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反思单元 教学设计
课题 仰望星空的人
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 《仰望星空的人》是学期结束前的反思总结单元，设计为一个课时，本单元主要包括阅读，反思和制作活动三个主要环节。首先通过阅读《谁是宇宙的中心？》引导学生深刻领会科学学说的成立需要事实证据的支持，科学学说的发展变化是以事实证据为前提的。接着反思环节引导学生回顾反思自己在本学期科学学习中搜集证据的经历，总结收集事物信息的常用方法，明白只有真实而有关联的信息才能成为科学假说的有效证据。最后的制作证据灯笼串活动，引导学生将自己证实的观点和搜集到的证据建立具象化的联系，进一步加深对二者关系的理解。
2.学习者分析 五年级学生通过前序单元已掌握观察记录、对比实验等基础科学方法，但普遍缺乏对"证据链"的系统认知。在阅读环节，学生易被科学史故事吸引，但对"地心说到日心说"演变中的证据迭代关系理解肤浅。制作活动中，学生擅长具象化表达，但需教师引导建立"观点－证据"的精准对应。建议利用"证据分类卡牌游戏"强化信息筛选能力，并通过"证据强度阶梯"可视化工具辅助反思。
3.学习目标确定 科学观念：通过阅读，明确每一种科学学说都需要事实证据来支撑。 科学思维：在尊重证据的前提下，坚持正确的观点，以事实为依据作出判断。 探究实践：通过制作证据灯笼串活动，学会将自己的观点和有效证据建立具体化的联系。 态度责任：能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究过程，学会分享和合作。
4.学习重点难点 重点：通过反思活动，知道可以通过观察、实验调查及案例分析等多种途径来获取真实的信息，只有真实而有关联的信息才能成为科学假说的有效证据。 难点：通过制作灯笼串活动，学会将自己证实的观点和有效证据建立具体化的联系。
5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆阅读《谁是宇宙的中心？》了解日心说、地心说的发展历程。能基本能不能知道科学学说的成立需要事实证据的支持。能基本能不能知道科学学说的发展变化是以事实证据为前提的。能基本能不能知道先进的观测工具可以为获取新证据提供重要帮助。能基本能不能反思通过反思活动，知道我们可以通过观察、实验调查及案例分析等多种途径来获取真实的信息。能基本能不能制作灯笼串的活动。学会将自己证实的观点和有效证据建立具体化的联系能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：阅读教师活动1 一、图片导入 1.课件出示 师问：你在夜晚的时候仰望过星空吗？你在星空中都发现了什么？ 2.揭示主题 师：今天我们探究的问题就和星空有关。 课件板书：仰望星空的人 二、阅读 1、师问：我们都知道我们生活在地球上，那你知道地球的形状是什么样子的吗？ 课件出示图片 师：古人也和我们一样，都生活在地球上，那他们知道地球是一个球体吗？ 很早以前，古希腊人就发现我们脚下的大地是一个球体了。他们是怎样知道的呢？ 课件出示 师：我们在海岸边等待渔船归来时，会看到什么现象？是先看到桅杆，还是先看到整个船身？ 师问：为什么先看到桅杆，而不是船身？这说明了什么？ 师：是的，看来观察很重要，它能为我们的判断提供重要的依据。 因此认为我们生活的地球是宇宙的中心。你觉得谁是宇宙的中心呢？ 2、阅读资料 师：你们知道吗？有一个问题，几千年来一直困扰着人类，那就是到底是太阳绕着地球转，还是地球绕着太阳转？ 播放视频《日心说vs地心说——神奇宇宙在哪里》 师：从视频中，我们了解到许多科学家和天文学家都在不断探索宇宙的中心，下面我们就通过一些资料来详细了解一下吧。 师提示：我们要探讨的问题是什么？关于宇宙的中心，曾经出现了几种学说？都有哪些科学家，分别在什么时候提出了什么学说？他们的证据是什么？等等，请大家带着这些问题去阅读。 课件出示地心说的视频 师：日月星辰围绕着地球运动，这就是最早的地心说。 课件出示： 师：人们通过长期的观察，发现日月星辰每天都在天空中东升西落，因此认为我们生活的地球是宇宙的中心，而日月星辰围绕着地球运动，这就是最早的地心说。 公元前3世纪，古希腊科学家阿里斯塔克（约公元前310-约公元前230年）通过观察和计算，发现太阳比地球大得多，因此提出应该是较小的地球围绕着较大的太阳运动，认为太阳才是宇宙的中心，提出了最早的日心说。 小结：观察和计算是科学家搜集证据的重要手段。 人们对阿里斯塔克的日心说提出了质疑：如果地球在运动，我们就会看到恒星的大小和位置在不断变化，为什么我们没有看到这种变化？ 阿里斯塔克猜想是因为那些恒星离我们太遥远了，所以我们看不到它们的位置变化。但是对此阿里斯塔克并不能提供有力的证据，因此人们当时并没有接受阿里斯塔克的日心说。 小结：假说需要事实证据的支持。 出示图片： 2世纪时，天文学家托勒密（约90-168年）又将地心说的模型进一步发展完善，不仅和人们观测到的天文现象吻合，还能准确地预测天文现象，因此在此后的1000多年里，人们一直相信地球是宇宙的中心。 小结：能够准确地进行预测是科学的重要标准之一。 课件出示 但是托勒密的地心说模型太复杂了。到了16世纪，天文学家哥白尼（1473-1543年）发现，如果把太阳放在宇宙的中心，解释天文现象将会更加简洁，因此再一次提倡日心说。 课件出示 1610年，伽利略（1564-1642年）通过自制的望远镜，发现木星和地球一样也有着自己的卫星，而金星和月球一样也有着圆缺变化。这些发现为行星围绕太阳运行提供了证据，说明地球也可能是这些行星中的一员。 课件出示 直到1838年，天文学家贝塞尔（1784-1846年）才用量日仪首次观测到天鹅座61这颗恒星在一年中有极小的位置变化（大概相当于7千米外的一个物体移动了1厘米），从而最终证明了地球在围绕着太阳公转。 小结：先进的观测工具为获取新证据提供重要帮助。 课件出示 现在人们知道，太阳也并不是宇宙的中心，它只是银河系数千亿颗恒星中的普通一员；而在可观测的宇宙中，像银河系这样的星系也可能在1000亿个以上。 课件出示： 小结：科学学说的成立需要事实证据的支持。 可见，在人类认识宇宙的历程中，人们通过强有力的证据建立起的学说，会随着新证据的出现而发展，甚至会被推翻、被取代。 小结：科学学说的发展变化是以事实证据为前提的。 师：通过刚才的阅读，请问同学们，每一个科学家提出和建立科学学说，都是建立在什么基础上的？ 师：是的，那他们都是怎样搜集证据的呢？有区别吗？ 师：你们觉得他们搜集到的证据真实可靠吗？对他们的科学学说有什么帮助呢？下面我们把我们阅读的结果通过一个表格来整理归纳一下。 课件出示 学生活动1 生举手回答 生1：我发现在晴天的时候，天空中会有很多星星 生2：有的星星亮，有的暗 ...... 了解本课主题 生举手回答 生3：我觉得是椭圆形的 生4：应该是个球体 生答：先看到桅杆 生答：说明地球是圆的 生1：地球绕着太阳转 生2：我也坚持是地球绕着太阳转 ...... 理清阅读的问题 阅读资料 生回答：科学家提出日心说和地心说的依据基于天体运动观测数据和数学模型的构建。 生1：有的科学家是通过观察计算的 生2：有的科学家使用了先进的观测工具 活动意图说明：通过图片导入，让学生明白今天的内容和星空有关，从而对谁是宇宙中心产生问题。和学说一起阅读《谁是宇宙的中心？》，引导学生相互交流讲解故事情节。环节二：反思和活动教师活动2 师：科学家们搜集证据是科学探究中重要的一个环节，它可以通过多种方式获取，并且真实而有关联的证据才能成为科学学说的重要支撑，下面就请大家回顾和反思一下在本学期的科学学习中我们都在哪些地方进行过证据的搜集，这些证据是用来证明什么观点的？请小组讨论，总结一下。 师小结：我们可以通过观察、实验、调查及案例分析等多种途径来获取真实的信息，只有真实而有关联的信息才能成为科学假说的有效证据 师：大家说得非常好，下面我们一起完成一个活动吧，制作证据灯笼串，以小组为单位，把本学期科学探究中被证实的假设或得出的科学结论写在黄色“灯笼”上，把证实它的证据写到或者贴到红色“灯笼”上，把红“灯笼”挂到关联的黄“灯笼”下面，制成“证据灯笼串”。 课件出示 小组合作，老师巡视指导 师：我们比一比，看哪个小组制作的“证据灯笼串”最多，最合理，请各小组展示自己的“证据灯笼串”，同学们可以对别的小组进行评价和建议，选出最优的小组。学生活动2 小组讨论，组内交流汇报 生1：我们通过实验，观察到电磁铁吸引大头针的数量，证实了电磁铁的磁力大小与电流强度和导电线圈匝数都有关系。 生2：我们通过调查了解了各种动物的食性 生3：我们用查阅资料和计算的方法为我们的合理饮食找到了依据。 生4：分析和研究飞机的发明过程，让我们知道了仿生学不仅仅是简单的外形模型，更重要的是运用其中原理进行发明创造。 ...... 小组合作制作证据灯笼串 交流汇报，相互评价，评选最优小组 活动意图说明：引导学生思考并讨论，科学家是怎样获取证据的？通过讨论交流本学期的科学学习中收集到的信息都用了哪些科学证据，感受多种获取真实信息的途径，感受科学假说的有效证据。最后通过制作“证据灯笼串”进行总结。
7.板书设计 仰望星空的人 阅读：谁是宇宙的中心 阿里斯塔克——日心说 托勒密——地心说 哥白尼——日心说 伽利略——日心说 贝塞尔——日心说 反思：我的探究经历 活动：制作“证据灯笼串”
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、选择题 1．最早提出日心说的科学家是（ ）。 A . 托勒密 B . 伽利略 C . 阿里斯塔克 2．最终证明了地球在围绕着太阳公转的天文学家是（ ） A . 哥白尼 B . 托勒密 C . 贝塞尔 3 . 从事科学探究的重要环节是进行科学实验设计，其过程如下所示，正确顺序是（ ）。 ①猜想和假设 ②设计实验方案 ③提出问题 ④进行科学实验 ⑤得出结论 A . ③①②④⑤ B . ③①④⑤② C . ⑤③①②④ 二、判断题 1.制作“证据灯笼串”时，黄色“灯笼”上写的内容可以是证据。（ ） 2.阿里斯塔克通过观察和计算，发现了太阳比地球大得多。（ ） 3.贝塞尔首次观测到天鹅座61恒星一年中有极小的位置变化，这是能够证明地球围绕太阳转的最直接的证据。（ ） 4.托勒密发现，把太阳放在宇宙的中心，解释天文现象就会变得简洁。（ ） 5.我们可以通过观察、实验、调查及案例分析等多种途径来获取真实的信息。（ ） 【参考答案】 一、1.C 2.C 3.A 二、1. 2.√ 3.√ 4. 5.√ 作业布置： 请你选一个本学期的科学探究，做成“证据灯笼串”，分享给家人和朋友。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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