资源简介

科学学科教学设计
课题名称 教科版小学科学三年级年级上册第一单元第二课《水珠从哪里来》
学科 科学 授课班级 授课时数 1
执教者 南宁市滨湖路小学滨湖校区俞宁老师
教 材 分 析 本课围绕“水的三态变化”核心概念，以生活中常见的凝结现象为切入点，通过“聚焦—探索—研讨—拓展”的递进式结构展开教学。教材首先以“冬日窗玻璃上的水珠”这一生活情境引发学生思考，聚焦“水珠来源”的核心问题；随后设计三组对比实验（盖紧杯口、加入色素、冷冻擦干），引导学生通过观察、记录、对比，逐步排除“液体渗出”的干扰，发现“水蒸气遇冷凝结”的科学本质；研讨环节通过问题链（如“水珠形成的关键条件”“生活中的类似现象”）深化科学思维，帮助学生建立“温度差异导致冷凝”的因果逻辑；拓展部分则通过冰镇饮料瓶等生活实例，强化科学知识的迁移应用。教材注重科学探究能力的培养，通过实验操作与现象分析，引导学生从直观现象抽象出科学概念，同时渗透“科学源于生活、服务生活”的态度责任教育。
学 情 分 析 三年级的孩子其思维正处于从具体形象向抽象逻辑过渡的阶段，仍需依托直观现象理解科学概念。学生已具备一定的生活观察经验，如窗户结露、冰镇饮料瓶“出汗”等，但对现象成因多停留在感性猜测（如“水渗出”或“冷热相遇”），缺乏对“水蒸气遇冷凝结”的系统认知。尽管初步接触过水的三态变化，但学生对“水蒸气”这一不可见气体的理解较为模糊，易与可见的“白气”混淆；同时，对比实验的设计能力、观察记录的规范性尚未完全形成，需通过实验步骤的分步指导加以培养。此阶段学生好奇心强，对动手实验兴趣浓厚，但注意力易分散，需通过生活化问题引导、直观实验现象和互动讨论维持探究动力。
教 学 目 标 科学观念： 水和水蒸气虽然状态不同，但都是同一种物质。 科学思维： 观察不同条件下水珠出现的颜色、大小，推理使水珠出现的根本原因，归纳温度是影响水状态变化的重要条件。 探究实践： 通过小组和班级交流、辩论，运用多种证据解释自己的观点，质疑别人的观点。 对水珠的来源做出假设，并根据假设设计控制变量的对比实验，分析得出结论。 态度责任：通过班级交流，学会实事求是地表达自己的观点，并用“实事求是”的标准审视别人的观点。
教 学 重 难 点 教学重点：通过对比观察，分析杯子外壁出现水珠的原因。 教学难点：根据不同的观点设计不同的对比实验。
课 前 准 备 教师：1.教学课件、装入冰水混合物的玻璃杯 学生小组：5个常温玻璃杯、1个冰冻玻璃杯、冰块5盒、圆形塑料片1片、色素1瓶、毛巾1条、水若干、餐巾纸一张
教 学 过 程 一、聚焦 1.“同学们，冬天在温暖的房间里，窗玻璃上会出现很多水珠。你在生活中看到过其他产生水珠的类似现象吗？ 生分享 2.教师举例生活中类似的现象：从冰箱里取出的饮料瓶表面出现了水珠。冰水杯子的外壁也出现了水珠，这些水珠来自哪里呢？ 3.揭题《水珠从哪里来》，学生打开课本33页。 二、探索 （一）猜想 1.师：杯子外壁的水珠从哪里来？能说说你的猜想吗？ 预设：生1：是杯内的水蒸发后跑到了外面。 生2：是杯内的水渗出到外壁上。 生3：是因为有冰水，所以外壁会冷。 （教师适时板书关键词） 2.师：这些都是大家的观点，水珠到底从哪里来？大家可以根据我们的观点设计实验方案，寻找证据吗？ （二）实验一：证明“是水蒸发从杯口跑到了杯子外壁” 1.课件出示两个装冰水混合物的杯子 师：如果要证明“是杯内的水蒸发后跑到了杯子外壁？”你们会怎么设计实验呢？请小组讨论。 2.小组讨论设计方案 （小组讨论，教师巡堂） 3.生汇报 引导学生用虚拟实验呈现设计想法。【打开教学平台中的虚拟实验】 4.打开课本，对学生的设计进行补充。 师：大家对他的设计有什么补充吗？我们看看课本给我们什么样的建议吧！请大家打开课本34页。 5.分析实验注意事项 师：为了实验更严谨，我们还需要注意什么呢？ 生：两个杯子一样大；杯内的冰水一样多…… 师：像这样只改变一个条件，其他条件的保持一致的实验叫对比实验。科学家在研究时经常使用对比实验。 6.播放微课，指导学生具体操作。 7.学生实验，边观察边进行记录。 8.师生交流： 师：能说说大家观察到什么现象吗？ 师：那这个现象说明什么？ 生：说明水珠不是杯内的水蒸发后跑到外面的。 （三）实验二：证明是水从杯内渗出 1.师生交流设计方案及注意事项 2.播放微课，了解实验具体操作 3.学生实验 5.师生交流： 师：说说你们的观察结果。 生：水珠是无色的。 师：这个实验结果说明了什么？ 生：说明不是水从杯里渗出来的。 （三）实验三：证明是有冰水的原因 1.学生分享设计方案 2.教师引导阅读课本，补充实验细节。 师：为什么要冷冻杯子呢？ 师：为什么要迅速擦干呢？ 3.播放微课，指导具体实验操作。 4.学生实验 5.师生交流实验现象： 师：能说说大家观察到什么现象吗？ 生：两个的杯子外壁都有水珠。 师：这个现象又说明了什么呢？ 生：来自空气中的水蒸气。 三、研讨 师：通过三个对比实验，我们最终确认：杯子外壁的水珠来自空气中的水蒸气。 师：杯子外壁上水珠的出现和什么有关？ 生：温度。（如学生不能回答则教师引导） 师：播放微课了解水珠产生的过程。 四、拓展 1.学生通过所学知识解释生活中产生水珠现象的原因。
板 书 设 计 杯内：水 蒸发 水蒸气杯口跑出 水珠 水 杯内渗出 水珠 杯外：空气中的水蒸气 遇冷凝结 水珠

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