泛” 强调汲取的范围广，“优秀” 强调养料的性质，范围词应在前，性质词在后。4.调整后为 “广泛汲取中华优秀传统文化的优秀养料”，“广泛” 修饰动词 “汲取”，明确表示汲取行为的范围，逻辑更清晰。
故答案为：应该把“广泛”放在“汲取”的前面。
8．（2024八下·陇西期末）假如你是定西实验中学八（3）班的范斌，为了保证活动效果，班上计划派你去邀请定西市政策研究室的李科长于2024年6月26日下午两点半到本班教室给大家做“‘国风’劲吹”的专题讲座，你会怎么说？
【答案】示例：尊敬的李科长，您好！我是定西实验中学八（3）班的范斌，我们班诚挚邀请您于2024年6月26日下午两点半到我班教室给大家做“‘国风’劲吹”的专题讲座，您看可以吗？我们都特别希望聆听您的高见。期待您的到来！
【知识点】语言得体
【解析】【分析】本题考查语言表达。
一、表达结构拆解。1.礼貌问候与自我介绍。关键点：开头需用尊称（“尊敬的李科长”）体现敬意，明确自报家门（“定西实验中学八（3）班的范斌”），建立身份关联。作用：快速拉近距离，让对方明确沟通对象与来意。2.清晰传达邀请信息。时间：精准到年月日及时刻（“2024 年 6 月 26 日下午两点半”），避免模糊表述（如 “下周”“某天”），方便对方安排日程。地点：具体到 “本班教室”，若需补充路线（如 “教学楼 3 楼东侧”）可增强可操作性，但题目未提及则无需额外说明。事由：明确活动主题（“‘国风’劲吹” 专题讲座），主题加引号突出专业性，避免歧义。3.表达期待与尊重。请求语气：用 “诚挚邀请”“您看可以吗” 等协商句式，而非命令式表达（如 “必须参加”），体现对对方时间的尊重。情感共鸣：“特别希望聆听您的高见”“热情期待着您的到来” 既肯定对方的专业性（“高见”），又表达班级同学的期待，增强邀请的诚意。
二、语言得体性分析。避免生硬表述：若说 “你必须来”“准时参加”，易显得失礼；改用 “您看有空吗”“期待您的到来”，更符合晚辈对长辈、学生对嘉宾的礼貌原则。符合年龄身份：作为初中生，语言需平实真诚，无需过度堆砌华丽辞藻，如 “我们都特别希望” 比 “吾辈翘首以盼” 更自然贴切。
故答案为：示例：尊敬的李科长，您好！我是定西实验中学八（3）班的范斌，我们班诚挚邀请您于2024年6月26日下午两点半到我班教室给大家做“‘国风’劲吹”的专题讲座，您看可以吗？我们都特别希望聆听您的高见。期待您的到来！
【点评】本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
四、（10分）◆古诗文诵读。
9．（2024八下·陇西期末）学校开展经典诗文朗诵大赛，请你帮助主持人完成串词。
要求：①在前3位选手的串词中填上恰当的诗句，必须是将要朗诵的诗文中的句子。②参照前3位选手的串词，为第4位选手写出完整的串词，他朗诵的是李白的《送友人》。
（1）“ ， ”，被称为“诗魔”和“诗王”的唐代伟大现实主义诗人白居易，只用十多个字就如此真切地刻画出了卖炭翁的艰难处境和复杂的内心活动，并倾注了无限同情，催人泪下。下面，有请1号选手为大家朗诵白居易的《卖炭翁》。
（2）诵读古诗文。如在山阴道上行走，美景让人应接不暇。这里有破山寺后禅院“曲径通幽处，禅房花木深”的幽静深远，有洞庭湖“ ， ”的烟波浩渺、汹涌澎湃。下面，有请2号选手为大家朗诵孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》。
（3）“ ， ”是儒家经典《礼记》认为的大同社会的一个核心观点，与孟子所说的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼：天下可运于掌”所见略同。接下来，有请3号选手为大家朗诵《大道之行也》。
【答案】可怜身上衣正单；心忧炭贱愿天寒；气蒸云梦泽；波撼岳阳城；故人不独亲其亲；不独子其子
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：怜、贱、蒸、泽、撼
（1）语境分析：题目强调 “刻画出卖炭翁的艰难处境和复杂内心活动”，需选取体现其矛盾心理的诗句。诗句匹配：“可怜身上衣正单”（写衣着单薄，处境艰难）与 “心忧炭贱愿天寒”（写担忧炭价低，却盼天气寒冷，矛盾心理）形成鲜明对比，符合题干要求。
（2）语境分析：要求体现洞庭湖 “烟波浩渺、汹涌澎湃”，需选取描绘水势浩大的诗句。诗句匹配：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城” 中，“蒸” 字展现水汽弥漫的浩渺感，“撼” 字凸显波涛汹涌的磅礴气势，精准贴合语境。
（3）语境分析：需匹配 “大同社会核心观点” 且与孟子 “老吾老，以及人之老……” 思想一致的句子。诗句匹配：“故人不独亲其亲，不独子其子” 强调博爱（不仅亲自己的亲人、爱自己的子女），与孟子的 “推己及人” 理念相通，体现大同社会的 “公心” 本质。
故答案为：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒；气蒸云梦泽，波撼岳阳城；故人不独亲其亲，不独子其子
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
五、阅读（45分）
（2024八下·陇西期末）阅读下面文章，完成题目。
厚土苍茫
郁葱
①20世纪60年代到70年代初，从不到十岁，一直到参加工作，我每年都要回老家陪爷爷过春节。每当我在傍晚一身疲惫地赶到村口的时候，爷爷总是站在路边等着，寒冬腊月，不知道他在那里等了多久。这个情境是人们在回忆故乡和长辈时常会提到的细节，但对于我来说，它是一个刻痕。这刻痕刻在曾经的辉煌与黯淡、深刻与浮浅之中，时而模糊、时而清晰。
②爷爷在村子的同族人中辈分很大，老家有习俗，每逢大年初一，村子里同辈分的人就聚在一起去给长辈拜年。从太阳刚刚露头开始，就听到门外面这个喊“给爷爷拜年了，磕头了”，那个喊“给大伯磕这儿了”。他们也不进屋，就在院子里拜倒一片。从小窗眼里往外看，还没有来得及看得很清是谁，人们已经呼呼隆隆地离去，又赶到另外一家拜年。邻居的奶奶会做豆腐，每次我回老家过年的时候，她就端来一大盘子热腾腾的豆腐，豆腐的那种香气啊，那么恣意地弥漫。直到现在想起来，依然觉得那是我长这么大闻到的最香浓的味道。
③那时候我知道了，我还有那么多的爷爷奶奶，那么多的叔叔婶婶。到了晚上，吃完晚饭，别的爷爷们陆陆续续来到爷爷家，坐在炕上、长条凳上抽着烟袋，一锅接着一锅地抽，屋里烟雾缭绕，满屋子都是旱烟叶子的味道，我却不觉得呛人，坐在那么多大人中间，感觉很兴奋，很踏实。在一盏昏暗的煤油灯下，不知道哪位爷爷带了《杨家将》和《呼家将》，我就像说评书那样一页一页读给他们听，爷爷们听得津津有味，人越来越多，有时候炕上都坐不下了。每到这个时候，爷爷就提着大锡壶给客人们加水，给我也端来一碗，然后坐在长凳子上看着我，目光里满是怜爱和骄傲，那也许是他在老伙伴们面前最为风光的时候。那时老家的水因为盐碱含量高，喝起来有些苦有些涩，我却一点儿也没尝出来。许多经历能让我们绕过人生中的坎坷和艰险，忍受世间的种种磨难，却艰难绕过一个“情”字，我知道，我在老家的那几天，是爷爷真正的节日。
④到了初十左右，春节快过完了，爷爷要把我送到长途汽车站所在地，赶早晨七点发车的唯一一班长途汽车。天还很黑爷爷就要起床，拉着大风箱煮熟了饺子，然后叫醒我。吃过饺子，我和爷爷便在黑暗中赶路。一老一少在空旷的清晨里赶路，天泛亮的时候，很远很远的村子里传来一声清亮的鸡鸣，悠长辽远。在苍凉的荒野有一声鸡鸣，便有了一种孤独以外的感觉，冷寂和孤独感便一下子被冲淡了许多，似乎在遥远处有了一种依靠，有了一种生命的寄托，有了一种暖意、想象和生机，我在那一瞬间便被注入了许多说不清道不明的长大了以后称为“思乡”的东西，而且这种感受一直延续至今。前些年，我和父亲回到了那个记忆中的村庄，原来的土屋、沙地都不见了，我的那些乡亲们富足了起来。不由得感慨：竟然再也找不到往昔的模样。
⑤一边向前走，爷爷一边跟我数天上的星星。天亮前后，地平线上会看到一颗特别明亮的星辰，它是启明星。那时的星星很亮，爷爷告诉我那个叫“勺子星”，长大后我查资料，知道了那就是北斗七星。说话的时候还是星斗漫天，一阵鸡鸣之后，太阳已经很大了。那时候我知道了平原上也有回声，雄鸡一唱，十几里都有回声，有声音就有回声。小时候那些经历，好像总是容易回味，我的根基在那里，它形成了我刚硬、执着、坚忍、专注的性格。那里的砖墙、老树，那里的尘世与人，那里的傍晚和凌晨，无论是近是远，是荒芜抑或是富足，都有质感，都不那么冰凉。人人真的不在于距离的远和近，有时相距很远的人也会温暖着你，平日里他们未必重要，孤单的侯、枯竭的时候甚至不堪的时候，他们就有了意义。
⑥岁末的一个早晨，薄雾再起，天地沉靡。我站在一个古老的巷子里，想起了小时候听到的八调和老丝弦，岁月，突然就成为历史，人与苍穹，真不经磨，只一瞬，竟然都老了！
⑦我知道，我是想把那些曾经的辉煌与黯淡、深刻与浮浅都再记忆一次，都再经历一次。
（选自《光明日报》2024年2月19日，有删改）
10．文章写了与“爷爷”有关的哪些事情？请在横线上依次填写相应的内容。
爷爷在路边等“我”回村过节→① →② →爷爷提着大锡壶给客人们加水→③
11．揣摩下列句子，按要求回答括号内的问题。
①这个情境是人们在回忆故乡和长辈时常会提到的细节，但对于我来说，它是一个刻痕。（从修辞的角度赏析句子）
②那时老家的水因为盐碱含量高，喝起来有些苦有些涩，我却一点儿也没尝出来。（“我”为什么没尝出“苦”“涩”？）
12．结合选文内容，分析最后一段的作用。
13．有同学认为文章标题表意不明，可以改为“回忆爷爷”，你认同吗？请说明理由。
【答案】10．村子里的人给爷爷拜年；邻居奶奶会送来她做的豆腐；春节过后，爷爷送“我”到长途汽车站。
11．①运用比喻的修辞方法，形象生动地表现了“我”对爷爷在路边等“我”回村过节这一细节的深刻印象，突出了爷爷对“我”的疼爱，抒发了“我”对爷爷的怀念之情。②“我”因为爷爷的关爱而感到的温暖与幸福，这种美好的感情让“我”觉得故乡的水是甜美的，因此，尝不出“苦”“涩”。
12．总结全文的主要内容，突出与“爷爷”在一起所留下的深刻记忆；与开头照应，总结全文，使文章结构严谨。
13．示例：我认为原标题更好。理由：文章回忆了与“爷爷”有关的几件事：爷爷在路边等“我”回村过节；村子里的人给爷爷拜年；邻居奶奶会送来她做的豆腐；爷爷提着大锡壶给客人们加水；春节过后，爷爷送“我”到长途汽车站。根据这几件事可知，本文不仅抒发了作者对爷爷的敬爱和怀念之情，还表现了家乡人民的纯朴热情，抒发了作者深深的思乡之情。因此，“厚土苍茫”比“回忆爷爷”这个标题更能体现本文的主要内容，更能突出本文的主旨。
【知识点】梳理、概括文章情节；散文；文章标题及其作用；理解文章关键语句意思；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（4）本题考查标题的含义与作用。分析文章标题的含义可以从以下几个方面入手：1、分析标题的修辞义。2、分析标题的象征义。3、理解标题的双关义。4、把握作者的情感出发点。
10．本题考查内容理解与概括。1.村子里的人给爷爷拜年。对应段落：第②段 “每逢大年初一，村子里同辈分的人就聚在一起去给长辈拜年…… 在院子里拜倒一片”。关键点：事件围绕爷爷的 “辈分大” 展开，通过 “喊‘给爷爷拜年了’”“拜倒一片” 等细节，体现爷爷在家族中的地位及春节期间的传统习俗，虽非爷爷直接行动，但属于其相关的重要场景。2.邻居奶奶送来她做的豆腐。对应段落：第②段 “邻居的奶奶会做豆腐，每次我回老家过年的时候，她就端来一大盘子热腾腾的豆腐”。关键点：邻居奶奶的善意行为发生在 “我” 回村期间，与爷爷的待客场景紧密相关（如后文爷爷招呼客人），属于春节回乡时围绕爷爷的温馨细节，需纳入 “与爷爷有关” 的范畴。3.春节过后，爷爷送‘我’到长途汽车站。对应段落：第④段 “爷爷要把我送到长途汽车站所在地，赶早晨七点发车的唯一一班长途汽车…… 一老一少在空旷的清晨里赶路”。关键点：此为爷爷的直接行为，通过 “起床拉大风箱煮饺子”“黑暗中赶路”“数星星” 等细节，凸显爷爷的关爱与离别时的温情，是文章后半部分的核心事件。
故答案为：村子里的人给爷爷拜年；邻居奶奶会送来她做的豆腐；春节过后，爷爷送“我”到长途汽车站。
11．本题考查句子赏析。1.比喻修辞赏析：①修辞判断：“它是一个刻痕” 将 “爷爷在路边等待” 的场景比作 “刻痕”，属于比喻中的暗喻。②表达效果：形象性：“刻痕” 具有持久、深刻的特点，类比记忆的清晰与难以磨灭，比直白表述更具画面感。情感传递：结合前文 “寒冬腊月，不知道他在那里等了多久”，刻痕的 “深” 既象征爷爷等待的执着，也体现 “我” 对这份关爱的珍视，暗含对爷爷的感激与怀念。结构作用：为后文反复回忆爷爷的场景埋下伏笔，形成 “刻痕” 贯穿全文的情感线索。2.苦水不苦的原因分析：①表层现象：老家水质因盐碱含量高而苦涩，是客观事实。②深层情感：爷爷的关爱：“爷爷提着大锡壶给客人们加水，给我也端来一碗，目光里满是怜爱和骄傲”，水承载着爷爷的疼爱，情感的温暖掩盖了味觉的苦涩。环境的认同：煤油灯下读评书、爷爷的自豪、邻里的陪伴，构成 “情” 的氛围（如文中 “绕过一个‘情’字”），让 “我” 沉浸在归属感中，忽略了物质条件的艰苦。象征意义：水的 “不苦” 象征故乡生活的质朴温情，即便清苦，因人情温暖而变得甘甜，深化了 “乡情” 主题。
故答案为：①运用比喻的修辞方法，形象生动地表现了“我”对爷爷在路边等“我”回村过节这一细节的深刻印象，突出了爷爷对“我”的疼爱，抒发了“我”对爷爷的怀念之情。②“我”因为爷爷的关爱而感到的温暖与幸福，这种美好的感情让“我”觉得故乡的水是甜美的，因此，尝不出“苦”“涩”。
12．本题考查结尾的作用。1.内容层面。①总结核心记忆：“曾经的辉煌与黯淡、深刻与浮浅” 概括了文中回忆的复杂情感（如爷爷的风光与衰老、故乡的贫瘠与变迁），收束全文叙事，点明回忆的本质是对往昔生命体验的珍视。②强化情感主旨：“再记忆一次，再经历一次” 直接抒发对爷爷、故乡的深切怀念，将个人记忆升华为对时光流逝、生命根基的哲思，呼应前文 “根基形成性格” 的表述。2.结构层面。①首尾呼应：结尾 “辉煌与黯淡、深刻与浮浅” 与开头 “刻痕刻在曾经的辉煌与黯淡、深刻与浮浅之中” 形成文字与情感的闭环，增强结构严谨性。②收束叙事时空：从第⑥段 “站在古老巷子” 的现实场景，转向第⑦段的内心独白，由具体回忆转入抽象感慨，完成 “叙事 — 抒情 — 哲思” 的层次递进。
故答案为：总结全文的主要内容，突出与“爷爷”在一起所留下的深刻记忆；与开头照应，总结全文，使文章结构严谨。
13．本题考查标题的作用。1.原标题 “厚土苍茫” 的合理性。①意象内涵：“厚土” 象征故乡土地的厚重（如文中 “砖墙、老树、尘世与人”），既指物理空间，也代表文化根基与情感依托。“苍茫” 形容广阔无边且略带苍凉（如 “苍凉的荒野”“雄鸡一唱的回声”），呼应文中对故乡变迁（“找不到往昔模样”）、岁月流逝的感慨。②主题覆盖：既包含对爷爷的怀念（如等待、送站的温情），也涵盖对故乡风物（豆腐香气、煤油灯、星辰）、民俗（拜年、评书）的眷恋，以及对生命韧性（“刚硬、执着、坚忍”）的感悟，比 “回忆爷爷” 更具包容性。③文学性优势：以景物意象传达情感，避免直白，引发读者对 “土地与人生” 关系的思考，符合散文 “含蓄抒情” 的特质。2.改题 “回忆爷爷” 的局限性。①内容窄化：文中约一半篇幅涉及邻居奶奶、村民拜年、故乡环境等 “非爷爷” 元素，改题后难以涵盖 “乡情”“乡愁” 等重要主题。②情感单一化：原文通过 “厚土” 将个体记忆与更广阔的乡村生活、时光变迁联结，改题后聚焦个人情感，削弱了对 “根基”“岁月” 等深层议题的表达。
故答案为：示例：我认为原标题更好。理由：文章回忆了与“爷爷”有关的几件事：爷爷在路边等“我”回村过节；村子里的人给爷爷拜年；邻居奶奶会送来她做的豆腐；爷爷提着大锡壶给客人们加水；春节过后，爷爷送“我”到长途汽车站。根据这几件事可知，本文不仅抒发了作者对爷爷的敬爱和怀念之情，还表现了家乡人民的纯朴热情，抒发了作者深深的思乡之情。因此，“厚土苍茫”比“回忆爷爷”这个标题更能体现本文的主要内容，更能突出本文的主旨。
（2024八下·陇西期末）阅读下面文章，完成题目。
水果冻干会损失营养吗
范志红
①说起水果，人们都认为新鲜水果最好，水果干的营养价值所剩无几——即使膳食纤维和矿物质还能保留下来，但维生素和保健成分也都损失掉了。其实不然。
②吃水果的意义，不仅在于获取维生素C，也在于其中的钾、镁等矿物质元素，包括膳食纤维，以及类胡萝卜素、花青素、类黄酮、酚酸等多种保健成分。这些成分在水果干中还能保存很大一部分。
③多项研究表明，用适量水果干来替代饼干、薯片、糖果等低营养价值的零食，有利于预防心脑血管疾病，也不会引起肥胖和糖尿病。
④葡萄干、杏干、西梅干、枣干等水果干有多种制作方法，如日晒晾干、加热烘干、红外干燥、低温油炸干燥、真空冷冻干燥等。前面几种方式干燥的水果干，口感、价格都差不多；低温油炸水果干硬脆，稍贵一点；真空冷冻干燥（简称“冻干”）水果干松脆，且价格最贵。
⑤研究证实，冻干水果算是健康食物，可用来补充水果营养。
⑥为何冷冻状态下还能让食物变干呢？学过物理的人都知道，水有个三相曲线。在冷冻状态下，会有少量水分子直接从冰里飞出去，变成水蒸气。真空冷冻时，先把水果快速冷冻到零下温度，使食物中布满了很多微小的冰晶。然后把空气抽掉，降低气压。数小时后，食物就变干了。因为冰晶直接变成蒸汽，静悄悄地离开食物基质，所以食物内部留下了很多空隙，吃起来口感松脆。
⑦既要冷冻，又要抽真空，耗电较多，因而比传统脱水加工成本高。不过，这种工艺也有很大优势。首先，抽真空解决了很多营养素和抗氧化成分在加工过程中容易氧化的问题，比如维生素C、维生素A、维生素E、叶酸等营养素，以及花青素、类黄酮和类胡萝卜素等抗氧化成分；其次，低温冷冻又解决了一些维生素和植物化学物怕热的问题，如维生素C、维生素B1、叶酸等，以及花青素、硫苷等保健成分。
⑧因为没有煮制，所以不存在维生素C、B族维生素和花青素、类黄酮、绿原酸等水溶性健康成分的溶水损失；因为没有油炸，所以也不存在类胡萝卜素、维生素K等脂溶性健康成分溶油损失的问题；因为足够干燥，能够抑制微生物生长，所以不需要加防腐剂；因为水果中的糖被浓缩了，所以不加糖也非常甜。
⑨冻干水果便于保存和携带，可以少量多次地吃，解决了部分人吃水果的顾虑，如“饭前吃水果怕冷”“早上吃水果怕凉”“水果伤胃”等问题。用小包冻干水果替代零食，热量更低，营养价值更高。
⑩研究表明，冻干水果产品的血糖指数和新鲜水果的在一个水平上，对糖尿病患者也是比较友好的。
不过，冻干水果因为有很多空隙，所以容易吸潮。多孔结构的食物，如果在室温下放久了，也会较快地氧化。所以，冻干水果通常要用真空充氮、避光隔氧的包装，开包后要赶紧吃完。
（选自《新华日报》2023年9月21日，有删改）
14．下列对于文章内容的理解与分析不正确的一项是（ ）
A．对于肥胖和患有糖尿病的人群而言，水果干相较于饼干、薯片、糖果等零食，是更好的选择。
B．制作水果干有低温油炸干燥、真空冷冻干燥等多种方法，不同方法制作的水果干的口感差异大。
C．冻干水果的工艺成本高，但因为足够干燥和浓缩，在具有一定防腐性的同时还保证了甜度。
D．旅行时，新鲜水果不易携带，膨化零食不够健康，冻干水果无这两者劣势而兼具两者优势。
15．文章第⑦段主要运用了哪几种说明方法？请结合内容分析其作用。
16．文章第 段加点的“通常”一词能否删去？请简述理由。
17．结合第⑥段的描述和链接材料，请你判断冻干水果之所以口感松脆，是因为其内部在低气压条件下发生了哪种物态变化，并提出判断依据。
【链接材料】
【答案】14．B
15．文章第⑦段主要运用了分类别和作比较的说明方法。作者将真空冷冻干燥工艺的优势分为抽真空和低温冷冻两个方面进行说明，使说明更有条理、清晰。同时，将真空冷冻干燥工艺与传统脱水加工在营养素和抗氧化成分的保存方面进行比较，突出了真空冷冻干燥工艺能够更好地保留营养素和抗氧化成分的优点。
16．“通常”一词不能删去。“通常”表示一般情况下、大多数时候，说明冻干水果一般要用真空充氮、避光隔氧的包装，但不排除有特殊情况。如果删去，就变成了肯定的意思，过于绝对，不符合实际情况。“通常”一词体现了说明文语言的准确性和严谨性。
17．冻干水果口感松脆是因为其内部在低气压条件下发生了升华这一物态变化。判断依据是：文中提到在真空冷冻时，先把水果快速冷冻到零下温度，使食物中布满微小冰晶，然后把空气抽掉，降低气压，数小时后食物变干，因为冰晶直接变成蒸汽离开食物基质，所以食物内部留下很多空隙，口感松脆。升华是指物质由固态直接变为气态的过程，这里冰晶直接变成蒸汽符合升华的特点。
【知识点】把握说明对象；说明文语言分析；分析说明方法及其作用；自然科学说明文；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查说明的方法及其作用。解答此类题目需要从寻找关键词入手，看是平实说明还是生动说明来判断说明的方法。同时切记任何说明方法都是为说明对象服务的，因此说明方法的作用必须和说明对象及其特征联系起来。
（3）本题考查学生对说明文语言的理解。说明文语言的准确体现在修饰，限制性词语的选用上。主要是表示时间，空间，数量，范围，程度，特征，性质等方面的修饰限制性副词和数量词等词语。作答时，先要陈述语言使用的准确性，再否定其去掉或换用的不准确性。最后表述：这体现了说明文语言的准确性。
（4）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
14．本题考查内容的理解与分析。
ACD.正确；
B.第④段明确 “前面几种方式（日晒、加热烘干等）干燥的水果干，口感、价格都差不多；低温油炸干硬脆，冻干松脆”，说明仅低温油炸和冻干与前几种口感差异大，而非 “所有方法口感差异大”。
故答案为：B
15．本题考查说明方法及作用的分析。1.分类别：判断依据：第⑦段首句 “这种工艺也有很大优势” 后，分 “首先，抽真空……”“其次，低温冷冻……” 两方面阐述。2.作用：将复杂工艺优势拆解为 “防氧化”“耐低温” 两个维度，逻辑清晰，便于读者逐层理解冻干技术的核心优势。3.作比较：判断依据：通过 “抽真空解决了…… 氧化问题” 隐含与传统工艺（易氧化）的对比；“低温冷冻解决了…… 怕热问题” 对比传统高温加工（破坏热敏成分）。4.作用：通过与传统工艺对比，突出冻干技术在 “保留营养素” 上的独特优势，增强说明的说服力。
故答案为：文章第⑦段主要运用了分类别和作比较的说明方法。作者将真空冷冻干燥工艺的优势分为抽真空和低温冷冻两个方面进行说明，使说明更有条理、清晰。同时，将真空冷冻干燥工艺与传统脱水加工在营养素和抗氧化成分的保存方面进行比较，突出了真空冷冻干燥工艺能够更好地保留营养素和抗氧化成分的优点。
16．本题考查说明文语言。1.定性：“通常” 属频率副词，表 “一般情况下、大多数时候”，限定了冻干包装方式的普遍性，不排除特殊场景（如实验室特殊处理、家庭简易保存等）。2.假设删去：若删去，句子变为 “冻干水果要用真空充氮…… 包装”，将 “大多数情况” 绝对化为 “所有情况”，与实际不符（如小批量非商用冻干可能无需复杂包装）。3.结论：“通常” 体现说明文对客观事实的严谨表述，避免绝对化，符合科学逻辑。
故答案为：“通常”一词不能删去。“通常”表示一般情况下、大多数时候，说明冻干水果一般要用真空充氮、避光隔氧的包装，但不排除有特殊情况。如果删去，就变成了肯定的意思，过于绝对，不符合实际情况。“通常”一词体现了说明文语言的准确性和严谨性。
17．本题考查内容的理解。1.文本关键信息：第⑥段 “冰晶直接变成蒸汽，静悄悄地离开食物基质，食物内部留下很多空隙”—— 明确物态变化为 “固态（冰晶）→气态（蒸汽）”，无液态过渡。2.链接材料对照：物态变化图中 “升华” 定义为 “固态→气态”，“熔化”（固态→液态）、“汽化”（液态→气态）均需经过液态，与文中 “直接变成” 不符。3.逻辑推导：冻干过程中，低温（保持冰晶不融化）+ 低气压（促进分子逃逸）条件下，水分子跳过液态直接汽化，完全符合 “升华” 的物理定义，故判断为升华。
故答案为：冻干水果口感松脆是因为其内部在低气压条件下发生了升华这一物态变化。判断依据是：文中提到在真空冷冻时，先把水果快速冷冻到零下温度，使食物中布满微小冰晶，然后把空气抽掉，降低气压，数小时后食物变干，因为冰晶直接变成蒸汽离开食物基质，所以食物内部留下很多空隙，口感松脆。升华是指物质由固态直接变为气态的过程，这里冰晶直接变成蒸汽符合升华的特点。
（2024八下·陇西期末）阅读下面文言文，完成题目。
【甲】
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！
（选自《礼记 虽有嘉肴》）
【乙】
任末①年十四，负笈②从师，不惧险阻。每言：“人而不学，则何以成？”或依林木之下，编茅为庵③，削荆为笔，刻树汁为墨。夜则映星月而读，暗则缚麻蒿④以自照。观书有会意处，题其衣裳，以记其事。门徒⑤悦其勤学，更以净衣易之。临终诚曰：“夫人好学，虽死犹存；不学者虽存，谓之行尸走肉耳。”
（选自《拾遗记》，有删改）
【注释】①任末：东汉蜀郡人。②笈：书箱。③庵：茅草小屋。④麻蒿：植物名，点燃后可照明。⑤门徒：一同求学的人。
18．解释下列加点词。
①不知其旨也
②教然后知困
③负笈从师
④题其衣裳
19．翻译下列句子。
①虽有至道，弗学，不知其善也。
②夫人好学，虽死犹存；不学者虽存，谓之行尸走肉耳。
20．请回答问题。
①有人说：“‘教学相长’探讨的是老师自身的学习和进步，和学生的学习没有关系。”对于这一观点你怎么看？请结合对【甲】文的理解说明理由。
②两文都写到了学习，你从【甲】【乙】两文中分别得到了什么启示？
【答案】18．①味美。②困惑。③背。④写。
19．①虽然有最好的道理，但不学习，就不知道它的好处。
②一个人喜欢学习，即使死了也好像活着；不肯学习的人，即便是活着，也不过是行尸走肉罢了。
20．①示例：“探讨的是老师自身的学习和进步，和学生的学习没有关系”这一说法是错误的。“教学相长”指教与学是互相促进的。教别人，也能增长自己的学问。老师在教学的过程中不断进步，就会提升教学水平，教学水平提高就会培养出更出色的学生。学生既可以在自身学习的过程中获得提高，也可以在给同学讲解过程中会发现问题解决问题，从而提升自己。
②示例：甲文让我得到了教学相长的启示，所以在互助学习中，我在教别人的同时也提升了自己，我们互帮互助，共同进步；乙文让我明白了学习需要勤奋刻苦，因此在自主学习中，我克服困难，勤奋学习，发挥自己学习的优势，为小组增光添彩。
【知识点】概括文言文给人的启示和道理；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查理解文章主旨的能力。做好此类题目需要通读全文，抓住关键的语句，从文章所的不同对象、不同的角度进行分析、评价。【参考译文】
【甲】虽然有美味可口的菜肴，但不吃，就不知道它味道甘美；虽然有最好的道理，但不学习，就不知道它的好处。所以学习以后知道自己的不足之处，把知识或技能传授给他人以后才能知道哪里有困惑。知道自己不足之处，这样才能够反省自己；知道自己困惑的地方，这样才能自我勉励。所以说教与学是互相促进的。《兑命》上说：“教人是学的一半。”大概说的就是这个道理吧？
【乙】任末十四岁的时候，背着书箱去找老师学习，不怕路途遥远与险阻。他常常说：“人如果不学习，那么怎么能成功呢？”任末有时候在树木的下面，编扎茅草做成小草屋，削荆条制成笔，刻划树木用树汁作为墨水。晚上在月光和星光下读书，光线暗了就点燃捆扎的麻蒿来照明。看书有心得体会时，就写在衣服上，用来记录这些体会。任末的同学佩服他的勤奋，轮流用干净的衣服交换他写满字的衣服。任末临终时告诫别人说：“一个人喜欢学习，即使死了也好像活着；不肯学习的人，即便是活着，也不过是行尸走肉罢了。”
18．本题考查文言实词含义的理解。① 不知其旨也。在文言文中，“旨” 常作名词，本义为 “味美”，此处结合语境 “虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”（即使有美味的菜肴，不吃就不知道它的味道甘美），可推断为 “味美”。需注意与现代汉语 “主旨”“旨意” 区分，避免望文生义。② 教然后知困。“困” 在此处为动词，意为 “困惑”，指教学过程中发现自身知识的不足或理解的障碍。如《论语》“困而学之” 中的 “困” 亦表 “困惑”。需与 “困难”“困倦” 等义项区分，结合上下文 “知困，然后能自强也”（知道困惑，然后能自我勉励），强调教学中发现问题的过程。③ 负笈从师。
“负” 为动词，表 “背”“背负”，如《愚公移山》“负二山” 即 “背负两座山”。此处 “负笈” 指背着书箱，体现任末求学的艰辛与决心，需注意古今异义（现代汉语 “负” 多表 “负担”“负面”）。④ 题其衣裳。“题” 在此作动词，意为 “书写”“题写”，如《岳阳楼记》“题名其上” 即 “在上面题写名字”。结合语境 “观书有会意处，题其衣裳”（读书有领会的地方，就写在衣服上），需与 “题目” 的名词义区分，体现古代条件艰苦下的学习智慧。
故答案为：①味美。②困惑。③背。④写。
19．本题考查译句。①重点词语：虽：虽然（表假设，需与现代汉语 “即使” 的 “虽” 区分）。至道：最好的道理（“至” 为 “极、最”，“道” 指道理、学说）。弗：不（否定副词，表强调）。善：好处、益处（形容词作名词，指至道的价值）。②重点词语：夫：句首发语词，无实义，可不译（用于引出议论，如《岳阳楼记》“夫阴雨霏霏”）。虽：即使（表假设，与前句 “虽有嘉肴” 的 “虽然” 不同，需根据语境判断）。犹：如同、好像（如《狼》“犹抱薪救火”）。行尸走肉：比喻庸碌无为、没有灵魂的人（古今异义，现代汉语沿用此比喻义）。
故答案为：①虽然有最好的道理，但不学习，就不知道它的好处。②一个人喜欢学习，即使死了也好像活着；不肯学习的人，即便是活着，也不过是行尸走肉罢了。
20．（1）本题考查内容理解。①核心反驳点：“教学相长” 强调 “教” 与 “学” 的双向互动，而非单方面的教师进步。②教师角度：教学过程中，教师需深入理解知识、设计教学方法，从而发现自身不足（如 “知困，然后能自强”），这一过程直接提升教学水平，进而促进学生学习。③学生角度：学生通过讲解知识给他人（如小组讨论、互助学习），同样能发现问题、深化理解（如 “学然后知不足”），体现 “学” 与 “教” 的相互促进。④结论：该观点割裂了教与学的辩证关系，忽视了学生在 “教” 中的主体作用（如 “弟子不必不如师”），错误地将 “教学” 局限于教师单方面的行为，与原文 “教学相长” 的整体性不符。
（2）本题考查阅读启示。①甲文启示：核心观点：教与学相互促进，强调 “实践出真知”（如 “弗学，不知其善”）。现实意义：在学习中应积极参与互助讨论、尝试讲解知识，通过 “教” 的实践发现不足，反向推动 “学” 的深入，如小组合作中为同学答疑时，自身对知识点的理解会更透彻。②乙文启示：核心品质：学习需勤奋刻苦、克服困难（如任末 “编茅为庵，削荆为笔”“夜映星月，暗缚麻蒿”）。现实意义：珍惜现代优越的学习条件，以 “苦中作乐” 的心态对待学习挑战，如在资源丰富的环境中仍保持主动学习的热情，避免因条件便利而懈怠。
故答案为：①示例：“探讨的是老师自身的学习和进步，和学生的学习没有关系”这一说法是错误的。“教学相长”指教与学是互相促进的。教别人，也能增长自己的学问。老师在教学的过程中不断进步，就会提升教学水平，教学水平提高就会培养出更出色的学生。学生既可以在自身学习的过程中获得提高，也可以在给同学讲解过程中会发现问题解决问题，从而提升自己。②示例：甲文让我得到了教学相长的启示，所以在互助学习中，我在教别人的同时也提升了自己，我们互帮互助，共同进步；乙文让我明白了学习需要勤奋刻苦，因此在自主学习中，我克服困难，勤奋学习，发挥自己学习的优势，为小组增光添彩。
21．（2024八下·陇西期末）阅读下面两首诗，完成题目。
【甲】
茅屋为秋风所破歌
杜甫
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
【乙】
登高
杜甫
风急天高猿啸哀，渚①清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年②多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
【注释】①渚：水中的小洲。②百年：这里借指晚年。
赏析上面两首诗，完成对话。
小文：“沉郁顿挫”是杜甫诗歌的主要风格特征。沉郁，指其感情的悲慨壮大深厚；顿挫，指其感情的表达波澜起伏、反复低回。他的诗有一种深沉的忧思，无论是写民生疾苦、怀友思乡，还是写自己的穷愁潦倒，感情都是深沉阔大的。他的诗，蕴含着一种厚积的感情力量，这种力量每欲喷薄而出时，他的仁者之心、儒家涵养所形成的中和处世的心态，便把这喷薄欲出的悲怆抑制住了，使它变得缓慢、深沉，变得低回起伏。
小逸：是的，【甲】诗就是一首这样的诗歌。诗人通过描述 ，抒发了自己内心的感慨，体现了诗人 的崇高思想境界。前三段的层层铺叙，为最后一段的抒情奠定了坚实的基础，如此抑扬曲折的情绪变换，充分体现了杜诗“沉郁顿挫”的风格。
小文：嗯，【乙】诗也是一首这样的诗。前四句写景，述登高见闻，紧扣 （季节）的季节特色，描绘了江边空旷寂寥的景致。首联为局部近景，颔联为整体远景。后四句 ，写登高所感，围绕诗人自己的身世遭遇，抒发了穷困潦倒、年老多病、流寓他乡的悲哀之情。
小逸：的确，这两首诗都以其独特的沉郁顿挫风格和宏大的意境，给人们留下了深刻的印象。
【答案】作者的茅屋被秋风所破以致全家遭雨淋的痛苦经历；忧国忧民；秋天；抒情
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者个人的观点态度；忧国伤时；茅屋为秋风所破歌；登高
【解析】【分析】本题考查对诗歌内容的理解。
（1）1.内容概括的准确性：①【甲】诗通过 “秋风破屋→群童抱茅→夜雨屋漏” 三个层层递进的场景，细致描绘了诗人从 “痛失居所” 到 “彻夜遭淋” 的具体遭遇。②需注意：概括时需突出 “全家遭雨淋” 的结果，如 “床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝” 的细节，体现个人困境的极致，为后文情感升华蓄势。2.情感与思想境界的提炼：①诗人在个人惨境中发出 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜” 的呼喊，体现了 “由己及人” 的博爱逻辑 ：从 “吾庐独破” 的个体痛苦，推及 “天下寒士” 的群体苦难，最终以 “吾庐独破受冻死亦足” 的牺牲精神收束。②“忧国忧民” 的核心在于儒家 “仁政” 思想的实践，即 “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼” 的普世关怀，而非单纯的个人愁绪。
（2）1.季节特征的抓取：①【乙】诗首联 “风急天高猿啸哀” 以 “急风”“高天”“猿啸” 等意象，勾勒出秋日的肃杀与悲凉；颔联 “无边落木萧萧下” 更以 “落木”（落叶）、“萧萧”（秋风声）直接点明秋季特有的凋零感，形成视觉与听觉的双重秋意渲染。②季节特征的作用：既奠定 “悲秋” 的情感基调，又与诗人 “万里悲秋常作客” 的漂泊身世形成呼应，景语即情语。2.抒情与结构的关系：①前四句写景（急风、高天、猿啸、落木、长江）为 **“哀景”，通过 “无边”“不尽” 等词营造空间与时间的无限感，暗喻诗人愁绪的深广；后四句抒情聚焦“独登台” 的孤独处境 **（“万里作客”“百年多病”“繁霜鬓”），将个人命运置于历史与自然的宏大背景中，形成 “小” 与 “大” 的强烈反差。②抒情逻辑：从 “登台所见” 转向 “身世所感”，再以 “艰难苦恨” 收束，层层递进地展现诗人 “漂泊之悲→多病之苦→国难之愁”*的情感脉络，符合 “沉郁顿挫” 中 “顿挫”（起伏低回）的特征。
（3）两首诗风格共性总结：①沉郁的情感内核：甲诗由 “个人困境” 升华至 “天下忧思”，乙诗从 “自然秋景” 延伸至 “家国命运”，均体现杜诗 “推己及人” 的大悲悯，情感厚重而深沉。②顿挫的表达手法：甲诗以 “破屋→抱茅→漏雨→愿厦” 的情节转折，乙诗以 “写景→抒情→叹老→忧国” 的层次递转，均避免直抒胸臆，通过先抑后扬、以景蓄情、以小见大的方式，使情感如江河九曲，最终奔涌而出，符合 “顿挫” 的节奏特征。
故答案为：作者的茅屋被秋风所破以致全家遭雨淋的痛苦经历；忧国忧民；秋天；抒情
【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
（3）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情，当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
22．（2024八下·陇西期末）《经典常谈》内容涉及面较广，为了提高阅读效率，一般推荐采用选择性阅读方法，请你根据提示，完成填空。
目录 《说文解字》第一………………1 《周易》第二……………………10 《尚书》第三……………………18 《诗经》第四……………………26 “三礼”第五……………………36 “春秋三传”第六………………42 “四书”第七……………………49 《战国策》第八…………………56 《史记》《汉书》第九…………61 诸子第十…………………………77 辞赋第十一………………………90 诗第十二…………………………99 文第十三………………………113 方法示例 学完《关雎》《蒹葭》《式微》后，想学习赋、比、兴的表现手法，可以阅读① ；学完《北冥有鱼》后，想要了解道家学派核心思想，可以阅读② ；学完《马说》后，想了解朱自清如何评价唐宋八大家，可以阅读③ 。
【答案】《＜诗经＞第四》；《诸子第十》；《文第十三》
【知识点】作品的基本内容；《经典常谈》
【解析】【分析】本题考查阅读积累能力。
1.学习赋、比、兴的表现手法。对应篇目：《诗经》第四。《诗经》作为中国古代诗歌源头，其艺术手法集中体现在 “赋、比、兴” 三义。《经典常谈》中《诗经》第四章节专门论述《诗经》的来源、分类（风、雅、颂）及表现手法，明确指出 “赋” 是直陈其事，“比” 是打比方，“兴” 是触物起情。例如，章节中结合《关雎》《蒹葭》等具体诗篇分析 “兴” 的运用（如 “关关雎鸠，在河之洲” 以雎鸠鸟起兴，引出君子对淑女的追求），并解释其在情感表达与结构布局中的作用。因此，学习赋、比、兴的核心知识，需直接查阅该章节对《诗经》艺术特色的系统阐述。
2.了解道家学派核心思想。对应篇目：诸子第十。《北冥有鱼》选自《庄子 逍遥游》，属于道家经典。《经典常谈》中 “诸子第十” 全面梳理先秦诸子流派，其中对道家的论述涵盖老子与庄子的思想。该章节指出，道家主张 “无为而治”“顺应自然”，庄子更以寓言（如《北冥有鱼》）表达 “逍遥自由”“齐物论” 等理念。通过阅读此章节，可对比儒家、墨家等学派，深入理解道家 “清静无为”“道生万物” 的核心思想，以及庄子 “汪洋恣肆” 的哲学表达方式，从而把握《北冥有鱼》中 “鲲鹏意象” 所象征的超越世俗束缚的精神追求。
3.了解朱自清对唐宋八大家的评价。对应篇目：文第十三。《马说》为唐代韩愈作品，韩愈是唐宋八大家之首。《经典常谈》中 “文第十三” 聚焦中国古代散文发展，专论唐宋八大家的古文运动。朱自清在该章节中评价唐宋八大家 “提倡古文，反对骈文的形式主义，注重内容的充实与表达的自然”，并分析韩愈 “以文载道” 的主张及其散文的雄健风格（如《马说》借千里马喻人才，抒发怀才不遇之情）。通过此章节，可系统了解朱自清对唐宋八大家在散文史上的地位评价，以及《马说》等作品如何体现 “古文运动” 的精神内核。
故答案为：《＜诗经＞第四》；《诸子第十》；《文第十三》
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
23．（2024八下·陇西期末）名著中的人物往往屡遭苦难，而阅读名著可以让我们获取直面苦难的精神动力。请仿照示例，写出《钢铁是怎样炼成的》的探究报告。
探究专题：读名著，从“苦难”中获取精神动力 探究报告：《红星照耀中国》中，中国工农红军过草地、爬雪山、强渡大渡河，被围追堵截，陷入饥寒交迫的窘境。虽然历经苦难，但是最终仍然顺利会师，完成了二万五千里长征，贯彻了党的战略方针，创造了不可磨灭的光辉历史。这启示我们，无论环境多么恶劣，无论遇到多大的困难，只要勇往直前，不屈不挠，终将战胜困难，创造奇迹。
【答案】示例：《钢铁是怎样炼成的》中，保尔打过仗，负过伤，后来双目失明、全身瘫痪，但是在命运一次次将其逼入绝境的情况下，他却依然凭着顽强的毅力和对理想、事业的忠诚，通过文学创作实现自己重返战斗岗位的理想。这启示我们，只要把个人的理想和命运与国家的利益联系在一起，就会成长为坚强勇敢、勇往直前的英雄。
【知识点】作品的综合评价；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】【分析】本题考查名著内容理解与评析。
一、苦难经历的梳理与提炼：1.身体层面的多重磨难：①战争创伤：保尔在骑兵部队战斗中被弹片击中头部，昏迷数月后虽幸存，却留下右眼失明的后遗症；在铁路修建期间，因伤寒和大叶性肺炎险些丧命。②慢性伤病积累：长期超负荷工作使他全身瘫痪，最终双目失明，从 “战场上的斗士” 变为 “被困于床榻的病人”，身体机能的彻底丧失构成生存层面的极致苦难。2.精神层面的严峻考验：①理想与现实的冲突：保尔曾因身体残疾产生自杀念头，但最终以 “生命属于人民” 的信念自我救赎，体现了 “个人价值” 与 “集体理想” 的激烈碰撞。②创作道路的阻碍：双目失明后，保尔需通过 “口述 + 他人记录” 的方式进行文学创作，手稿丢失的打击（“六个月的心血付之东流”）进一步放大了苦难的深度。
二、精神动力的挖掘与阐释：1.钢铁意志的形成逻辑：①阶级觉醒的底色：保尔早年在车站食堂、发电厂的底层经历，使其深刻体会到旧社会的不公，这成为他投身革命的原始动力。如书中描述他 “用铁锹砸碎旧世界的枷锁”，体现了苦难经历与革命意志的因果关系。②革命集体的赋能：朱赫来的引导、红军战友的激励，使保尔将个人苦难升华为 “为全人类解放而斗争” 的崇高目标。例如，他在病榻上默念 “人的一生应当这样度过”，将个体的痛苦转化为集体主义的精神超越。2.文学创作的象征意义：①新的 “武器” 隐喻：保尔放弃 Physical 战斗，选择以笔为枪（“文学创作是新的战线”），体现了 “苦难迫使生命形态转型” 的哲理。这种转型不是妥协，而是对 “钢铁精神” 的另一种诠释 ——在绝境中创造新生价值。②手稿重生的隐喻：丢失的手稿经重写后最终出版，象征着 “苦难淬炼后的精神成果必然不朽”，呼应书名 “钢铁是怎样炼成的” 的核心寓意：钢铁的坚硬源于烈火与骤冷的锻造，生命的坚韧源于苦难的反复磨砺。
故答案为：示例：《钢铁是怎样炼成的》中，保尔打过仗，负过伤，后来双目失明、全身瘫痪，但是在命运一次次将其逼入绝境的情况下，他却依然凭着顽强的毅力和对理想、事业的忠诚，通过文学创作实现自己重返战斗岗位的理想。这启示我们，只要把个人的理想和命运与国家的利益联系在一起，就会成长为坚强勇敢、勇往直前的英雄。
【点评】本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
六、作文（50分）
24．（2024八下·陇西期末）小作文
最近，“甘肃天水麻辣烫”火爆出圈，在各大社交平台登上热搜榜，被网友刷屏点赞并喊话“建议全国推广”。一碗麻辣烫带火了一座城，全国麻辣烫看甘肃，甘肃麻辣烫看天水。请你以家乡推介官的身份，写一段介绍性的文字，向大家推荐定西的特色（美食、建筑、历史文化等）。
要求：表达清晰，语言简明连贯，注意说明顺序，不少于120字。
【答案】示例：定西美食“牛头宴”，是甘肃定西地区的一种传统美食，也是当地祭祀时必备的供品。牛头宴，顾名思义，就是用牛头制作而成。制作时，先把牛肉切成块，放入水中煮熟，捞出后，用特制的卤水汁浸泡，再放入砂锅中，用旺火煮上两小时，最后加入各种香料，就这样，色香味俱全的牛头宴就做好了。
【知识点】微写作（片断写作）
【解析】【分析】本题考查推荐介绍。
1. 选题与内容规划：定西地处甘肃中部，历史文化厚重，美食独具西北风味，可选取最具代表性的元素：①历史文化：定西是 “丝绸之路” 重要节点，战国秦长城西起点（临洮）、李氏文化发源地（陇西）极具辨识度，能体现其 “千年古城” 底蕴。②特色美食：洋芋搅团（以定西优质马铃薯制成，酸辣鲜香）、暖锅（冬季传统炊具，食材丰富、暖身暖心）是本地招牌，贴近生活且具地域符号性。③自然景观：遮阳山（国家 4A 级景区，以丹霞地貌与道教文化闻名）可展现自然与人文融合之美。2. 说明顺序设计：采用 “历史文化→美食→自然景观” 的逻辑顺序，由古及今，从人文到生活再到自然，层次清晰且符合认知规律。
3. 语言表达要点：①历史文化：用 “穿越千年”“见证者” 等词赋予画面感，引用 “天下李氏出陇西” 增强文化分量。②美食描写：通过 “石磨碾压”“酸汤打底” 等细节动作，“金黄透亮”“热气腾腾” 等视觉描写，“酸辣开胃”“暖意融融” 等感官体验，激发读者食欲与向往。③自然景观：以 “陇中小华山” 的美誉类比，用 “奇峰竞秀”“飞瀑流泉”“道教遗迹” 勾勒画面，简洁展现景观特色。
4. 情感与结构强化：结尾以 “等你来” 的呼告收束，拉近与读者距离；用 “千年文脉”“烟火温情”“山水灵秀” 三个短句总结，句式工整，强化推介主题，确保语言连贯且富有感染力。
5.参考文本。①走进定西：千年文脉与烟火温情的交响。定西，这座陇原大地上的历史名城，正以千年积淀的底蕴与独具风味的烟火气，向世界张开怀抱。②历史在这里凝固成诗。作为古丝绸之路的 “重镇咽喉”，定西见证了文明的千年流转：临洮境内的战国秦长城西起点，虽历经风雨，仍以雄浑姿态诉说着秦帝国的崛起；陇西李氏龙宫，承载着 “天下李氏出陇西” 的宗族传奇，每年吸引全球李氏宗亲寻根问祖。漫步古城街巷，一砖一瓦皆藏着岁月密码。③舌尖上的定西充满惊喜。首推 “洋芋搅团”—— 将定西特产的高淀粉洋芋蒸熟后，经石磨碾压成泥，搭配酸汤、韭菜、辣椒，酸辣开胃，是陇原人最质朴的乡愁记忆。冬日里，围炉而坐的 “暖锅” 则是温情象征：铜制炊具里层层码放豆腐、粉条、丸子、白菜，浇上骨汤慢炖，热气腾腾中氤氲着家的味道。④自然与人文在此共舞。遮阳山以 “陇中小华山” 之名闻名，丹霞奇峰竞秀，飞瀑流泉间隐藏着道教遗迹，漫步其间，可感受 “山光悦鸟性” 的灵秀；渭河源景区作为黄河最大支流渭河的发源地，山林葱郁，潭瀑相连，被誉为 “陇原水塔”。
故答案为：示例：定西美食“牛头宴”，是甘肃定西地区的一种传统美食，也是当地祭祀时必备的供品。牛头宴，顾名思义，就是用牛头制作而成。制作时，先把牛肉切成块，放入水中煮熟，捞出后，用特制的卤水汁浸泡，再放入砂锅中，用旺火煮上两小时，最后加入各种香料，就这样，色香味俱全的牛头宴就做好了。
【点评】本题考查推荐语。“推荐语”属于评价类，对评价的对象要有所了解，评价中要突出其精神品质及影响，语言要生动，有情感色彩。推荐语的内容要写明三点，一是他做了什么事，二是他做的事有什么社会影响，三是他的行为表现了什么道德品质，而这些内容不是平实的交代，要用抒情情的语言表达，可用修饰手法，语言要精练。
七、（下面两题作文中任选一个，按要求作文）
25．（2024八下·陇西期末）阅读下面材料，完成作文。
世间的一切都是遇见，就像冷遇见暖，有了雨；春遇见冬，有了岁月；天遇见地，有了永恒；人遇见人，就有了生命。
请以“最美的遇见”为题目完成作文。
要求：①文体不限，诗歌除外；②不得抄袭、套作；③书写工整，卷面整洁，不少于600字；④不得泄露个人相关信息，如需出现本市人名、校名、地名，请用××代替。
【答案】例文
最美的遇见
从生就像一趟列车，这路途中会有许多站口，来来往往的人群会在这里上车或是下车，不知是否会有人陪我们走到人生的尽头。
家——温暖的港湾
从第一眼看见这个多姿多彩的世界开始，从第一次哇哇大哭开始……我遇见了你们，爸爸妈妈。是你们让我来到这个世界，能够感受到大自然的奇美壮观；是你们给予了我双眼，让我看见了美丽，看见了神奇，是你们给了我双手，让我懂得如何凭自己的努力去创造奇迹…在我得意时，警告我的是你；在我快乐时，笑的最灿烂的是你；在我退缩时，支持我的是你；在我努力时，鼓励我的是你……这个家，因你们而温暖。在这趟列车上，在任何的站口，你们都不会下车，我知道，你们将会一直陪伴着我，直到永远……爸爸妈妈，你们，是我最美的遇见。
老师——辛勤的园丁
从第一步迈入教室开始，从第一次遨游在知识的海洋开始……我遇见了您，我的老师。在课堂上，您风味有趣的讲课方式，让本是枯燥的课堂变得格外精彩；在课下，您和我们聊学习，聊生活……那时，我们不再只是师生，在尊重的基础上，我们成为了朋友，虽然不是形影不离，但是我们却很亲切。你带领我们畅游在智慧的天地间，让我们无穷无尽地接受清风的吹拂，雨点的洗礼……我们是树苗，老师，您让我们茁壮成长。在这趟列车上，您陪我走了很长的路，虽然在某个时候，您可能赶上了另外一辆列车，但是在匆匆忙忙的上上下下间，我不会忘了您，我的老师。老师，你，使我最美的遇见……列车在继续前行，可能许多乘客已经下车。
朋友——肝胆相照
朋友就是那个，嘴巴里有啥就说啥的人，你真心待我，我愿两肋插刀；你虚情待我，再喜欢我也不要！朋友就是那个，有了好处会想着你，看你过得好没有丝毫嫉妒之心。彼此之间互相搭台，需要之时从不缺席！朋友就是那个，可以一起玩耍，可以一起奋斗一路走！没有尔虞我诈，没有算计阴谋，永远彼此尊重。我不知道，待你们再次上车时，我还能想起我们曾经相识过吗？但是，我会一直带着你们的期望，伴着列车，前进再前进。我相信。有你们的爱，我一定可以走得更远。我相信，在远方，我会遇见最精彩的自己。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】材料以诗意的语言阐释 “遇见” 的内涵，将自然现象与生命体验联结，强调 “遇见” 是万物生成、情感孕育的契机。关键词 “遇见” 贯穿始终，核心在于展现不同事物相遇后产生的独特意义，如冷暖相遇成雨、春秋相遇成岁月，为人与人间的 “生命” 相遇埋下情感伏笔，引导写作者聚焦 “遇见” 带来的深刻影响与美好体验。
【题干分析】① 材料意义：自然意象的隐喻：冷与暖、春与冬、天与地的 “遇见”，是自然规律的具象化，暗示 “遇见” 是万物互补、共生的必然，蕴含 “对立统一” 的哲学意味。生命体验的升华：“人遇见人，就有了生命” 将主题从自然引向人类情感，“生命” 不仅指生理存在，更指向情感的觉醒、思想的共鸣、灵魂的照亮，奠定作文的情感基调 —— 遇见是生命中温暖与美好的源泉。② 写作思路引导：核心问题拆解：是什么：“最美的遇见” 可以是具象的人（如亲人、朋友、陌生人）、事（如偶然的善举、难忘的瞬间）、物（如一本书、一处风景），也可以是抽象的情感（如勇气、理想）、文化（如传统艺术、历史记忆）。为什么：需突出 “遇见” 的独特性，如某人的出现改变了自己的认知，某件事唤醒了内心的力量，某一风景治愈了心灵创伤等，体现 “遇见” 带来的情感冲击或成长蜕变。怎么做：通过具体场景、细节描写和情感抒发，让 “遇见” 真实可感，避免空泛议论。结构建议：开头：用比喻或排比句点题，如 “遇见是檐角漏下的月光，是书页间夹着的银杏，是千万人中忽然相撞的目光”。中间：按 “相遇背景 — 相遇细节 — 情感冲击 — 影响深远” 展开，可穿插倒叙或插叙（如回忆中某次关键相遇），加入环境烘托（如相遇时的樱花飘落、暴雨倾盆）。结尾：升华主题，将个人体验与材料中的 “永恒”“生命” 呼应，如 “那次遇见不是终点，而是我走向世界的起点，像春遇见冬，从此岁月有了温柔的褶皱”。
【立意提取】
1.街角的糖画摊：写与传统手艺人的相遇，通过老人转动铜勺的细节，展现传统文化与现代生活的碰撞，表达对匠心的敬畏与传承的思考。
2.图书馆的旧书：讲述在图书馆偶遇一本夹着泛黄信笺的旧书，信中文字带领 “我” 穿越时空，与写信人的情感相遇，探讨文字跨越岁月的力量。
3.画室的蓝蝴蝶：描写学画时遇见停驻在调色盘上的蓝蝴蝶，其翅膀的纹路启发绘画灵感，寓意美与艺术的不期而遇。
4.登山时的云瀑：描绘登山途中突遇云瀑翻涌的震撼场景，将自然奇观与人生感悟结合，表达 “遇见困境亦是遇见新境界” 的哲思。
5.博物馆的青铜鼎：通过参观博物馆时与青铜鼎的 “对视”，想象古代工匠铸造时的场景，展现历史与当下的相遇，思考文明的延续与传承。
【点评】本文紧扣 “最美的遇见”，以人生列车为喻，串联与父母、老师、朋友的相遇，分述亲情之暖、师恩之引、友情之诚，结构工整，情感真挚。语言质朴中见真诚，若能加入 “雨中递伞”“粉笔落肩” 等细节，强化画面感，会更显生动。结尾可升华至 “遇见即成长馈赠”，让主题更具深度，整体是一篇情感饱满、层次清晰的作文。
26．（2024八下·陇西期末）请根据要求作文。
教室墙贴画上的话语引发了你哪些思考？请自拟题目，分享你的故事或写出你的感受。
要求：①文体不限，诗歌除外；②不得抄袭、套作；③书写工整，卷面整洁，不少于600字；④不得泄露个人相关信息，如需出现本市人名、校名、地名，请用××代替。
【答案】例文：
永不停歇的脚步
生命如同一场没有终点的旅程，而奋斗则是我们前行的动力。“生命不息，奋斗不止”，这句话如同警钟，时刻在我耳边敲响，激励着我不断前行。
回首过去，我曾为了通过一场重要的考试而日夜苦读。那是一场决定我未来学业方向的关键考试，压力如山般沉重。每天清晨，当第一缕阳光还未照进窗户，我便已坐在书桌前，背诵着那些复杂的公式和冗长的知识点。夜晚，繁星点点，我仍在灯光下刷题，眼睛酸涩，手指发麻，但心中的信念从未动摇。堆积如山的复习资料，密密麻麻的笔记，都见证了我的奋斗。每当我感到疲惫想要放弃时，心中总有一个声音在提醒我：“生命不息，奋斗不止。”正是这份坚持，让我在考场上能够从容应对，最终取得了优异的成绩。
然而，生活并非总是一帆风顺。毕业后，我在求职的道路上屡屡碰壁。一次次充满期待地投递简历，却换来一次次无情的拒绝；一次次精心准备的面试，却只能面对面试官冷漠的表情和否定的话语。那段时间，我备受打击，开始怀疑自己的能力，陷入了深深的自我否定之中。但我深知，不能就这样轻易被挫折打败。我重新审视自己的不足，努力提升自己的技能。我参加各种培训课程，阅读大量专业书籍，不断练习面试技巧。终于，在经历了漫长的等待后，我收到了理想公司的录用通知，那一刻，所有的泪水和汗水都变得无比值得。
如今，面对工作中的各种挑战，我依然秉持着“生命不息，奋斗不止”的信念。新的项目、紧迫的工期、复杂的人际关系，每一项都如同拦路虎，但我从未退缩。为了完成一个重要的项目，我和团队成员连续几周加班加点，反复讨论方案，不断优化细节。当项目最终成功交付，获得客户的高度赞扬时，那种成就感无法言表。每一次攻克难题，每一次取得进步，都让我更加坚信奋斗的力量。
奋斗，让我们的生命充满意义和价值。它让我们不断超越自我，不断追求更好的自己。正如鲁迅先生所说：“不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。”在人生的道路上，我们会遇到无数的困难和挫折，但只要我们心怀梦想，永不停歇奋斗的脚步，无论前方道路多么崎岖，都能走出属于自己的精彩人生。
未来的日子里，或许还会有更多的风雨，但我将始终牢记“生命不息，奋斗不止”，用永不停歇的脚步，去丈量生命的长度，去拓展生命的宽度，去书写属于自己的辉煌篇章。
【知识点】看图作文；自命题作文
【解析】【分析】材料是教室墙贴画上的文字，核心关键词为 “机会”“准备”“奋斗”，通过英文 “OPPORTUNITY” 的重复强调及 “生命不止，奋斗不停” 的标语，传递出 “机会青睐有准备的人，需以持续奋斗把握机会” 的理念，属于励志类主题，引导写作者思考准备、奋斗与机遇的关系。【题干分析】① 材料意义：“机会留给有准备的人”：强调机会的获得需以充分准备为前提，“准备” 可指知识储备、技能提升、心态调整等。例如，运动员日常艰苦训练，才能在赛场上抓住夺冠机会；学生扎实学习，才能在考试中发挥实力。“只有不断寻找机会的人，才能及时把握机会”：突出主动寻找机会的重要性，“寻找” 体现积极进取的态度，而非被动等待。如创业者主动调研市场需求，才能发现商业机会；求职者主动投递简历、毛遂自荐，才能获得工作机会。“生命不止，奋斗不停”：将奋斗提升至人生态度的高度，强调奋斗的持续性，即使获得阶段性成功，仍需保持进取。如科学家在取得研究成果后，继续探索新领域；普通人在实现小目标后，设定更高理想并为之努力。② 写作思路引导：核心问题拆解：是什么：“准备” 是机会来临前的积淀（如知识、经验、品质），“奋斗” 是主动创造机会、把握机会的过程。为什么：机会稍纵即逝，唯有准备充分且积极奋斗者才能抓住；奋斗本身也是自我提升的过程，即使未直接获得机会，也能积累成长的养分。怎么做：通过具体事例展现 “准备 — 寻找机会 — 奋斗 — 把握机会” 的逻辑链，避免空泛议论。结构建议：记叙文：采用 “困境（缺乏机会）— 准备与奋斗 — 机遇降临 — 成功或成长” 的叙事模式。例如，写学琴时苦练基本功（准备），主动参加比赛选拔（寻找机会），最终在舞台上绽放（把握机会），结尾升华 “奋斗让机会有了意义”。议论文：可设分论点 “准备是机会的基石”“奋斗是抓住机会的钥匙”“生命因奋斗与机会而精彩”，用袁隆平研究杂交水稻（长期准备）、谷爱凌挑战高难度动作（主动奋斗）等事例论证。
【立意提取】
1.琴键上的光：讲述学钢琴时坚持每日练习（准备），主动报名参加钢琴比赛（寻找机会），在舞台上克服紧张完成演奏（把握机会），感悟 “台下千次准备，才遇台上一次绽放”。
2.跑道上的坚持：记录练习长跑时的耐力训练（准备），主动申请参加校运会（寻找机会），比赛中突破极限获得名次（把握机会），体现 “奋斗不止，机会不息”。
3.以准备之帆，迎机会之风：从 “准备的重要性”“主动寻找机会的必要性”“奋斗的持续性” 三方面论证，引用 “孟母三迁（环境准备）”“牛顿观察苹果（主动思考）” 等素材。
4.生命不息，奋斗不止：机会青睐奔跑者：结合 “中国航天人持续研发（准备与奋斗），最终抓住太空探索机遇” 的事例，论述奋斗与机会的共生关系。
【点评】本文紧扣 “生命不息，奋斗不止”，以求学、求职、工作经历为脉络，展现奋斗对把握机会的意义。叙事连贯，情感真挚，善用比喻与名言强化主题。若加入 “笔记标注重点”“面试手心冷汗” 等细节，深化奋斗与机会的关联，会更显生动深刻。整体是一篇结构完整、充满正能量的作文。
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