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26.《宝葫芦的秘密》（节选）教学设计
学科 语文 年级 四年级 课型 新授课 设计者 李梅
课题 26.《宝葫芦的秘密》（节选） 课时 第二课时
课标要求 对照2022版新课标，本课可以归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。以故事的奇妙为切入点，引导学生读故事、议故事、编故事、讲故事，立足童话语境，让学生在积极的语言实践活动中大胆想象，在趣讲、创编故事的过程中感受童话的“奇妙”，体会人物真善美的形象。
教材分析 本课节选自作家张天翼的童话《宝葫芦的秘密》的开头部分。本文要求在读文识字的基础上，了解王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆顽皮、淘气、爱幻想的童真形象，感受童话的奇妙。
学情分析 童话在三年级时学生学过，但侧重点不同。三年级重在感受童话丰富的想象，而本单元重点在“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。”因此在教学过程中引导学生读懂童话故事情节，尤其要借助故事开头王葆带有神秘感的介绍来感受宝葫芦无所不能的奇妙，引导学生逐渐形成对故事中王葆善于反思、知错就改的真善美的人物形象。
核心素养目标 1.复习“妖怪、拽住”等7个词语。2.默读课文，感受童话的奇妙，说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦。3.依据已有的内容，发挥想象，创编故事。
教学重点 1.默读课文，感受童话的奇妙，说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦。2.依据已有的内容，发挥想象，创编故事。
教学难点 依据已有的内容，发挥想象，创编故事。
教学方法 讲授法，合作探究法
教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 复习导入，回顾王葆的人物形象。 复习字词、回顾课文内容 以旧知识引入新课，让学生建立新旧知识的联系，更好地进入课文的学习。
环节二 1、引导学生说出奶奶讲了哪些故事。2、引导学生默读课文，圈画出奶奶讲的故事的奇妙之处。3、引导学生感受童话的奇妙。 1、学生汇报故事内容；2、学生默读课文找出奇妙之处； 通过梳理文章内容让学生感受童话故事的奇妙色彩，总结童话故事的特点，为接下来创编童话故事打下基础。
环节三 1、合作探究，弄明白王葆为什么想得到一个宝葫芦？2、拓展想象：王葆还在什么时候想得到宝葫芦？ 学生交流分享
环节四 1、引导学生四人小组合作，根据课文已有的故事内容，选择感兴趣的一个内容进行创编。2、引导学生汇报分享。引导学生对同学分享的故事进行评价。3、引导学生拓展想象：宝葫芦还会帮王葆实现哪些愿望。 １、学生小组交流创编故事；２、学生汇报分享创编的故事；３、点评同学分享的故事；４、学生发挥想象拓展 通过小组合作探究的方式，让学生交流分享自己创编的故事，充分调动学生的协作能力，并且组织学生对汇报的同学所讲的故事进行评价，实现“教学评一体化”。
环节五 引导学生拓展阅读《宝葫芦的秘密》整一本书 通过课文学习，大部分学生对这本书里的故事内容很感兴趣，随即鼓励学生阅读整本书，事半功倍。
总结评价
分层作业 基础作业：可以借鉴同学创编的故事继续丰富自己课堂上的故事，也可以从奶奶讲的故事里重新选一个进行创编。拓展作业：阅读《宝葫芦的秘密》整本书。
板书设计
教学反思 　　本节课，我致力于紧扣文本主题，调动学生情绪，提高学生的阅读兴趣。围绕童话故事的奇妙的特点，引导学生感受故事的奇妙，梳理童话故事的特点，为接下来学生自主创编童话故事打下基础，学生交流分享创编的童话故事后，我引导学生进行评价，极大发挥了学生的主观能动性。课后，我反思自己，发现有三点不足。其一，整个过程感觉自己放得还不够，一直在牵着孩子们跟着自己的思路一步步往前走，没有真正把学习的主动权交给孩子。其二，环节设计得太多，没有了重点，所以整节课下来感觉是面面俱到，却又面面没有俱到；其三，应该多让孩子提出问题，让他们学会在阅读过程中思考，将阅读过程处理为探索和发现的过程，而不是问问题和等待特定答案的过程。总之，这节课有太多需要改进的地方，希望通过自己的思考，改进自己的课堂教学。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）(共17张PPT)
26.宝葫芦的秘密（节选）
统编版小学语文四年级下册
yāo
jǔ
guāi
yā
妖怪
规
乖巧
脚丫
zhuài
拽住
chòng
冲着
shòu
瘦小
niǎn
撵上
矩
活泼
调皮
天真
爱幻想
奶奶给王葆讲了哪些关于宝葫芦的故事呢？
让我们默读第15-17自然段找找答案吧，请同学们用横线画出故事内容。
我就这么着，从很小的时候起，听奶奶讲故事，一直听到我十来岁。奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的宝葫芦——那是掘地掘出来的。
不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
后来呢？后来不用说，他们全都过上了好日子。
15
16
17
人物
结果
怎么得到宝葫芦
人物的愿望
张三
李四
王五
赵六
撞见神仙
游龙宫
肯让奶奶换衣服
掘地
要吃水蜜桃
有一条大花狗
得到水蜜桃
出现大花狗
过上了好日子
过上了好日子
我就这么着，从很小的时候起，听奶奶讲故事，一直听到我十来岁。奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的宝葫芦——那是掘地掘出来的。
不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
后来呢？后来不用说，他们全都过上了好日子。
15
16
17
自由读第18-21自然段，说说王葆在什么时候最想得到宝葫芦呢？
解决数学难题
帮忙种植向日葵
解决与同学的矛盾
我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由“８”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。
我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”
可我总还是要想到它。那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。
人物
结果
怎么得到宝葫芦
人物的愿望
张三
李四
王五
赵六
撞见神仙
游龙宫
肯让奶奶换衣服
掘地
要吃水蜜桃
有一条大花狗
得到水蜜桃
出现大花狗
过上了好日子
过上了好日子
扩编故事
详说经过
介绍主人公
补充起因
添加地点
说说结果
添加时间
大胆想象
丰富语言
张三要去做什么？怎么劈面遇见了一位老神仙？
张三是个什么样的人？
老神仙为什么要送他宝葫芦？
张三的心愿实现了吗？他过上了怎样的生活？
宝葫芦的故事
宝葫芦的故事
今天天气特别好，太阳暖暖地照着大地，人们都相互约着出门来玩。但是张三却在家发愁，因为他家太穷了，吃了上顿没下顿。张三是个心地善良的医生，别人生病都会来找他看病，他总是热情地帮助大家治病。遇到穷人买不起药，他也会送药不收钱。时间久了，他也越来越穷，家里也没有剩下来的药了。
张三看着药柜里空荡荡的抽屉，决定上山去采草药。他背着装药的篓子，拿着采药的锄头，就出发了。来到村子后的大山上，张三到处寻找，希望能多找到些草药。他一路走一路找一路挖，累得筋疲力尽，口干舌躁，他真希望能吃上一个又大又甜的水蜜桃啊！
这时，迎面走来了一位白发白胡子的老人，他笑眯眯地对张三说：“张三，你心地善良，总是无私地帮助穷人，今天我要送你一件宝物，你收好了！”他刚说完，张三的手上就出现了一个小巧可爱的葫芦。张三非常吃惊，抬头一看，白胡子老人已经不见了。张三知道，这肯定是天上的神仙。
这宝葫芦有什么用呢？张三想：“我要吃水蜜桃。”没想到，他面前马上出现了一盘水蜜桃。他开心地拿起一个桃子就啃起来。他边吃边想：“这宝物太神奇了！我以后就不用这么辛苦地上山采药了，我可以让宝葫芦为我变出各种草药啊！”
扩编故事
详说经过
介绍主人公
补充起因
添加地点
说说结果
添加时间
大胆想象
丰富语言
他要去做什么？遇见了谁？
他是个什么样的人？
怎么得到宝葫芦？
他的心愿实现了吗？他过上了怎样的生活？
宝葫芦的故事
作业布置
1.可以借鉴同学创编的故事继续丰富自己课堂上的故事，也可以从奶奶讲的故事里重新选一个进行创编。
2.阅读《宝葫芦的秘密》整本书。

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