资源简介

从世界看中国
疆域
第一课时 优越的地理位置 海阔陆广的大国
一、教学目标
区域认知：通过地图分析，准确描述我国地理位置及疆域四至点。在地图上标注14个陆上邻国、8个隔海相望国家及濒临海域，建立地理空间框架。
综合思维：结合教材中俄罗斯、蒙古、日本的对比案例，归纳我国地理位置优越性。
地理实践力：完成“中国疆域特征”地图标注任务，绘制四至点经纬度范围简图。
人地协调观：通过南海诸岛、钓鱼岛案例分析，强化国家版图意识与海洋权益保护责任。
新课导入
情境一：地理实验室 —— 玩转 “位置魔方”（实物操作 + 小组探究）
适用环节：地理位置探究（半球 + 纬度 + 海陆）
工具准备：地球仪（每组 1 个）、手电筒（模拟太阳）、中国轮廓卡纸、五带划分贴纸（热带 / 北温带 / 寒带）、海陆位置标签（“亚欧大陆东部”“太平洋西岸”）等。
活动设计：
半球位置：地球仪寻宝大赛
教师：“每组用地球仪找到 20°W 和 160°E，观察中国与 20°W 的位置关系（东半球）；再看位于赤道以北（北半球）。”
学生操作：用手电筒照射地球仪，观察中国在 “东半球 + 北半球” 亮区。
教师提问：“为什么我国春节时澳大利亚是夏季？”（渗透南北半球季节差异）
纬度位置：五带贴纸挑战
教师发放中国轮廓卡纸和五带贴纸。要求：“根据我国最南（4°N）、最北（53°N）纬度，贴出我国所在温度带。”
学生对比俄罗斯（贴 “北温带 + 北寒带”）和印度尼西亚（全贴 “热带”）的卡纸，讨论：“我国为什么能同时种小麦、水稻和橡胶？”（对应课件中的农业多样性优势）
海陆位置：海陆拼图对话
学生手持 “亚欧大陆”“太平洋” 纸板模型，将中国轮廓卡贴在中间：“我们的‘家’在大陆东边、海洋西岸，这种位置有什么好处？”
小组用 “陆上邻国卡片”（如俄罗斯、蒙古）和 “港口贴纸”（如上海、广州）装饰卡纸，总结：“陆上能发展贸易，海上能开发海洋资源和进行远洋贸易，东部受海洋影响，降水丰富。”
情境二：疆域大富翁 —— 闯关夺宝之旅（纸质游戏 + 知识点串联）
适用环节：疆域特征学习（四至点 + 邻国 + 海域 + 岛屿）
工具准备：教室地面贴 “中国疆域棋盘”（含四至点、邻国、海域等点位）、任务卡（知识点问题）、积分贴纸等。
闯关流程：
第一关：四至点密室
学生掷骰子走到 “最东端” 点位，抽取任务卡：“这里是______（地名），经度约 135°E，比最西端（经度约为73°E）早______小时（提示：经度每 15° 差 1 小时）。”
答案：乌苏里江汇合处，约 4 小时（62°÷15°≈4.1 小时）。
结合课件图片解释 “东边日出西边星” 现象。
第二关：邻国猜猜乐（对应 14 个陆上邻国 + 8 个隔海相望国家）
学生走到 “陆上邻国区”，从信封中抽取国家国旗 / 轮廓卡：“这是______（国名），位于我国______（方位），是陆上邻国还是隔海相望的国家？”
特殊卡设计：朝鲜、越南卡片标注 “海陆双邻”，强化课件中 “既陆上相邻又隔海相望” 的知识点。
第三关：海域保卫战（对应濒临海域、岛屿、内海）
学生在 “渤海” 点位完成任务：“为什么渤海是内海？请用‘辽东半岛’‘山东半岛’卡片堵住渤海海峡。”
在 “台湾岛” 点位：“我国第一大岛是______，钓鱼岛位于其______（方位），属于______海（课件明确：东海）。”
情境三：地理 TED 演讲 —— 我的 “中国位置” 脱口秀（角色扮演 + 情感表达）
适用环节：我国地理位置的优越性总结
工具准备：讲台麦克风、思维导图板书、国家特征手牌（中国 / 俄罗斯 / 蒙古 / 日本）
演讲设计：
角色抽签：学生随机抽取 “中国”“俄罗斯”“蒙古”“日本” 手牌，根据课件对比内容准备 120 秒演讲。
普适性活动设计
1. 疆域拼图大挑战
材料：纸质中国疆域图（含四至点、邻国、海域轮廓）、可粘贴小标签等
任务：
① 标注四至点名称及经纬度；
② 用不同颜色笔圈出 14 个陆上邻国（如红色标俄罗斯、蓝色标印度）；
③ 粘贴 “渤海”“琼州海峡” 标签，注明 “内海”。
师生互动：
教师：“为什么琼州海峡是内海？”
学生：“因为它位于雷州半岛和海南岛之间，像家里的‘院子’，完全属于中国。”
2. 地理漫画创作 ——“我的位置日记”
工具：彩笔、A4 纸等
任务：绘制四格漫画，描述 “我在不同疆域的一天”：
第一格：清晨在乌苏里江看日出（东端）；
第二格：上午在帕米尔高原数星星（西端，体现时差）；
第三格：中午在漠河穿棉袄打雪仗（北端）；
第四格：下午在海南岛穿短袖捡贝壳（南端）。
教师引导：“通过漫画，我们能直观看到我国东西______（经度）差异大、南北______（纬度）差异大，这就是疆域辽阔的魅力！”
3. 地理快板 —— 知识点韵律记忆
快板词（教师领读，学生打节拍）：
“东半球，北半球，中国位置真优秀；
北温带，带点热，没有寒带气候妥；
亚欧东，太平西，海陆兼备数第一；
东乌苏，西帕米，南曾母，北漠河，
东西长，五千二，南北宽，五千五；
十四邻国陆上连，八个隔海望天边；
渤海黄，东南海，台湾海南大岛在；
疆域广，位置好，祖国山河真骄傲！”
板书设计
教学反思与改进
1. 工具创新：告别技术依赖，回归教室常态
地球仪 + 手电筒：替代 AR 技术，用最基础的教具演示半球位置和昼夜差异。
纸质拼图 + 卡纸模型：学生通过动手粘贴、标注，强化记忆，材料易准备（教师提前打印中国轮廓图、邻国卡片即可）。
黑板贴 + 磁贴：替代数字平台，实时展示学生标注的四至点、海域位置，方便师生互动修改。
2. 活动创新：在 “做中学” 中落实知识点
“位置魔方” 实验：将抽象的半球、纬度、海陆位置转化为可触摸的卡纸操作，符合初中生形象思维特点。
“疆域大富翁” 游戏：用教室地面空间构建棋盘，学生在 “行走 — 答题 — 纠错” 中自然记住邻国数量、四至点名称等硬性知识，避免机械背诵。
漫画与快板：通过艺术形式加工知识点，让“纬度优越性”“海域分布”等内容更易记忆，符合新课标“跨学科融合”要求。
3. 师生互动：从“问答”到“共创”
学生在拼图、标注、演讲中主动输出知识，教师作为“引导者”而非“灌输者”，例如：
当学生贴错五带位置时，教师不直接纠正，而是提问：“俄罗斯的农作物为什么以小麦为主？对比我国贴纸，你发现了什么？”引导学生自主发现纬度差异。
在“疆域大富翁”中，学生抽到错误答案卡时，教师追问：“台湾岛东岸直接濒临哪个大洋？看看课本插图再想想。” 促使学生回归教材原图。

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