资源简介

(共21张PPT)
工业流程图专题复习
一、课标研读
1.化学观念
形成物质转化、能量变化、守恒观等基本化学观念。
理解化学反应的本质及其在工业中的应用。科学探究与创新意识科学思维
2.科学思维
发展逻辑推理、模型认知能力，构建系统化知识网络。
运用比较、分类、归纳等方法分析问题。
3.科学探究与实践
培养学生通过观察、实验、推理等方法解决真实情境中的化学问题。
鼓励设计实验方案，优化工艺流程，体现创新思维。
4.科学态度与社会责任
理解化学对社会发展的双重影响，树立绿色化学理念。
关注工业生产对生态环境的影响，提出可行的环保措施。
强调资源循环利用，推动低碳经济与碳中和目标。
二、学情分析
一、学生知识掌握现状
1.物质分离提纯操作：部分学生对过滤、结晶、蒸馏等操作的适用条件及仪器使用不熟悉，易混淆操作名称。
2.化学反应方程式书写：
复分解反应产物判断错误，化学反应忽略条件或未标注气体/沉淀符号（如煅烧H TiO 生成TiO 时漏写H O）。
3.金属活动性顺序应用：误判金属与酸的反应（如认为Cu、Au可溶于稀硫酸）。
4.流程图解读能力不足
（1）箭头指向理解偏差：部分学生将“生成物”与“副产物”混淆，无法明确各步骤的输入与输出。
（2）试剂作用分析不清：如调节pH时选择强酸/强碱导致目标产物溶解（。
5.绿色化学与实际问题脱节
学生能背诵“三废处理”概念，但无法针对具体流程提出可行方案（如处理过量H SO 时仅回答“中和”，未说明具体试剂或操作）。
循环物质判断错误（如忽略CO 在盐湖卤水提锂流程中的循环路径）。
二、学生学习兴趣与动机分析
1.兴趣点
真实情境吸引力：学生对废旧手机回收、盐湖提锂等贴近生活的案例兴趣较高，愿意主动探究流程设计。
实验操作兴趣：动手实践（如模拟过滤、结晶实验）能显著提升学习积极性。
2.阻碍因素
抽象流程的枯燥感：部分学生认为工业流程图“像迷宫”，缺乏耐心逐步分析。
复杂计算的畏难心理：涉及产率计算或守恒定律的应用时，学生易产生挫败感。
三、讲授新课
任务一：赏析优化——构建流程模型
稀土被称为“工业维生素”，能显著提升建造航母及舰载机的材料性能，含有稀土元素钇的氧化钇（ ）被广泛应用于航空航天涂层材料。以富钇稀土矿（主要成分为 含有少量的 等杂质）生产氧化钇的工艺流程如下：
原料
预处理操作
核心反应
目标产品
任务一：赏析优化——构建流程模型
教材中的流程图
具体操作
1.关注“箭头”：箭头进入的是投料(即反应物)，出去的是生成物(包括主产物和副产物)。
2.关注方框内所指。
(3)关注流程“三线”和“核心”(如下图)。
三线：指入线、出线和可逆线（返回线）。入线和进线均表示物料流向或操作流程，可逆线表示物质循环使用。
任务一：赏析优化——构建流程模型
活动1：绘制工艺流程图题
电路板上含有锌、铁、铜、金，那么怎样除去除去电路板中的锌、铁，得到铜、金？根据课前任务以小组为单位在学案上绘制的工艺流程图，并进行展示
手机电路板
分选
Fe、Cu、Zn、Au
塑料
过量的稀硫酸
操作I
滤液a
Cu、Au
粉碎
过滤
任务一：赏析优化——构建流程模型（小组合作）
手机电路板
粉碎
分选
Fe、Cu、Zn、Au
塑料
过量的稀硫酸
操作I
滤液a
Cu、Au
过量的稀硫酸
操作II
O2
加热
滤液b
Au
原料
核心化学反应
目标产品
预处理操作
添加试剂
分离提纯操作
副产品、三废处理
【优化作品】参考课前任务，请你优化活动1的流程图，构建并完善工艺流程题的模型。
流程题模型
任务二：真题共研——解锁流程模型
（2024临沂）钛白粉（TiO2）作为白色颜料广泛应用于油漆、塑料等工业生产中。工业上以钛铁矿（主要成分FeTiO3）和硫酸为原料生产钛白粉，其主要工艺流程如图（部分流程未标出）：
2.常用的分离操作：溶解、过滤、结晶等。
3.物质成分分析及加入试剂的作用。
4.判断能回收利用的物质。
6.对流程中操作的简单评价
5.化学方程式的书写。
1.对原材料进行预处理
物质成分分析
原料预处理
产品分离
可循环物质
化学方程式
工艺流程那些事~~~~
请同学们结合学案《工艺流程常见考点》内容完成活动3并汇报展示
任务三：模拟命题——应用流程模型真题
活动3：我是小小命题人，根据题头和题干，自主设计问题，完善题目
据统计，我国每年报废的手机超过1亿部，若不进行有效回收利用，会造成巨大的浪费和污染。某种手机电路板中含有以下金属：Fe、Zn、Cu、Au。下图是某工厂回收其中部分金属的流程示意图。
手机电路板
Fe、Cu、Zn、Au
塑料
粉碎
分选I
过量的稀硫酸
操作II
Cu、Au
过量的稀硫酸
操作II
O2
加热
滤液b
Au
滤液a
任务三：模拟命题——应用流程模型真题
你们组设计的问题（至少3个问题） （1） （2） （3） （4） （5） 参考答案
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
任务三：模拟命题——应用流程模型真题
你可以这样回答：
我给他（她）打..........分，
理由是...................，
他（她）的错误是...........，
应该........................修改，我的方案是..............
任务四：融会贯通——驾驭工艺流程题
A.粉碎的目的增大反应物的接触面积，加快反应速率
B.滤液a中的阳离子是Fe2+和Zn2+
C.在滤液b中加入过量的氢氧化钠溶液，会产生蓝色沉淀
D.由上述过程可知，Zn、Au、Cu三种金属的活动性顺序为Zn > Cu > Au
（2023·日照）废旧手机中含有贵金属金（Au），下图是回收Au的简略流程图，下列说法错误的是( )
B
14.(2024·烟台)电动汽车的兴起对金属镁和碳酸锂(Li2CO3)的需求增大。以盐湖卤水(主要成分是MgCl2、NaCl、LiCl)为原料,制备金属镁和碳酸锂的主要物质转化流程如图：
资料：①碳酸钠能与氯化镁发生复分解反应；②部分物质的溶解度如表：
物质 Li2CO3 MgCO3 LiOH LiCl MgCl2 Mg(OH)2
20 ℃时溶解度/g 1.32 0.039 12.8 77 54.8 难溶
(1)为避免引入新杂质,过程Ⅰ中加入的适量物质X是　　　　　　　　。
(2)制镁过程中发生中和反应的化学方程式是　　　　　　 　　　　　　。
(3)过程Ⅱ的目的是浓缩含锂溶液。这个过程中,氯化钠的结晶方法是　　　　　(填“蒸发结晶”或“降温结晶”)。
(4)过程Ⅲ发生了复分解反应,其反应的化学方程式是　　　　　　　 　 　　　　。
(5)用盐湖卤水制取碳酸锂,要先除去卤水中的氯化镁,其原因是
　　　　　　 　　　　　　　　　　。
氢氧化钠溶液
2HCl+Mg(OH)2══MgCl2+2H2O
蒸发结晶
2LiCl+Na2CO3══Li2CO3↓+2NaCl
防止MgCl2 与Na2CO3反应生成MgCO3沉淀,导致Li2CO3不纯
1.构建流程模型
原料→预处理→核心反应→分离提纯→目标产品（+循环/副产物）。
2.寻找突破路径
（1）强化化学方程式练习，结合物质转化关系和化学方程式的书写要求。
（2）真题演练与命题模拟：
精选山东中考真题（如2024临沂钛白粉流程、烟台盐湖卤水提镁流程等），分析命题逻辑。
开展“命题人”活动，让学生自主设计问题（如金属回收流程中的试剂选择、操作评价等）。
（3）时间安排
工业流程内容综合性强，要求学生具备一定知识储备，在一模考试后可进行该模块的专题复习进行强化，而对化学方程式的练习可在日常学习中穿插练习。
四、备考建议
考点分类 具体命题方向 示例题型
原料预处理 粉碎的目的（增大接触面积，加快反应速率）。 “步骤①中粉碎矿物的目的是______”；
酸浸/碱浸的试剂选择及作用（溶解金属氧化物）。 “酸浸时选用稀硫酸而非盐酸的原因是______”。
核心反应分析- 化学方程式书写（复分解、置换反应）。 “写出钛铁矿与硫酸反应的化学方程式”；
氧化还原反应判断（如Fe →Fe ）。 “步骤②中通入Cl 的作用是______”。
分离提纯操作 操作名称判断（过滤、蒸发结晶、蒸馏）。 “操作Ⅲ的名称是______”；
调节pH除杂（试剂选择及沉淀成分分析）。
物质成分推断 滤液、滤渣成分判断（金属活动性顺序应用）。 “滤液a中含有的金属离子是______”；
副产物回收价值分析。 “可回收利用的副产品是______”。
绿色化学与循环 可循环物质判断（如硫酸、CO ）。 “流程中可循环使用的物质是______”；
三废处理方案设计（废气吸收、废液中和）。 “提出一种减少HCl挥发的改进措施______”。
1.命题原则：
科学性：确保流程符合实际工业生产（如钛白粉制备中需多次过滤）。
梯度性：基础题占60%，中档题占30%，创新题占10%。
时代性：融入新新能源、环保等热点。
五、视角转换
2.考点分类预测
课堂小结——构建工艺流程模型
思考：
产品液体或固体？
如何提纯和分离？
思考：
目的是什么？
是否过量？
原 料
核心反应
目标产品
副产品 (或三废处理)
加试剂
原料预处理
除杂、净化等
原料循环利用
箭头指回为循环
思考：
除去哪些物质？
剩余哪些物质
思考：
废弃物或
副产品的处理
思考：
反应方程式
有无剩余反应物

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