资源简介

核心素养教学设计
课程名称 2.2 运动的规律性
课 时 共（ 2 ）课时完成。
教材分析： 本框内容是马克思主义哲学唯物论的重要组成部分，在学习了“世界的物质性”之后“运动的规律性”进一步深化学生对世界本质的认识，阐述了物质与运动、运动与静止的关系，以及规律的客观性和普遍性，帮助学生理解如何在尊重客观规律的基础上发挥主观能动性，为后续学习唯物辩证法、认识论等内容做好铺垫，在整个哲学知识体系中起到承上启下的关键作用。
学情分析： 学生经过之前对哲学基本问题和世界物质性的学习，具备了一定的哲学基础，但对于物质运动的规律性这类抽象概念，理解起来仍有难度。在把握运动与静止的辩证关系、规律客观性与主观能动性的关系时，容易陷入片面理解。同时，他们在生活中已经积累了一些关于自然现象和社会现象变化的经验，教学中需要结合学生熟悉的生活实例，采用多样化的教学方法，引导学生深入思考。
核心素养目标： 1.政治认同：通过对运动规律性的学习，帮助学生理解马克思主义哲学的科学性，增强对马克思主义理论的认同感，坚定中国特色社会主义道路自信。 2.科学精神：培养学生用辩证思维看待物质运动和规律，在面对问题时能够运用科学的思维方法分析和解决问题，敢于突破传统思维的束缚，培养创新精神。 3.公共参与：引导学生将运动规律性的知识运用到社会实践中，关注社会发展和自然环境变化，积极参与与规律相关的社会活动，提高社会责任感和实践能力。 4.法治意识：理解法律法规是对社会发展规律的体现和保障，从而增强法治意识，自觉遵守法律法规，积极参与法治社会建设 。
教学重、难点： 1.教学重点：物质和运动的辩证关系；运动和静止的辩证关系；规律的客观性和普遍性；尊重客观规律与正确发挥主观能动性的辩证关系； 2.教学难点：物质、运动、静止三者之间的辩证关系；规律客观性与主观能动性的辩证关系；
知识目标： 1.学生能够准确阐述物质和运动的关系。 2.熟练掌握运动和静止的辩证关系，能够举例说明绝对运动和相对静止的统一。 3.全面理解规律的概念，准确表述规律客观性和普遍性的内涵，并能结合实例加以说明。 4.清晰认识尊重客观规律和发挥主观能动性的辩证关系；
教法学法： 1.教法：讲授法、议题式教学、提问法 2.学法：自主学习法、合作学习法、探究学习法
教学环节： 教师活动 一、导入新课： 知识框架展示，复习巩固第一框知识，创设情境： 学生活动 学生回顾知识，教师总结引出议题。时间 2分钟
二、新授课 自主学习：依照PPT课件展示的问题，进行自主学习，找出内容。 议题一：规律是客观的 思考探究： 结合情境材料，完成议学任务，探究、分享议学成果，教师知识归纳。 （一）规律是客观的 1.哲学上的运动的含义： 哲学上所讲的运动，是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。 2.物质和运动的关系： （1）物质是运动的物质，运动是物质固有的根本属性和存在方式（≠唯一特性：客观实在性），世界上不存在脱离运动的物质。（反对脱离运动谈物质的形而上学“绝对静止论” 的错误观点。） （2）运动是物质的运动，物质是运动的承担者，脱离物质的运动是根本不存在的。（反对脱离物质谈运动的唯心主义错误观点。） （3）原理知识总结：物质和运动的辩证关系 知识拓展：运动和静止的关系 材料：古希腊有个叫欧布利德的人，有一次，他借了邻居的钱，一个月后，邻居要他还钱，他赖账说：一切皆变，现在的我已经不是上个月向你借钱的我了。邻居把他打了一顿，他要去告状打官司，邻居对他说：你不是说一切皆变吗？现在的我已经不是刚才打你的我了。欧布利德无言以对。 分析：你同意他观点吗？ 思考探究：运动是杂乱无章的吗？ 结合情境材料，完成议学任务，探究、分享议学成果，教师知识归纳。 3.物质运动是有规律的： （1）规律的含义：是事物运动过程中固有的本质的、必然的、稳定的联系。 （2）规律的特点： ①规律是客观的（客观性），是不以人的意志为转移的，既不能被创造，也不能被消灭。②规律具有普遍性（普遍性），自然界、人类社会和人的思维，其运动变化和发展过程都有其固有的规律。 （3）原理知识总结： 议题二：正确发挥主观能动性 探究与分享：打破“不可能”的港珠澳大桥 播放视频，展现材料，提出问题： 材料：港珠澳大桥是中国境内一座连接香港、广东珠海和澳门的桥隧工程，位于中国广东省珠江口零丁洋海域内，它的建设给三座城市带来了更大的发展空间。伶仃洋地质地貌特殊，再加上其他因素的限制，专家们大胆提出建设海底隧道，搭配22.9公里的跨海大桥，将原先4个小时的路程缩短为30分钟。 师生互动后，教师知识归纳。 正确发挥主观能动性 1.主观能动性的表现： （1）人能够能动地认识世界。意识活动具有目的性、自觉选择性和能动创造性。（逐个特点举例分析） （2）人能够能动地改造世界。即通过实践把观念的东西变成现实的东西，创造出符合人的目的的客观事物。 2.正确发挥主观能动性的条件： （1）尊重客观规律是正确发挥主观能动性的前提条件。 （2）只有符合客观规律的正确意识，才能有效发挥能动作用，正确指导人们的实践，实现改造世界的预期目标；违背客观规律的错误意识，会导致实践的失败，会对事物的发展产生阻碍作用。 3.知识原理总结： （三）一切从实际出发，实事求是 1.一切从实际出发，实事求是含义： 我们做事情要尊重物质运动的客观规律，从客观存在的事物出发，经过调查研究，找出事物本身固有的而不是臆造的规律性，作为我们行动的依据。 2.一切从实际出发，实事求是原因：（哲学依据） 3.如何做到一切从实际出发，实事求是？★ 4.知识原理总结： 三、课堂检测：完成素养提升检测内容自主探究： 1.物质与运动的关系？ P21-22 2.规律的含义与特征？ P22-3 3.意识活动的特点、意识的能动作用？ P23-2\3 4.尊重客观规律与发挥主观能动性的辩证关系？ P24-1 5.一切从实际出发的含义、理论依据、要求 ？ P25-26 6.物质和意识的辩证关系原理？ （补充） 议学任务： 结合图文分析这些运动和哲学中的运动有什么关系？ 注意：①“一切”，包括自然界、人类社会和人的思维； ②“变化”和“过程”表现为位置的移动、数量的增减、事物性质的变化； “变化”从空间上讲，“过程”从时间上讲。 学生笔记 拓展总结： 议学任务： 这些大自然的现象、人类社会发展的由低级向高级发展的一般过程、遗忘的发展是“先快后慢”说明了什么哲学道理？ 议学提示： 物质运动变化不是杂乱无章的，而是有其客观规律的。 学生笔记 议学任务： 结合上述视频和材料，运用教材P23的内容，谈谈如何理解“人能够能动地认识世界和改造世界”？ 注意： ①意识不具有直接现实性，实践具有直接现实性。 即意识不能直接作用于客观事物，而是通过指导人们实践才能把观念的东西变成现实的东西，即意识没有直接现实性。 ②正确的/错误的意识都能指导我们改造客观世界。意识的指导作用具有双重性： 正确的意识，促进事物的发展；错误的意识，阻碍事物的发展 ③人能够能动地改造世界≠意识能够能动地改造世界 学生笔记 学生笔记 学生按时完成检测内容，当堂掌握学生学习情况； 6分钟 4分钟 2分钟 2分钟 4分钟 1分钟 3分钟 6分钟 4分钟 4分钟 6分钟
教学小结：详见精讲环节
板书设计：
当堂检测效果反馈：
教学特色与教学反思：

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