资源简介

教学内容 要是你在野外迷了路 课时 1 预计上课时间
教学理念 面向全体学生，注重能力培养且兼顾学生差异，教学评一体化。
教材分析 《要是你在野外迷了路》是统编教材小学语文二年级下册第六单元的课文，是一首儿童诗。它用假设语气，介绍了太阳、北极星、大树、积雪这四种天然指南针辨别方向的方法。以活泼的语言、明快的节奏，激发阅读兴趣，不仅渗透自然科学知识，还培养学生观察与思考能力，引导学生亲近自然、探索自然。
学情分析 经过一段时间的学习，学生对字、词、句、段等知识的学习已有自己独特的学习方法和经验。但他们在辨析词语方面会有些难度，需要教师进一步点拨、指导。
教学目标 文化自信:引导学生留心观察,发现大自然的奥秘。语言运用:培养学生的语言表达能力,引导学生掌握辨别方向的方法。思维能力:培养学生理解课文、朗读课文的能力。审美创造:激发学生走进大自然、探索大自然的欲望。
教学重点 能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。
教学难点 能说说课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
教学方法与策略 讲授法，练习法，联系实际法
教学评价 征答、观察提问、练习反馈
教学资源与工具 多媒体课件
教学过程
教 学 步 骤 学 生 活 动 教 师 活 动 设 计 意 图
任务（一）：认识指南针，走进课文 学生看图片，学生交流。朗读课文。 同桌合作认读生字条中的生字，注意及时纠正错误。思考：“天然的指南针”指的是什么？（指大自然中的自然现象。）大自然中天然的指南针有_________、_________、_________和_________。 1.认识指南针出示指南针图片，提问：认识图上的物品吗 知道它有什么作用吗 学生交流后教师小结。2.设疑导入引导：假如我们在野外迷了路，又没有指南针，那该怎样辨别方向呢 板书课题，齐读课题。3.读文识字检查认读，开火车读词语，相机纠正强调字音指导重点：“碰”,韵母为 eng, ；“积”,声调为第一声。再扩词，强化读音。4.感知全文齐读第一小节，随机提问，你读懂了什么？指名分小节读全文。圈画出课文中提到了哪些天然的指南针。5.介绍天然的指南针。我们还能这样来说一说________、_________、_________和_________是大自然中天然的指南针。 图文结合，通过图片、对比识记汉字等方式,引导学生认识更多的字，培养在生活中主动识字的意识和习惯。加强句式练习。
任务（二）：小小研学家，求助太阳 1.课文“太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向。”2.学生尝试。“向导”就是指点方向的人、带路的人。3.句式：（ 中午 ），它在（南边 ），地上的（ 树影）正指着（ 北方）。4.学生回答，相出示“忠诚、可靠”等近义词，读读、记记。5.交流：作者为什么把太阳比作“忠实的向导”呢 1.提问：太阳是怎样帮助人们辨别方向的呢 2.教学“导”字。你能给这个字找朋友吗？（导游、导航、导购……）3.理解“向导”联系下一行诗说说“向导”是干什么的。4.太阳是怎样帮助我们指点方向的？3.学生拓展表达早上和傍晚的情况。（ ），它在（ ），地上的（ ）正指着（ ）。4. 理解“忠实”:怎样的向导可以称得上“忠实” 5. 出示太阳东升西落的动画。小结，相机板书：忠实的向导。 太阳每天都是东升西落，从不改变，因此中午的时候，太阳总是高挂在天空的南方，会让树影指着北方，这是不会变的，所以说太阳是个“忠实的向导”。学习这一小节，同学们抓住了关键词句了解太阳在什么时候，怎样为人们指点方向，并且联系上下文或者生活实际理解了词句。在后面的学习中，我们也要运用这样的阅读方法。
任务（三）：书写字词 学生在课本上先描红一遍，再写两遍。要求：写后和前面的字比一比，争取一个比一个写得好。 1. 出示“指、针、助、碰、特、积”6个字的字卡，要求学生认真观察，交流：你发现了什么 提示；(1)注意左右两边的宽窄、高低关系。(2)注意“碰、积、助、特”几个字关键笔画的穿插。2. 教师范写“碰”。强调：这是我们第一次学写石字旁的字，石字旁要写得小且靠上。 留给学生书写，锻炼学生的美观书写能力。
作业设计 作业内容 设计思路
基础：抄写本课词语。拓展：还有哪些辨别方向的方法。 巩固基础，同时注重课外积累。
板书设计
教学内容 要是你在野外迷了路 课时 2 预计上课时间
教学理念 面向全体学生，注重能力培养且兼顾学生差异，教学评一体化。
教材分析 《要是你在野外迷了路》是统编教材小学语文二年级下册第六单元的课文，是一首儿童诗。它用假设语气，介绍了太阳、北极星、大树、积雪这四种天然指南针辨别方向的方法。以活泼的语言、明快的节奏，激发阅读兴趣，不仅渗透自然科学知识，还培养学生观察与思考能力，引导学生亲近自然、探索自然。
学情分析 经过一段时间的学习，学生对字、词、句、段等知识的学习已有自己独特的学习方法和经验。但他们在辨析词语方面会有些难度，需要教师进一步点拨、指导。
教学目标 文化自信:引导学生留心观察,发现大自然的奥秘。语言运用:培养学生的语言表达能力,引导学生掌握辨别方向的方法。思维能力:培养学生理解课文、朗读课文的能力。审美创造:激发学生走进大自然、探索大自然的欲望。
教学重点 能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。
教学难点 能说说课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
教学方法与策略 讲授法，练习法，联系实际法
教学评价 征答、观察提问、练习反馈
教学资源与工具 多媒体课件
教学过程
教 学 步 骤 学 生 活 动 教 师 活 动 设 计 意 图
任务（一）：深入研学，学法迁移 学生自主提取信息1. 导入：那北极星、大树、积雪又是怎样帮助人们辨认方向的呢 2. 学生默读课文。要求：对照表格，用横线勾画出要填写的内容。3. 小组合作，要求：对照表格，小组合作，互相提醒将关键信息填完整。4.学习结果要点：教师根据学生的回答，相机引导抓住关键信息，逐步填写表格，强化运用方法的意识。 1.出示词语，“开火车”认读。回顾内容，填写表格2.出示表格，提问：上节课我们了解到课文写了哪几种“天然的指南针” 指名回答，教师相机填写表格的第一列。交流：太阳在什么时候，怎样为我们指点方向 教师相机填写表格中“太阳”一行。天然的指南针什么时候指点方向的方法太阳晴天的中午太阳在南方，树影指着北方北极星大树积雪 为同学们语文思维的训练打好基础。
任务（二）：联系生活，理解内容 1.学生说一说，哪一句更好？2.鼓励学生课外去观察、探究。3.学生练习背诵。4.引导学生联系句中的“稀”来猜猜“稠”的意思。学生交流后，出示枝叶一边稠密一边稀疏的大树图片，验证学生的猜想。引导学生了解南方阳光充足，树叶就长得多而且密。沟渠是凹下去的，因为遮挡的原因，南方的阳光会直射到沟渠的北面，所以沟渠北面的雪化得快，南面的雪化得慢。鼓励学生课后探究：高山上的积雪哪边会化得快 1. 提问：为什么把北极星比作“指路灯” 比较语句。北极星是颗星星，它永远高挂在北方。北极星是盏指路灯，它永远高挂在北方。2. 指导朗读第二句，体会北极星的作用。3. 出示示意图，引导学生简单了解北极星和北斗七星的位置关系。4.引导理解“稠”“稀”。枝叶“稀”是什么意思 联系你生活中见过的树说一说。(树叶少，树叶间的空隙大)提问：为什么南面枝叶稠而北面枝叶稀 5.提问：下雪天，哪里的积雪能够帮助我们指点方向 相机出示沟渠的图片，让学生认识“沟渠”。教师结合简图讲解沟渠里的积雪是怎样帮助人们指点方向的。6.出示句子，指名填一填，再修改表格中对应的内容。沟渠里，雪化得快的一面是( ),雪化得慢的一面是( )。7.指导朗读。提示：积雪能像朋友一样帮助我们指点方向(板书：指点方向)。 比喻的手法，把北极星比作一盏指路的灯，形象生动地表达了北极星的作用。
任务（三）：自由表达，延伸拓展 学生交流，相机指导朗读好最后一句话：强调“细细观察”“多多去想”,就一定能发现“很多天然的指南针”。记一记，同桌互相考一考。学生在课本上描红一遍，再写一遍。 1. 出示填写完整的表格，同桌之间互相说一说：“天然的指南针”是怎么带助人们辨别方向的 2. 隐藏表格，鼓励学生创意表达。3.引入：大自然是不是只有这四种“天然的指南针” 怎样才能发现更多“天然的指南针”呢 请同学们自由读一读第六小节。4. 教师补充大自然其他的指南针，比如求助苔藓、年轮、蚂蚁的洞穴开口等。5.学生读一读课后第二题中的词语，引导发现规律。6.出示“永—水”,通过对比，引导学生了解“永”第二笔是横折钩。教师范写，学生边书空边说笔画名称。7. 出示“帮”字卡，要求学生观察，交流。 教师范写“帮”。 教师循序渐进引导学生根据表格信息表达清楚。
作业设计 作业内容 设计思路
基础：梳理文中介绍几种辨别方向的方法。拓展：用思维导图梳理课文结构。 巩固本节课所学的基础。
板书设计

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