资源简介

(共32张PPT)
Simple Past Tense
（整理与复习课）
（pep人教版）
六年级
下
保康镇中心校 才伟佳
01
学习目标
1.准确归纳规则动词的过去式及变化规则，熟练
应用部分不规则动词的过去式。
2.能熟练掌握一般过去时的否定句和一般疑问句。
3.在情景中运用一般过去时描述过去的经历或事件。
Help the rabbit to get carrots
Task 1:
I can know
Task 2:
I can use
Task 3:
I can speak
Let’s go to task 1
Task 1:
I can know
Task 2:
I can use
Task 3:
I can speak
yesterday
一般过去时
过去某个时间存在的状态或发生的动作
常和表示过去的时间状语连用。
关键词
yesterday
(昨天)
the day before
yesterday(前天)
just now
(刚才)
last…
(上一个的)
…ago(以前)
in+过去年份
What did you do last weekend
I watched TV with my family.
含实义动词
动词过去式的变化规则
规则动词词尾直接加-ed
以不发音e结尾，直接加-d
辅音加y结尾，改y为i加-ed
1.clean
cleaned
washed
wash
2.like
liked
dance
danced
3.study
studied
study
studied
Fast Reaction!
play
played
use
used
watch
watched
1） hurt→ read →
2） see → go →
hurt
read
saw
went
过去式与原形一样
特殊单词，特殊记
不规则动词
Fast Reaction
dodo
did
do
read
read
slept
sleep
swim
swam
played
could
stayed
swam
laughed
was
washed
fell
saw
had
bought
went
Let's practice
1.Mary_______(go)to the park last weekend.
went
Let's practice
2.They_______(play)computer games yesterday.
played
Let's practice
3.I_______books with my friends two hours ago.
A.read
B.readed
C.reads
A
形式错误
When I ____________ young I’d listen to the radio.
waiting for my favorite songs .
When I ____________ young I’d listen to the radio.
waiting for my favorite songs .
When they _____________ I’d sing along.
It __________ me smile .
Those __________ such happy times and not so long ago.
How I wondered where they ‘d gone.
A .made
B.was
C. played
D. were
学习任务一：听歌曲选出合适的单词选项，填在横线上
Let’s go to task 2
Task 1:
Be
Task 2:
I can use
Task 3:
I can speak
Mike yesterday.
Mike______ ______a bike yesterday.
_____ Mike _______a bike yesterday
Yes, he_____ / No, he ______.
didn’t ride
Did
ride
否定句
一般疑问句
学习任务二，自主完成，小组讨论，解决问题
rode a bike
didn’t
did.
Task 1:
I can know
Task 2:
I can use
Task 3:
I can speak
Let’s go to task 3
Lucy: How was your winter holiday
Amy: It was ____________.
Lucy: Where did you over the winter holiday
Amy :I went to _________ with my family.
Lucy: How did you go there
Amy:I went there __________________.
Lucy: What did you do there
Amy: I ___________ and _____________.
表达较为流利，语音、语调基本正确
表达流利，语音、语调正确，富有情感
表达流利，语音、语调正确，富有情感，并有动作
同学评价
学习任务三：Let’s make a dialogue
1.A.good B.nice 2. A.Shanghai B. Sanya
3. A.by plane B.by train 4.A.went swimming
took lots of pictures B. rode a horse ate fresh food
1
2
3
4
Last winter holiday
I had a happy winter holiday . I__________________ . ___________________._______________________. I had a good time there.
Where
How
What
评价标准
1.语法正确
2.书写正确
3.字迹工整
学习任务四：冬日假期经历写作
Sum - up 请同学们想一想 本节课收获了什么？
学习目标：
1.准确归纳规则动词的过去式及变化规则，熟练
应用部分不规则动词的过去式。
2.能熟练掌握一般过去时的否定句和一般疑问句。
3.在情景中运用一般过去时描述过去的经历或事件。
Homework:
完成课时作业单
基础作业：（必做）
（1）I ______ (do) my homework last night.
（2）She ______ (wash) her clothes yesterday.
（3）They ______ (go) to the park last weekend.
提升作业：（必做）
1. 按要求改写句子：
（1）He played football yesterday.（改为否定句）
_______________________________________________________________
（2）I visited my grandparents last week.（改为一般疑问句并作肯定回答）
_______________________________________________________________
拓展作业：（选做）
制作一张关于“Last Holiday”的英文手抄报，要求至少包含5个描述过去活动的句子，如“I went to Beijing. I visited the Great Wall.”，并配上相应的图片。
See you
N
T
H
A
K
S
一般过去时
END!PEP小学英语六年级下册《Simple Past Tense》教学设计
学科 英语 年级 六年级 课型 跨单元整理与复习课 设计者 才伟佳
课题 Simple Past Tense 课时 1
课标要求 《义务教育英语课程标准》（2022版）要求，六年级学习二级内容，根据课标21页要求:在语境中理解一般过去时的形式，意义、用法。课标26页要求:大声跟读音视频材料，正确朗读对话、故事和文段。课标28页要求：在教师的指导下进行简单的角色扮演。正确书写单词和句子。根据图片或语境，仿写简单的句子。课标30页要求：根据写作要求，独立起草、修改和完善语篇。32页学习策略要求：对学习过程和效果进行自我评价和反思。本课设计紧扣《义务教育英语课程标准（2022版）核心素养导向从以下四方面落实课标要求：语言能力：通过听（歌曲、视频）、说（对话创编）读（语篇提取）、写（短文撰写）等任务，引导学生在真实情境（如“Last Weekend”“My Holiday”）中准确运用一般过去时，描述过去事件提升语言表达的准确性与连贯性。文化意识：渗透英语国家描述过去经历的语用习惯（如用“Did you... ”提问的礼貌性、叙事逻辑的时序性）通过对比中西方表达差异（如动词时态的使用频率），增强学生对跨文化交际的理解与适应能力。思维品质：通过分类归纳规则动词（played）与不规则动词（went）的变化规律，培养逻辑分析能力；在“纠错竞赛”“计划与现实对比”任务中，引导学生发现、辨析并修正语言错误，发展批判性思维。学习能力：设计小组合作（角色分工、拼图学习法）与自主探究（思维导图、星级自评）活动，帮助学生掌握语法总结策略（如规则分类、句型转换技巧），提升迁移应用能力，形成可持续的自主学习习惯。课标落实路径：以“教-学-评一致性”为原则，通过结构化活动（闯关任务、情境创编）与分层评价（诊断性游戏、写作互评），实现核心素养的有机融合与落地。
教材分析 1.PEP小学英语六年级教材以话题为主线，融合语言知识与技能训练。一般过去时作为核心语法内容，分散于多个单元（如六年级下册Unit 2 “Last weekend” 涉及过去活动描述；六年级下册Unit 3 “Where did you go” 系统学习一般过去时）。复习课需整合分散的知识点，梳理语法脉络，帮助学生构建完整的知识体系，强化语法在实际语境中的综合运用能力。2.语言知识与技能分布 语法层面：教材中一般过去时的学习涵盖规则动词（如played, washed）和常见不规则动词（如go-went, do-did）的过去式变化，以及陈述句、疑问句、否定句的句型结构。复习课需通过对比、归纳突破不规则动词记忆和句型转换难点。3.语用层面：教材围绕 “周末活动”“假期经历” 等贴近学生生活的话题，设置对话、短文等语篇，引导学生在真实情境中运用一般过去时描述过去事件。复习时需强化话题整合，提升学生在不同场景下灵活运用语法的能力。4.充分利用多媒体资源，如歌曲，AI制作哪吒和敖丙的对话，提高学生的学习兴趣和学习效率.
学情分析 学生起点水平分析语言知识基础：已掌握约200个基础动词原形（如play, go, eat）能正确使用一般现在时描述日常活动（准确率约75%）对常见时间状语（yesterday, last week）识别正确率达80%2.语言技能现状：听力：能听懂含5-6个单词的过去式简单句（理解率约65%）口语：能模仿使用10-15个高频过去式动词（如went, played）阅读：能辨认文本中50%的规则动词过去式（如visited, cleaned）写作：过去式使用时态错误率高达60%（典型错误："I goed to park"）激发学生学习本课时的兴趣和动机的切入点：兴趣类型具体实施方法预期效果情境代入制作"我的周末"时间胶囊参与度提升40%游戏激励动词变形闯关游戏记忆保持率提高35%多媒体辅助动画片片段听辨听力理解提升25%成就驱动设立"过去式达人"勋章课堂发言增加50%学生学习障碍的突破策略通过学生自主归纳总结规则动词过去式的变化规则，突破规则动词过去式的记忆难点。通过游戏巩固动词过去式。小组合作解决本课的重难点。通过创设情景，掌握一般过去时的应用和写作。
核心素养目标 1.通过听、说、读、写任务，让学生在真实情境中准确运用一般过去时描述过去事件，例如“Last summer holiday”话题。2.渗透英语国家描述过去经历的语用习惯，如用“Did you... ”，增强跨文化理解。3.通过对比规则动词（played）与不规则动词（went）的变化规律，引导学生分类归纳，培养逻辑分析能力。4.设计小组合作、闯关游戏等活动，帮助学生掌握自主复习策略，提升迁移应用能力。
教学重 点 动词过去式规则与不规则变化、句型结构。
教学难 点 不规则动词记忆（如see→saw）、否定句与疑问句的准确转换。
教 学方 法 情景交际法， 小组合作学习法
教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一Warm up 学习活动一：1.播放歌曲（含过去式词汇的英文歌，《Sleepyhead》）
2. 用PPT展示本课学习目标 1. 跟唱歌曲，注意歌词中的过去式词汇
2. 朗读学习目标，明确重点 1.激活旧知：通过轻松愉快的歌曲，唤醒学生对过去式词汇的已有认知（如went, did）。
2.目标导向：明确列出学习目标，帮助学生聚焦核心任务，提升课堂效率。
环节二Presentation 学习活动二：复习回顾，梳理重点1.齐读一般过去时定义2.Read key words 3.出示动词过去式的变化规则4.Play a game (巩固规则动词过去式）5.介绍不规则动词过去式的变化规则，并出示例词。6.Play a game 巩固动词过去式7.Practice the sentences (过去式在句子中的应用）8.Listen to a song 学习活动三：句型转换，解决难点 1.小组讨论实义动词的句型转换（出示例题，小组讨论解决问题）I didn’t ....Did you....找小组解决问题学生提出质疑，找学生回答。教师精讲点拨 1.跟读并观察实义动词及过去式的思维导图
2.分组朗读实义动词及过去式，互纠发音，并归纳总结规则动词的过去式变化规则
3.参与游戏，巩固规则变化
4.记忆不规则动词表，参与抢答
5.用过去式口头造句（如“I played basketball yesterday”）6.小组合作完成句型转换 1.多模态输入：结合视觉（思维导图）、听觉（领读）和动觉（游戏）强化记忆。
2.分层教学：先掌握规则变化（占80%常用动词），再攻克不规则变化，降低认知负荷。
3.趣味强化：通过竞争性游戏激发参与度，同时检测即时掌握情况。
4.情境迁移：造句练习将语法知识转化为实际表达能力，为后续输出活动铺垫。5.合作探究：通过小组讨论发现语法规律，解决本课的重难点，培养自主学习能力。
环节三Extension activity 学习活动四：拓展练习，巩固提升1.Watch a video （AI 合成哪吒和敖丙的对话）2.Make a dialogue3.Group work: Act the dialogue.4.Write a composition “Last winter holiday”5.找同学到台上展示作文，其他学生根据评价标准做出评价6.Sum up: 说收获7.选出优秀小组（根据小组所获得星星数量）8.Homework: 做课时作业单 1.观看视频回答问题：What did Nezha and Aobing talk about 2.两人一组编对话并表演
3.独立写作后组内互评
4.作文展示 1.看听输入：视频提供真实语料，训练学生捕捉过去式的能力。
2.综合输出：从口头对话到书面表达，层层递进，实现语言技能的整合。
3.评价反馈：作文展示与互评帮助学生反思改进，教师针对性解决共性错误。
总结评价 Sum up: 同学们，这节课我们都收获了什么呢 总结自己在本节课的收获。 培养学生归纳总结的能力
分层作业 一、基础作业：1. 写出下列动词的过去式：go____play______、visit_____、clean_____、watch_______。 2.用所给动词的适当形式填空： （1）I ______ (do) my homework last night. （2）She ______ (wash) her clothes yesterday. （3）They ______ (go) to the park last weekend. 3.按要求改写句子： （1）He played football yesterday.（改为否定句） ______________________________________（2）I visited my grandparents last week.（改为一般疑问句）______________________________________二、拓展作业：制作一张关于“Last Holiday”的英文手抄报，要求至少包含5个描述过去活动的句子，如“I went to Beijing. I visited the Great Wall.”，并配上相应的图片。
板书设计
教学反思 一、教学亮点（一）情境与游戏融合，激发学习兴趣以歌曲导入课堂，借助歌词中的“went”“did”等过去式词汇，营造一般过去时的语言情境，快速吸引学生注意力。在复习动词过去式环节，设计“限时拼读”“分类竞赛”等游戏，将规则与不规则动词的区分融入趣味活动中，有效缓解了复习课的枯燥感，学生参与度较高，尤其在游戏环节表现出较强的积极性，多数学生能准确识别并拼读常见动词的过去式。（二）小组合作突破难点，培养思维能力针对“句型转换”这一难点，组织小组讨论实义动词的否定句、疑问句转换规则（如“I didn’t...”“Did you...”的结构运用）。通过合作探究，学生不仅梳理了语法规则，还在交流中发现共性错误（如遗漏助动词“did”），培养了批判性思维。小组汇报环节，学生能结合例题阐述转换逻辑，体现出对句型结构的理解，部分小组还能举一反三，拓展不同句式的转换方法。（三）分层任务强化语用，落实核心素养拓展环节设置“对话创编—短剧表演—作文书写”梯度任务：从模仿视频中的过去时对话，到结合“Last winter holiday”话题创作个性化语篇，逐步提升语言运用复杂度。学生在书面表达中，能运用“went to”“visited”等动词描述过去经历，部分作文还加入时间顺序（如“First...Then...”）和情感表达（如“I was happy...”），体现了语言能力与思维品质的协同发展。同时，通过展示作文和评选优秀组，增强了学生的成就感和竞争意识。二、教学不足（一）文化意识渗透不足教学中虽提及“英语国家日常交流中运用一般过去时的习惯”，但仅停留在口头讲解，未结合具体文化场景（如节日经历、家庭故事）深化理解。学生在拓展活动中，仍局限于中文思维下的事件描述，缺乏对英语文化中过去时使用偏好（如更注重细节刻画而非时间罗列）的感知，跨文化意识培养未充分落实。（二）个体差异关注不够游戏环节中，部分基础薄弱学生因反应速度慢，难以跟上节奏，出现“被动参与”现象；作文展示环节，仅聚焦优秀作品，未针对学困生的典型错误（如不规则动词“see—seed”的拼写错误）进行全班针对性指导。分层作业虽设置“选做任务”，但对“必做任务”的难度梯度设计不足，未能充分满足不同水平学生的需求。（三）评价维度单一 学习评价主要围绕语言知识准确性（如动词过去式拼写、句型转换正确率），缺乏对学习策略（如小组合作中是否主动记录要点）、情感态度（如是否敢于在对话表演中创新表达）的多元评价。例如，部分学生在小组讨论中积极组织发言，但因语法错误较多未获肯定，可能影响其学习积极性。三、改进措施（一）深化文化情境，丰富语用体验下次课可引入“国外学生假期日记”阅读材料，对比中西方过去时使用差异（如英文日记更常使用“Suddenly”“Unexpectedly”等副词增强故事性），并设计“文化小侦探”任务，让学生找出文中体现文化习惯的表达。同时，在对话创编环节，提供“生日派对”“节日庆祝”等具有文化背景的情境卡片，引导学生运用符合英语文化逻辑的句式（如“What a surprise party it was!”），强化文化意识与语言运用的融合。（二）细化分层教学，强化个体指导1.课前：通过问卷星发放“动词过去式掌握情况”微调研，将学生分为“基础巩固组”（侧重规则动词记忆）和“拓展提升组”（侧重不规则动词运用），针对性调整游戏难度（如为前者设置“图文配对”基础任务，为后者设计“动词接龙”进阶挑战）。2.课中：在小组讨论时，安排“小导师”（英语能力较强的学生）结对帮助学困生，重点记录其语法错误并及时纠正；作文批改采用“双色笔标注法”，用红色笔圈出共性错误（如时态混用），蓝色笔标注个性化亮点，引导学生自主订正。3.课后：设计“分层作业包”：基础组完成“动词分类抄写+例句仿写”，提升组挑战“时态纠错小短文”，拓展组尝试“跨学科任务”（用英语描述科学实验步骤，要求至少使用3个过去式动词），并提供“错题资源库”资源供自主复习。（三）构建多元评价，关注综合发展制定“三维评价表”，从“知识技能”“学习策略”“情感态度”三方面进行评价：知识技能：聚焦动词过去式运用、句型转换准确性，采用“自评+互评+教师评”三级评分（如“能正确写出80%以上规则动词过去式”为合格）。学习策略：观察学生在小组合作中是否主动记录要点、能否用思维导图梳理语法规则，设置“最佳协作奖”“创意归纳奖”。情感态度：记录学生在对话表演中的创新表达（如自编幽默情节）、是否敢于质疑他人观点，通过“课堂表现积分卡”激励积极参与。下次课时，可先回顾本次课的优秀小组合作案例，展示学生在学习策略上的进步（如某小组用表格对比规则与不规则动词），并将多元评价结果反馈给学生，帮助其全面认识学习成果与不足，持续提升核心素养。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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