资源简介

撒哈拉以南非洲（第1课时） 教学设计
核心素养目标
区域认知：通过对撒哈拉以南非洲地理位置、地形、气候等要素的学习，让学生从区域角度认识该地区的自然特征，形成区域综合分析能力和空间认知能力。
综合思维：分析撒哈拉以南非洲自然要素之间的相互关系，如地形、气候对植被、传统民居的影响，培养学生综合分析地理问题的思维能力。
人地协调观：理解撒哈拉以南非洲传统茅草屋与自然环境的关系，认识到人类活动与自然环境相互影响、相互制约，树立人地协调发展的观念。
二、教学重难点
教学重点：
1.撒哈拉以南非洲的地理位置和地形特点。
2.撒哈拉以南非洲的气候类型，特别是热带草原气候的特征。
3.理解热带草原气候对当地植被、传统民居的影响。
难点
1.分析撒哈拉以南非洲自然要素之间的相互关系。
2.理解茅草屋与热带草原气候的适应性。
三、教学方法
讲授法：讲解撒哈拉以南非洲的地理位置、地形、气候等重要知识点，确保学生掌握基础知识。
直观演示法：运用教材中的地图、图片、图表等资料，直观展示撒哈拉以南非洲的自然特征，帮助学生理解。
问题探究法：通过设置问题，如 “茅草屋建筑材料、建筑结构与自然环境有什么关系” 等，引导学生思考探究，培养学生分析问题和解决问题的能力。
四、教材分析
本节教材围绕撒哈拉以南非洲的自然环境展开，具有较强的逻辑性和系统性。首先从地理位置入手，介绍其位于撒哈拉沙漠以南，濒临两大洋的海陆位置。气候方面，强调以热带气候为主且热带草原气候分布最广，通过地图直观展示气候类型分布。教材还借助茅草屋等案例，引导学生思考自然环境对民居的影响，设置 “思考与学”“活动” 等环节，培养学生观察、分析和解决问题的能力，为后续学习该地区人文地理内容做铺垫。
教学过程
（一）导入新课（5 分钟）
播放一段展现广袤大草原上成群斑马、大象、长颈鹿等野生动物奔跑场景的视频。播放结束后，提问学生：“同学们，刚刚视频里这些壮观的动物大迁徙场景是不是特别震撼？你们知道这些场景大多是在哪个地区拍摄的吗？” 由此引出本节课要学习的撒哈拉以南非洲地区。
（二）新知探究
1.热带草原广布
（1）地理位置、范围：展示撒哈拉以南非洲的位置地图，引导学生观察地图，提问：“同学们，从地图上看，撒哈拉以南非洲在世界上处于什么样的地理位置呢？”
让学生先自主观察，然后同桌之间互相交流讨论。在学生回答后，教师进行总结归纳：撒哈拉以南非洲绝大部分位于世界最大的沙漠 —— 撒哈拉沙漠以南，东临印度洋，西濒大西洋，位于东半球，跨南北半球；赤道穿过撒哈拉以南非洲中部，大部分位于南北回归线之间，是一个以热带为主的地区，被称为 “热带大陆”。
（2）气候特点及景观：展示撒哈拉以南非洲气候类型的分布图，引导学生观察并提问：“看看撒哈拉以南非洲以什么气候为主呢？” 让学生先独立思考，然后小组内交流。请小组代表发言，教师总结：撒哈拉以南非洲中部被赤道横贯，以热带气候为主，其中热带草原气候分布最广，是世界面积最大的热带草原分布区。接着，结合图片或动画展示热带草原气候干、湿两季的不同景象，讲解热带草原气候分干、湿两季，干季草木枯黄，湿季水草丰美。
（3）民居与自然环境的关系：展示非洲乡村的传统茅草屋图片和恩贾梅纳多年平均各月气温和降水量图。
提出活动要求：“同学们，现在请大家运用恩贾梅纳多年平均各月气温和降水量图，描述热带草原气候的特征，同时谈谈茅草屋建筑材料、建筑结构与自然环境的关系。” 在学生小组讨论过程中，教师巡视各小组，适时给予指导和帮助。学生代表发言后，教师进行点评和总结：从图中可以看出，恩贾梅纳地区气温全年较高，降水量有明显的季节性变化，符合热带草原气候全年高温，降水分为干湿两季的特征。而茅草屋用树枝、藤条、泥土等筑墙，房顶铺茅草，这些材料在当地容易获取，且墙壁材料隔热性能好，房顶茅草能有效散热，适应了热带草原地区的高温气候。
2.人口粮食与环境
（1）气候与农业生产的关系：引导学生回顾热带草原气候的特点，提问：“这样的气候对当地的农业生产有什么影响呢？” 让学生思考讨论后回答。
教师总结：热带草原气候的干湿两季变化，使得当地农业生产具有明显的季节性。湿季降水丰富，利于农作物生长；但干季降水稀少，容易发生旱灾，对农业生产造成不利影响。
人口增长特点和带来的问题：展示相关数据和资料，说明撒哈拉以南非洲人口增长迅速的特点，然后提问：“人口增长过快会给该地区带来哪些问题呢？” 组织学生小组讨论，从资源、环境、经济等方面进行分析。学生讨论后发言，教师归纳总结：人口增长过快，导致粮食需求大增，而农业生产受气候等因素制约，粮食产量难以满足需求，会出现粮食短缺问题；同时，为了满足粮食需求和生活需要，人们会过度开垦土地、过度放牧等，进而破坏生态环境。
（3）人口粮食需求对环境的压力：结合图片和案例，进一步说明由于人口增长和粮食需求导致的环境问题，如土地荒漠化、水土流失等，让学生直观感受人口、粮食与环境之间的相互关系。
（4）人地关系的协调：组织学生讨论如何协调撒哈拉以南非洲的人地关系，引导学生从控制人口增长、发展农业科技、保护生态环境等方面提出建议，培养学生解决实际问题的能力和人地协调观。
（三）课堂小结
与学生一起回顾本节课所学内容，包括撒哈拉以南非洲的地理位置、气候特点、民居与自然环境的关系，以及人口、粮食与环境之间的相互关系等重点知识，强调人地协调发展的重要性。
（四）课堂练习
布置一些配套练习册相关的练习题，让学生巩固所学知识，及时反馈学生的学习情况，发现问题及时讲解。
六、教学反思
在教学过程中，通过视频、图片、地图等多种教学资源的运用，能够让学生更直观地了解撒哈拉以南非洲的自然环境和人文特点，激发学生的学习兴趣。小组讨论和问题探究等教学方法的使用，也有助于培养学生的合作学习能力和综合思维能力。然而，在教学中可能还存在一些不足之处，例如部分学生对于自然要素之间的相互关系理解仍有困难，在今后的教学中需要加强引导和训练，通过更多的案例和实例帮助学生理解。同时，对于学生在课堂上的表现和反馈，要更加及时地给予评价和指导，以提高教学效果。

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