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(共21张PPT)
第6课
开关量的真与假
年 级：六年级 学 科：信息科技
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2
3
能找出控制系统中开关量产生的环节。
学习目标
了解开关量的表现形式及应用。
了解逻辑非运算的规则。
第6课 课堂导入
问题情境
我们已经知道，控制系统工作过程中会产生很多开与关的指令，让系统执行相应的动作。 请观察噪声监测系统流程图，是在哪一步产生开关指令（控制警报）的？
噪声监测系统，当检测出噪声超过标准时，会生成指令，让警报器工作，提醒相关管理人员进行处理。噪声监测系统中，判断噪声是否超标的环节，会产生开关指令（是或否），警报器根据指令进行开或关的操作。
第6课 课堂导入
1 认识开关量数据
3 小组交流讨论：非运算的规则
学习活动
2 情景剧：举牌投票
第6课 学习活动
在噪声监测系统，控制警报器开关产生的数据属于开关量。
一、认识开关量数据
第6课 学习活动
产生开关量数据。
在控制系统中，开关量可用于控制设备开与关。开关量只有两种状态，如真或假、是或否等，在计算机中可以用0、1 来表示。电源的闭合或断开、阀门的接通或断开、灯的开或关，这两种状态都可以用开关量来表示。
控制指令 设备状态 数字形式
开设备 开 1
关设备 关 0
一、认识开关量数据
第6课 学习活动
学校组织秋游，就“是否赞成去郊外野炊”进行举牌。
1．每位学生准备一张白纸，正反面分别写上0和1。
2．同意去郊外野炊的同学请举1这一面；不同意的请举0这一面。记录举1的人数和举0的人数，根据人数决定是否去郊外野炊。
二、情景剧：举牌投票
第6课 学习活动
我不赞成去郊游，举0。
我也赞成去郊游，也举1。
我赞成去郊游，所以举1。
第6课 学习活动
二、情景剧：举牌投票
1、打开桌面上的“投票器”程序。
2、拖动小球到相应的盒子，观察1和0的数量。
二、情景剧：举牌投票
第6课 学习活动
思考开关量是什么？
第6课 学习活动
举牌给出的0或1，可以理解为开关量；投票结果是去或不去，也是开关量。
二、情景剧：举牌投票
在控制系统中，描述开关量更习惯用真、假来表示。即闭合（开）表示真，断开（关）表示假。用表格来描述开关量的真、假，这个表格称为真值表。
控制指令 设备状态 真值 数字形式
开设备 开 真 1
关设备 关 假 0
第6课 学习活动
二、情景剧：举牌投票
在举牌投票的案例中，举 1 的同学，真值就是“真”；举0的同学，真值就是“假”。请同学们用真值回答以下问题：
1．你喜欢吃苹果吗？
2．今天下雨吗？
喜欢，就回答“真”；不喜欢，就回答“假”。
第一个问题，我回答是“真”，第二个问题我回答是“假”。
两个问题，我的回答都是“假”。
第6课 学习活动
二、情景剧：举牌投票
有一种逻辑运算叫作“非运算”，是将结果进行相反的运算。
例如，如果开关闭合为“真”，那么非运算后，开关闭合为“假”，简单来说，“开”进行非运算的结果是“关”。
第6课 学习活动
三、小组交流讨论：非运算的规则
可以简单理解非运算为“取相反结果”。
我“身高1米8”，非运算结果是“我身高不是1米8”。
1. 小组交流讨论，对以下案例进行非运算。
第6课 学习活动
三、小组交流讨论：非运算的规则
案例 状态 非运算结果
教室门 开
教室的灯 亮
手机的音量 大
我每分钟跳绳次数 达标
今天的天气 好
关
不亮
小
不达标
不好
2. 每个人都根据自己的理解说出非运算的规则。
第6课 学习活动
三、小组交流讨论：非运算的规则
“我的外套是红色”，非运算后就是“我的外套不是红色”。
“我爱游泳”，非运算后就是“我不爱游泳”。
“是”的非运算结果为“不是”或“否”。
1．在控制系统中，控制设备开或关的数据称为开关量。
2．用表格来描述开关量的真、假，这个表格称为真值表。
3．如果在一个系统中，条件成立，不能作出某个反应，这种运算称为非运算。
第6课 课堂总结
设计一个投票统计器，把同学们举牌的数字0或1输入，然后计算0和1各自的数目并比较大小。如果1的次数大于0的次数，表示“去郊外野炊”，统计器就输出结果“去”；反之，就输出结果“不去”。
打开“投票器”程序，更改相应代码。
投票统计器
(计算0的个数和1的个数，并比较大小)
0
1
0
0
0
1
1
1
0
投票结果：去或不去
第6课 拓展与提升
1．绘制这个统计器的工作过程示意图。
第6课 拓展与提升
首先，把举牌的数字输入统计器，统计器经过计算与判断，输出郊外野炊的决定。
从整体来看，这个“输入——计算——输出”示意图如下。



郊外野炊的决定
处理装置
计算

输入
输出

举牌的数字
第6课 拓展与提升
你知道在“计算”环节中，最关键的一个计算步骤是什么？也就是说怎么才能得到是否去郊外野炊的决定？



郊外野炊的决定
处理装置
计算

输入
输出

举牌的数字
我认为是要比较输入1和输入0的人数，看哪种情况多。
2．分析输入的是开关量还是连续量？输出的是开关量还是连续量？
第6课 拓展与提升
填写真值表，你就会发现答案。
输入、计算、输出真值表
是否赞成 赞成票数是否多于不赞成的票数 是否去郊外野炊
提示：输入的数字有两种状态0和1，输出的结果是去或者不去，也是两种状态，在控制系统中都属于开关量。六年级信息科技教案：开关量的真与假
课程时长：40分钟
一、教学目标
知识目标
理解开关量的定义及表现形式（真/假、1/0）。
掌握逻辑非运算的规则及其应用。
认识真值表的结构与作用。
能力目标
能通过实例分析控制系统中开关量的产生环节。
能通过情景剧和案例分析，运用开关量解决实际问题。
情感目标
培养逻辑思维能力和合作探究意识。
二、教学重点与难点
重点：开关量的表现形式、逻辑非运算规则。
难点：真值表的应用与非运算的实际案例分析。
三、教学过程
1. 课堂导入（5分钟）
情境问题：
噪声监测系统如何判断是否发出警报？
提问：观察流程图，哪个环节产生开关指令？
课件分析：当噪声超标时，系统生成“开”指令（1）启动警报；否则为“关”指令（0）。
设计意图：联系实际生活，激发兴趣，引出开关量的概念。
2. 学习活动一：认识开关量（10分钟）
活动形式：讲解+小组讨论
概念解析：
开关量：只有两种状态（如真/假、1/0），用于控制设备的开/关（如电源、阀门、灯光）。
真值表：用表格表示开关量与设备状态的对应关系。
案例分析：
列举生活中的开关量应用（如自动门、台灯）。
3. 学习活动二：情景剧“举牌投票”（10分钟）
活动流程：
情景模拟：
学生用写有0和1的纸牌投票决定“是否去郊外野炊”。
统计结果：若1的数量多，则“去”；反之“不去”。
问题探究：
提问：投票结果（去/不去）属于什么类型的数据？
总结：开关量的实际应用——两种状态决定最终结果。
真值表填写：
将投票结果转换为真值表形式（“真”=去，“假”=不去）。
4. 学习活动三：逻辑非运算（10分钟）
活动形式：小组讨论+案例分析
规则讲解：
非运算：取相反结果（如“开”→“关”，“是”→“否”）。
案例练习：
案例 状态 非运算结果
教室门开 开 关
手机音量大 大 小
跳绳次数达标 达标 不达标
拓展应用：
学生举例生活中的非运算（如“红灯亮”→“绿灯亮”）。
5. 课堂总结（3分钟）
知识回顾：
开关量的定义及真值表的作用。
逻辑非运算的规则。
提问巩固：
开关量在控制系统中的作用是什么？
如何用非运算描述“教室灯亮”的相反状态？
四、拓展与提升（作业布置）
实践任务：
设计“投票统计器”示意图，标注输入（0/1）、计算（比较数量）、输出（去/不去）。
思考题：
分析投票统计器的输入和输出是开关量还是连续量？用真值表说明。
五、教学资源
课件工具：PPT展示真值表、情景剧流程。
实物道具：0/1纸牌、投票统计器程序（模拟器）。
教学反思：
通过情景剧和案例分析，学生能直观理解抽象概念；需关注逻辑运算与实际生活的联系，确保学生迁移应用能力。

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