资源简介

新人教七年级下册 Unit 7 A Day to Remember 单元整体教学设计
Big question: What makes a day special
Ⅰ、单元主题： A special day
该主题属于“人与自我”范畴，涉及“多彩、安全、有意义的学校生活；丰富、充实、积极向上的生活；身心健康；自我提升；劳动实践，劳动品质”，以及“人与自然”主题范畴中的子主题“环境污染及原因，环保意识和行为”。
Ⅱ、单元内容分析
五个语篇，Section A 主要聚焦决What was your special day like 的问题；Section B主要聚焦What did you learn on that special day 的问题。
单元主题：A special day
语篇及类型 语篇内容 主题意义 技能与策略学习要点
Section A , 1b（对话1） Peter与王亚明谈论过去的周末参观了航空展。 Peter参观航空展。作为一个英国人参观中国的航空展，并由衷赞 叹，作为中国人，理应更自豪中国的变化与成就 听前勾画关键词
Section A , 1b（对话2） 滕飞好心办坏事引发一系列的事情，事事不顺，Helen对他进行安慰 有同理心，用适当的语言表达安慰与同情；学会调适心情；乐于助人
Section A, 2a (对话) 傅星参观污水处理厂，介绍污水处理过程 打破认知常规，污水处理需要许多道程序。增强学生的环保意识和节水意识，增强责任 感。 听前试填（形容词填空，用形容词可以描述事物更具体，表达情感跟细腻）
Grammar Focus 3c (记叙文) 作者在社会实践活动中参观了井冈山红色基地 参观红色基地，忆苦思甜，不忘前人，继往开来。 观察时间状语，填写动词正确形式
Section B, 1b (日记) Sam学校去农场社会实 践，并写成日记。 珍惜粮食。劳动创造未来。增强学生的劳动意识，体现劳动的价值和意义。 通过略读、寻读，获取、梳理Sam的农场社会实践活动利用流程图描述事件 利用关键信息描述自己的特别一天
Reading Plus （日记） Lisa与朋友经历日食，并写成日记 中国的航天航空，兴趣是学习之始。从小树立远大理想。 根据所给信息，提取和整合文章中的关键信息。
Ⅲ、单元内容思维导图
Ⅳ、单元学习目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够： 谈论周末发生的事情 用一般过去时描述过去的事情 对话 Section A 1b& 1c (第1课时 听说课)
3. 使用基本的语音知识（字母c,g,x及字母组合ck的发音；动词过去式ed的发音）以及朗读基本知识（否定句否定词），有条有理地介绍自己的社会实践活动。 2. 对话 Section A 2a (第2课时 听说 & 语音课)
4. 使用what、who、where、when的事件要素和一般过去时态谈论过去发生的事情 3. 记叙文 Grammar Focus 3c (第3课时 语法课)
通过阅读，梳理社会实践活动的相关信息并梳理相关句型，简单介绍自己有意义的实践活动。 日记 Section B 1b (第4课时 读写课)
6. 小组故事接龙分享会。 无语篇 (第5课时 项目课)
课题 Unit 7 A Day to Remember Section A 1a-1d 听说课
单元 Big Question What makes a day special
课时 Big Question What was your special day like
课时文本分析 【What】 生生谈论周末活动 对话1：Peter与王亚明谈论过去的周末活动，Peter参观了航空展 对话2：滕飞好心办坏事引发一系列的事情，事事不顺，Helen对他进行安慰 【Why】 帮助学生学会描述过去发生的事情，并在此基础上初步感知一般过去时的语用功能 【How】 对话：两个对话是比较典型的学生双人日常对话,结构清晰，通过人物之间的问答推进对话，展现活动的整个过程和细节，语言较为日常简单，生动地表达了人物的观点和感受。
学情分析 【已有基础】 学生已经学习接触过一般现在时和现在进行时，在小学时也初步了解一般过去式，并且积累了一定的描绘事件的动词词汇，拥有一定的描述事件的能力。 【存在障碍】 学生不了解一般过去时的表意功能，在进行表达时会与一般现在时混淆，在描述事件时可使用的句型较为单一，仅可简单的做最多两个轮次的对话。语言准确性也有待提高。 【拟解决措施】 使用不同练习形式训练学生对动词过去时表意功能的掌握。使用评价量表帮助学生提高语言使用的准确度和得体性。
课时学习目标 通过本课时学习，学生能够： 能够听懂并理解关于周末活动和日常经历的对话，掌握相关词汇和表达。（学习理解） 能够运用所学词汇和表达描述自己的周末活动，并通过角色扮演、小组讨论等活动进行口语练习。（应用实践） 能够结合自身经历，创造性地表达观点，并通过批判性思考和跨文化交际，提升语言综合运用能力。（迁移创新）
学习重点难点 学习重点：常见活动及相应的动词过去式表达。使用一般疑问句和特殊疑问句问答过去事件。 学习难点：用一般过去式描述过去发生的事件
学习评价设计 1.能根据听力文本内容谈论自己过去周末经历的事件。（检测学习目标1） 2.能根据量表评价自评和互评角色对话。（检测学习目标2） 3.能与至少两名同学问答过去周末发生的事件。（检测学习目标3）
完成课时目标所需核心语言 【核心句型】 询问过去的感受 —How was your weekend —It was great! 询问发生过去的事情 Did you see anything interesting Were there any astronauts there What happened 【核心词汇】 表示感受的词汇： great, amazing, terrible, 表示事件的词块： visit a science museum, go to an exhibition, learn how astronauts live and work, talk to robots, meet up with friends, try to help tourists , give the wrong directions, take the wrong bus, lose a book 其他： museum, exhibition, direction
教学目标 学习活动 效果评价
1.能够听懂并理解关于周末活动和日常经历的对话，掌握相关词汇和表达。（学习 理解） 1.学生根据图片回答问题，了解本单元的学习目标并根据主题图进入单元的学习。 2.创设情境，讲故事俱乐部里， 各组员在谈论各自的周某。学生根据活动图片回答问题，学习各活动的表达以及谈论自己周末的活动，并初步理解动词一般过去式的表意功能。 3. 图文匹配1a。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
设计意图： 导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于周末活动的已有经验，学习各活动的表达以及如何谈论自己的周末活动以及感受，为听力活动做好铺垫 (感知与注意)。
2. 能够运用所学词汇和表达描述自己的周末活动，并通过角色扮演、小组讨论等活动进行口语练习。 （应用实践） 听前勾画特殊疑问词作为定位词，并完成听力活动1b。 听前勾画关键词动词作为定位词，并完成听力1c。 5. 分析 Peter 和 Yaming 的对话，梳理对话的语言结构。 6.分析 Helen 和 Teng Fei 的对话，梳理对话的语言结构。 教师观察学生完成图文匹配以及听力活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。 教师观察学生是否能主动进行小组合作并梳理总结出主要内容和句型，及时提供帮助。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。
设计意图： 通过听前勾画特殊疑问词和动词作为定位词，培养学生捕捉关键信息的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确找出关键信息的能力。梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。引导学生关注语用知识和语音知识，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。(获取与梳理、描述与阐释、内化与运用)
3. 能够结合自身经历，创造性地表达观点，并通过批判性思考和跨文化交际，提升语言综合运用能力。（迁移创新） 7. 观看视频，学习模仿并进行配音。 8.总结本课时所用的词汇和句型。 两人一组，根据所给提示创编对话谈论自己的周末（程度较好的学生加入邀请更多同学加入对话）。 学习小结。 教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况， 给予鼓励或帮助，评价教与学的成效。
设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的真实语境中，创造性地运用所学语言谈论喜欢的课表及原因。
课堂语言知识点总结与小测
作业设计

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