资源简介

(共22张PPT)
第8课
开关量的或运算
第二单元
数据运算有逻辑
年 级：六年级 学 科：信息科技
1
2
3
了解或运算在日常生活中的应用。
学习目标
能结合控制系统实例描述或运算的规则。
通过进一步分析系统的控制逻辑培养计算
思维。
第8课 课堂导入
问题情境
在日常生活中，会遇到一些问题涉及多个条件，只要其中一个条件满足，问题就能解决。例如：坐火车检票时，可以凭身份证进站，也可以凭车票进站；开车经过高速公路收费站时，可以通过ETC收费，也可以通过人工收费。
你知道这些情景中，存在一个什么逻辑运算吗？
分析事件解决方式的共同点
3 分析智能锁的控制逻辑
2 发现生活中更多的或运算
学习活动
第8课 学习活动
情景1：小华放学回家，可以坐公交车或者坐地铁。
情景2：小智到家后，可以用指纹或者密码打开门锁。
情景3：小夏拿回家一份秋游通知，让爸爸或妈妈签字。
你能发现，这三位同学遇到的问题有一个什么共同点吗？
一、分析事件解决方式的共同点
第8课 学习活动
这三个情景中的问题都有两种解决途径，并且只要选择其中一种途径就可以解决问题。
　在日常生活中，会遇到一些问题涉及多个条件，只要其中一个条件满足，问题就能解决。而这些条件之间的逻辑关系是“或”。以上事件中，小华放学回家的交通方式、小智回家开门的方式，学校通知需要签收的人员，都存在两种可选方案，任选其中一种都能解决问题。
第8课 学习活动
一、分析事件解决方式的共同点
本节课，我们一起来学习控制系统中的或运算吧。
我们在生活中就会遇到很多需要我们大脑进行“或运算”的事情，结合自己的经历，用“……或……，就能……”句子来描述，它的式子可以描述如下。
或
小华坐公交车，可以刷卡或者投币，这个式子如右图所示。
二、发现生活中更多的或运算
第8课 学习活动
刷卡
投币
交公交费
或
我到家后，可以用指纹或者密码打开门锁，式子可以描述如上图所示。
我们在生活中就会遇到很多需要我们大脑进行“或运算”的事情，结合下面给出的例子，用“……或……，就能……”句子来描述，它的式子可以描述如下。
第8课 学习活动
二、发现生活中更多的或运算
扫指纹
输密码
开门锁
事情场景 或运算的描述
你还能想到生活中的哪些“或”运算？
小组讨论，每人至少分享2~3件自己经历的需要进行“或运算”的事情。
第8课 学习活动
二、发现生活中更多的或运算
学校规定每学期要选一门艺术选修课：书法或绘画
上学有两种交通方式：
步行、坐车
选书法课或绘画课，就满足艺术选修的要求
步行或者骑车，都能上学
开共享单车，可以扫码，也可以输编号
扫码或者输编号，都可以打开共享单车
在控制系统中，只要满足一个条件就能对系统输出产生影响的运算称为“或”运算，可用or来表示或运算。生活中的或运算问题，转化到控制系统里，那些条件就像一个个开关，在这些开关中，只要一个开关被打开，问题就能解决。
前面讲的是生活中的案例，接下来我们了解这些案例在控制系统中是怎么通过或运算解决的。
第8课 学习活动
三、分析智能锁的控制逻辑
打开桌面上的“智能锁”程序，体验一下吧！
第8课 学习活动
三、分析智能锁的控制逻辑
怎样才能开启大门呢？体会其中蕴含的运算并和同桌交流。
第8课 学习活动
三、分析智能锁的控制逻辑
智能锁输入指纹或者输入密码都可以控制。请你补充完整下面的或运算式子。
或
三、分析智能锁的控制逻辑
第8课 学习活动
指纹正确
密码正确
锁打开
只要满足一个条件，就能输出开关量，从而实现对系统的控制。这种运算称为“或”，可用or来表示或运算。
条件1
条件2
输出结果
或
控制系统中“或”运算的规则
三、分析智能锁的控制逻辑
第8课 学习活动
指纹正确
密码正确
开启智能锁
或
三、分析智能锁的控制逻辑
第8课 学习活动
请完成流程图！
三、分析智能锁的控制逻辑
第8课 学习活动
输入指纹或密码
指纹或密码是否正确？
锁打开
锁不打开
开关指令就产生在或运算（条件判断）环节。
请把开关状态和锁状态填在下面的表格中。
(指纹核对) 开关1是否闭合 (密码核对) 开关2是否闭合 锁是否开
是 是
是
否
否
三、分析智能锁的控制逻辑
第8课 学习活动
指纹和密码所对应开关状态与锁状态分析表
是
否
是
是
是
否
否
指纹数据控制的开关闭合
密码控制的开关闭合
锁打开
或
输入指纹正确
输入密码正确
锁打开
或
指纹和密码都不正确，这个锁才会打不开。
三、分析智能锁的控制逻辑
第8课 学习活动
根据以上状态分析表，填写对应的真值表。
(指纹核对) 开关1是否闭合 (密码核对) 开关2是否闭合 锁是否开
1 1 1
1 0 1
0 1 1
0 0 0
一起看看这个控制逻辑的真值表。
第8课 学习活动
三、分析智能锁的控制逻辑
　　1．生活中会遇到很多需要进行“或运算”的问题。
　　2．控制系统中的或运算规则是：只要满足一个条件就能对系统输出产生影响的运算称为“或”运算，可用or来表示或运算。
　　3．控制系统进行或运算时，要进行条件判断，条件满足时会产生指令，指令控制相应设备执行指定的操作。
第8课 课堂总结
　　阳光商场的车库门（升降杆）是按钮控制方式，由工作人员手动控制。现在要增加一个自动感应控制功能，当车距离车库门1米时，升降杆就会自动升起90度（角度）。
1．请模仿活动3，用真值表描述这两种控制方式的逻辑关系。
可以把按钮和感应器分别与开关1和开关2对应，根据升降杆的功能，这两个开关产生逻辑或的关系。
对应的真值表
(按钮) 开关1知否闭合 (红外传感器) 开关2是否闭合 杆是否升起
第8课 拓展与提升
第8课 拓展与提升
2．根据实际的实验条件，体验车库门升降杆系统的控制过程。
任务：打开开源硬件仿真工具，搭建系统。按照真值表，控制传感器和按钮两个模块的开关，当其中一个开关接通，升降杆升起，表示可通行。教案：开关量的或运算
学科：信息科技
年级：六年级
课时：1课时
一、教学目标
知识与技能
理解“或运算”的概念及其在日常生活中的应用。
能结合实例描述或运算的规则，并通过真值表分析逻辑关系。
过程与方法
通过生活案例分析和小组讨论，培养逻辑思维与问题解决能力。
通过流程图和真值表的填写，掌握控制系统中的或运算逻辑。
情感态度与价值观
感受逻辑运算在生活中的实用性，激发对信息科技的兴趣。
二、教学重点与难点
重点：或运算的规则及其在控制系统中的应用。
难点：真值表的理解与逻辑关系的抽象分析。
三、教学准备
教学课件（含生活案例、智能锁控制逻辑图）。
小组讨论记录表（用于记录生活中的或运算案例）。
真值表模板（供课堂练习）。
四、教学过程
1. 课堂导入（5分钟）
情境提问：
火车检票时，可用身份证或车票进站；ETC和人工收费均可通过收费站。这些场景的共同逻辑是什么？
学生思考：引出“或运算”概念——只要满足一个条件即可解决问题。
2. 学习活动一：分析事件解决方式的共同点（10分钟）
案例展示：
小华回家可选公交或地铁。
智能锁可用指纹或密码开启。
秋游通知需爸爸或妈妈签字。
小组讨论：总结共同点——两种可选方案，任选其一即可解决问题。
教师归纳：生活中的“或运算”场景需满足“条件A 或 条件B”的逻辑关系。
3. 学习活动二：发现生活中的更多或运算（15分钟）
任务：用“……或……，就能……”句式描述生活中的案例。
示例：
选艺术课：书法 或 绘画。
开共享单车：扫码 或 输入编号。
小组合作：每组列举2~3个案例，全班分享并补充（如：上学方式、支付方式等）。
板书整理：将案例分类为“交通”“安全”“生活服务”等模块。
4. 学习活动三：分析智能锁的控制逻辑（20分钟）
案例探究：智能锁的指纹或密码验证逻辑。
流程图填空：
输入指纹或密码 → 判断是否匹配 → 是 → 开锁
↓
否 → 保持关闭
真值表练习：
结论：只要一个条件为“真”，结果即为“真”。
5. 拓展与提升（课后任务）
任务：设计车库门控制系统的或运算真值表。
条件：按钮控制（开关1） 或 红外感应（开关2）。
真值表示例：
五、课堂总结（5分钟）
核心知识：
或运算规则：条件A或条件B满足，结果即为真。
符号表示：A OR B。
应用场景：智能锁、交通系统、自动化控制等。
六、作业布置
列举3个生活中未提到的或运算案例，并用真值表表示其逻辑关系。
思考：如果智能锁需同时满足指纹 和 密码才能开启，逻辑规则会发生什么变化？
教学反思建议：
关注学生对真值表的理解程度，可通过课后作业反馈调整后续教学。
结合开源硬件仿真工具（如Scratch、Arduino）进行实践操作，增强直观体验。

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