资源简介

从世界看中国
人口
一、教学目标
人地协调观：通过分析我国人口现状及政策调整，理解人口发展与社会经济的动态关系，树立“人口与资源环境相协调”的可持续发展理念。
区域认知：运用地图和数据图表，准确描述我国人口的数量特征、增长趋势及分布规律，归纳人口的空间分布差异。
地理实践力：通过计算人口密度、绘制人口增长折线图、分析政策调整原因等活动，提升数据处理和图表分析能力，联系生活解释人口现象。
综合思维：结合我国地形、气候等自然条件及经济发展差异，分析人口分布成因，培养地理思维。
教学重难点
重点：
我国人口的数量、增长特点及人口政策的演变。
人口分布的衡量标准（人口密度）、分布特点（东密西疏）及形成原因（自然与社会经济因素）。
难点：
人口自然增长率的计算及人口老龄化对社会的影响。
黑河—腾冲一线作为人口地理界线的地理意义。
三、新课导入
（一）情境一：生活实例导入（数据感知）
呈现2025年春运数据：“2025年春运期间，40天内全社会跨区域人员流动量高达90.2亿人次，较2024年同期增长7.1%，创下历史新纪录。”同时展示广州南站候车大厅人潮涌动、天津动车运用所动车组整装待发的图片。
教师提问：“同学们，春运是我国独有的大规模人口流动现象。大家思考一下，为什么会出现如此庞大的人口流动呢？这又反映出我国人口具有哪些基本特征？”
学生回答：“因为过年大家都要回家，这说明我国人口数量多，而且分布不太均匀，很多人需要从一个地方前往另一个地方。”
教师引导：“大家观察得很仔细，从春运现象中察觉到了人口数量和流动问题。那么我国究竟有多少人口？人口分布又遵循怎样的规律呢？带着这些疑问，今天我们一同来学习‘人口’这一课程。”
（二）情境二：班级调查导入（实践体验）
组织学生统计班级人数和年级人数，并依据已知的教室面积，计算班级人口密度。
教师提问：“我们已经算出了班级人口密度，那大家想一想，如果将我们班的人口密度与我国西部地区人口密度相比，可能会存在怎样的差异？为什么会出现这种差异呢？”
学生回答：“我们班级人多，密度肯定比西部大，因为西部地域广阔，人口相对较少。”
教师总结：“人口密度是衡量人口分布的关键指标。通过计算，我们看到班级人口密度较大。由此延伸，我国整体的人口密度分布又有着怎样的特点呢？接下来，让我们深入探究。”
（三）情境三：历史故事导入（地理文化）
讲述1935年胡焕庸提出“黑河—腾冲”线的历史背景：“早在80多年前，地理学家胡焕庸先生发现我国人口分布存在一条极为特殊的分界线。这条线背后究竟隐藏着怎样的人口分布规律？为何它能成为我国人口分布的重要标志呢？”
学生回答：“可能是东部人口多，西部人口少，因为东部各方面条件更好。”
教师引导：“同学们的推测很有道理。这条线就是著名的‘胡焕庸线’，它蕴含着我国人口分布的深层原因。让我们带着这些问题，走进今天的课堂，一探究竟。”
四、新课教学
（一）世界人口大国——人口数量与增长（结合多媒体与图表分析）
数据呈现：展示2020年第七次全国人口普查数据，“我国人口总数约为14.12亿（不包含香港、澳门特别行政区和台湾省人口数）”，并对比世界人口排名前五位国家的数据，着重指出“世界上大约每五个人中就有一个是中国人”。
模块1：绘制人口增长折线图
教师为学生提供1949—2020年我国人口数据表格，要求学生在坐标图上绘制人口增长折线图。
教师提问：“仔细观察绘制的折线图，我国人口增长经历了哪些阶段？每个阶段又呈现出怎样的增长特点？”
学生回答：“新中国成立前，人口增长十分缓慢；新中国成立后，人口增长迅速；到了后来，增长速度逐渐放缓。”
教师引导：“结合所学历史知识，大家思考一下，新中国成立前后人口增长为何会出现如此显著的差异？”
学生回答：“新中国成立前，社会动荡不安，粮食匮乏，医疗卫生条件差，导致死亡率高；新中国成立后，社会稳定，经济不断发展，医疗卫生条件大幅改善，所以人口增长快。”
教师总结：“非常正确。人口增长与社会经济、医疗卫生条件息息相关。自20世纪70年代起，我国推行计划生育政策，人口自然增长率逐渐降低，这充分体现了政策对人口增长的调节作用。”
模块2：人口自然增长率计算
教师讲解公式：“人口自然增长率=人口出生率-人口死亡率”，并举例说明，“某村现有3600人，年内出生18人，死亡9人，大家计算一下该村的出生率、死亡率和自然增长率。”
教师提问：“假如一个地区的人口自然增长率为负数，这意味着什么？”
学生回答：“说明该地区人口在减少。”
教师总结：“人口自然增长率直观反映了人口增长的快慢程度，正数表示人口增加，负数表示人口减少，它是衡量人口变化的重要指标。”
（二）人口政策——适应社会发展的调整（案例教学与问题导向）
模块3：政策演变回顾
展示20世纪70年代“只生一个好”宣传画、2016年“全面放开二孩”以及2021年“三孩政策”的相关资料。
教师提问：“我国为何要持续调整人口政策？从‘只生一个好’到‘三孩政策’，背后的推动因素是什么？”
学生回答：“因为我国人口老龄化加剧，需要更多劳动力，以减轻养老负担。”
教师引导：“结合教材中‘中国60岁及以上人口数量与比重变化图’，分析人口老龄化会带来哪些问题？”
学生回答：“会导致国防兵源不足、养老负担加重、劳动力短缺等问题。”
教师总结：“随着我国人口结构的变化，老年人口比重不断上升。为了缓解人口老龄化进程，增强社会活力，促进人口长期均衡发展，我国适时调整人口政策。这充分体现了人口政策与社会经济发展的协调统一。”
小组讨论
提出问题：“有人认为‘三孩政策’会使人口快速增长，大家结合我国当前人口现状，谈谈自己的看法。”
学生讨论后回答：“现在人们的生育观念发生了改变，即便实施三孩政策，人口可能也不会快速增长，而且政策主要是为了应对老龄化问题。”
教师总结：“人口政策的调整是基于我国人口现状做出的科学决策，目的在于使人口增长与社会经济发展相适应，实现人口与资源、环境的协调发展。”
（三）人口分布——东密西疏的特征与成因（地图分析与对比探究）
模块4：人口密度概念与计算
教师讲解：“人口密度指的是单位面积上的人口数量，公式为人口密度=人口总数÷面积。”组织学生计算教材中五个国家的人口密度，并对比中国与其他国家的差异。
教师提问：“我国人口密度与印度、美国相比，有什么特点？”
学生回答：“我国人口密度比美国大，但比印度小，说明我国人口分布情况处于两者之间。”
教师总结：“通过计算，我们对各国人口密度有了直观认识。我国人口密度分布还存在一个显著特点，那就是区域差异大。”
模块5：“黑河—腾冲”线的地理意义
展示“中国人口分布图”，清晰标注“黑河—腾冲”一线，并呈现东西部面积、人口占比数据（东南部面积占43%，人口占94%；西北部面积占57%，人口占6%）。
教师提问：“观察这条线两侧的人口分布，存在哪些差异？可以用哪些词汇来描述我国人口分布特点？”
学生回答：“东部人口多，西部人口少，分布不均匀。”
教师引导：“思考一下为什么东部人口稠密，而西部人口稀疏？从地形、气候、交通等方面展开分析。”
学生回答：“东部平原众多，气候湿润，交通便利；西部高原山地多，气候干燥，交通不便。”
教师总结：“回答得非常全面。自然环境（如地形、气候、水资源）和社会经济条件（如交通、农业、工业）共同作用，影响了人口分布，从而形成了我国东密西疏的人口分布格局。”
案例对比：展示广东（人口密度701.2人/千米 ）和新疆（人口密度15.6人/千米 ）的图片与数据，引导学生分析两地人口密度差异的原因，强化“自然因素+社会因素”的综合影响认知。
（四）课堂活动：居住地选择与理由阐述（地理实践与表达）
组织学生开展“我的理想居住地”活动，要求每位学生在中国境内选择一处理想居住地，并结合本节课所学的人口分布知识，从地形、气候、交通、经济等方面阐述选择理由。
教师提问：“如果选择东部地区作为居住地，可能具有哪些优势？若选择西部地区，又需要考虑哪些挑战？”
学生回答：“东部交通便利，工作机会多，但可能人口过于拥挤；西部环境优美，但发展相对滞后。”
教师引导：“无论选择何处，都要充分考虑人口分布与自然、社会条件的关系，牢固树立人地协调的观念。”
五、板书设计
六、教学特点与反思
（一）教学特点
素养导向，多元融合：以核心素养为引领，将区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力全方位融入教学过程。通过图表分析、数据计算、案例讨论等丰富多样的活动，着力培养学生的地理思维和实践能力。
情境创设，贴近生活：精心设计多样化的导入情境，如数据展示、实践调查、历史故事等，紧密联系学生的日常生活经验，如春运、班级人口等，有效激发学生的学习兴趣，增强知识的亲近感。
问题驱动，互动生成：采用“教师提问—学生回答—引导总结”的互动对话模式，设置师生互动环节，积极鼓励学生自主探究、合作交流，促使学生在解决问题的过程中构建完整的知识体系。
图表辅助，直观教学：充分利用人口增长图、分布图、数据表格等各类地理图表，培养学生的读图析图能力，切实落实“图文结合”的地理学习方法。
（二）教学反思
成功之处：借助丰富的情境和多样的活动，学生积极踊跃地参与数据计算、图表绘制、小组讨论等学习环节，对人口数量、增长、政策及分布等知识点有了较为深入的理解，初步树立起人地协调的观念。在师生对话过程中，学生能够主动联系生活实际，提出富有价值的见解，充分展现了思维的活跃度。
改进方向：在分析人口分布成因时，可进一步引入具体区域的视频或图片资料，增强学生的直观感受；对于人口自然增长率计算，部分学生可能理解不够透彻，需要在后续练习中加强针对性指导。此外，可增加不同地区人口政策实施效果的对比分析，拓宽学生的视野。
通过本节课的教学设计，旨在让学生在掌握人口地理知识的基础上，有效提升地理核心素养，树立正确的人口观和发展观，为后续学习区域发展等相关内容筑牢根基。

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