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2025春七下道德与法治第八课第一节《薪火相传的传统美德》 教学设计 教学反思
第三单元 传承中华优秀传统文化
第八课 践行中华传统美德
第一节 《薪火相传的传统美德》教学设计
一、核心素养目标
政治认同：认识到中华优秀传统文化是中华民族的精神根基，中华传统美德是其精髓所在，从而增强对中华优秀传统文化的认同感，坚定文化自信，自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，为中华民族的伟大复兴贡献力量。理解中华传统美德所蕴含的道德理念和规范是评判是非曲直的价值标准，能够自觉以这些标准来衡量行为的对错，进而树立正确的世界观、人生观和价值观，增强对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的认同，坚定听党话、跟党走的信念。
道德修养：学习孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念，崇德向善、见贤思齐的社会风尚，精忠报国、振兴中华的爱国情怀以及天下兴亡、匹夫有责的担当意识等传统美德，将其内化于心、外化于行，努力培养自己良好的道德品质，做到知荣明耻、尊崇道德、爱国奉献、勇于担当。引导学生将理论与实践相结合，积极参与各种道德实践活动，通过实践不断提升自己的道德修养水平，养成良好的行为习惯，成为有道德、有修养的人。
法治观念：认识到中华传统美德与社会主义法治精神相辅相成，中华传统美德为社会主义法治建设提供了道德基础和价值指引，社会主义法律则为弘扬中华传统美德提供了制度保障和规范约束。引导学生在学习传统美德的同时，从日常生活中的小事做起，自觉遵守交通规则、公共秩序、学校纪律等法律法规和规章制度，增强法治观念，自觉遵守法律法规，做到依法办事、依法维权，养成良好的守法行为习惯，为建设法治社会贡献力量。
健全人格：让学生在感受中华民族博大精深的文化底蕴和高尚道德风范的过程中，激发内心的正能量，培养积极乐观、自信自强、坚韧不拔等良好心理品质，促进个性的健康发展，形成健全的人格。结合中华传统美德中强调的“兼济天下”“明伦尽责”等理念，引导学生认识到个人与他人、个人与集体之间的密切关系，培养学生的合作意识和团队精神，学会与他人和谐相处、共同进步，形成良好的人际关系和集体观念，为学生的全面发展奠定基础。
责任意识：学习孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念，引导学生自觉承担起对家庭的责任，孝敬父母、尊敬长辈、关爱家人，努力营造温馨和睦的家庭氛围，为家庭的幸福美满贡献自己的力量。学习精忠报国、振兴中华的爱国情怀和天下兴亡、匹夫有责的担当意识，让学生明白个人的命运与国家的命运紧密相连，增强学生对国家和社会的责任感，激发学生的爱国热情和民族自豪感，引导学生树立远大理想，努力学习科学文化知识，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。
二、教学重难点
教学重点：中华传统美德的内涵。践行中华传统美德的意义。
教学难点：如何引导学生将中华传统美德落实到日常行为中。
三、教学方法
案例分析法、小组讨论法、多媒体辅助教学法、讲授法、情境创设法、问题引导法
四、教学准备
教师准备：收集体现自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等中华传统美德的古今案例，制作成图文并茂、生动有趣的PPT课件，以便在课堂上直观展示，激发学生兴趣。
学生准备：提前阅读本课教材，初步了解中华传统美德的意义和内涵，对教材中的重点内容进行标记和批注，提出自己不理解的问题，以便在课堂上重点听讲和提问。收集与中华传统美德相关的资料，拓宽自己的知识面，为课堂学习做好知识储备。
五、教学过程
（一）导入新课（4分钟）
1.播放一段关于现代社会中一些不文明行为的视频（如乱扔垃圾、不遵守交通规则等），引发学生的思考：在当今社会，我们为什么还需要强调传统美德？
2.提问学生：你认为中华传统美德对我们个人和社会有什么重要作用？从而引出本节课的主题——薪火相传的传统美德。
（二）新课讲授（25分钟）
目标导学一：践行中华传统美德的意义
问题引导：中华传统美德在现实生活中有什么意义？
1.展示新闻案例材料：“中国好人”郭明义的事迹。郭明义多年来坚持无偿献血、资助贫困学生、参与公益活动，他的善举不仅帮助了许多人，也成为了社会的楷模。
2.提问学生：从郭明义的事迹中，你体会到了践行中华传统美德的哪些意义？（引导学生思考并回答，如有利于个人的成长和发展、有利于社会的和谐稳定等）
3.教师总结：国无德不兴，人无德不立。中华优秀传统文化蕴含的丰富道德理念和规范，体现着评判是非曲直的价值标准，潜移默化地影响着中国人的行为方式。中华传统美德是中华优秀传统文化的精髓，是世代相传的民族智慧，是中华民族走向未来的宝贵精神财富。
目标导学二：中华传统美德的理念和规范（内涵）
问题引导：中华传统美德的理念和规范具体表现在哪些方面？
其一：孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念
1.展示网络热点话题：“扶老人反被讹”事件。讲述事件经过后，提问学生：在这个事件中，涉及到了哪些荣辱观念的问题？如果你是当事人，你会怎么做？
2.教师讲解孝悌忠信、礼义廉耻的内涵：运用多媒体展示一些反映古代中国人遵循孝悌忠信、礼义廉耻荣辱观念的历史故事，如“曾子杀猪”“杨震拒金”等，详细讲解故事背景、情节发展和所蕴含的道德理念，强调“由义为荣，背义为辱”这一核心观点，中华民族一贯以遵守道德为荣，以违背道德为耻。让学生明白遵守道德是中华民族自古以来的光荣传统，违背道德则为耻辱之事，这一荣辱观念渗透在生活的方方面面，成为中国人日用而不觉的道德标准。
3.组织学生分组讨论：在生活中，我们应该如何践行孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念？每组推选一名代表发言。
其二：崇德向善、见贤思齐的社会风尚
1.引用古代名言：“德者，本也。”“君子莫大乎与人为善。”“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”
2.提问学生：这些名言告诉我们什么道理？你能举例说明身边有哪些尊崇道德、一心向善的人吗？
3.接着讲述“孟母三迁”“管鲍之交”等故事，阐释崇德向善、见贤思齐的社会风尚。通过提问学生：“从这些故事中，你们感受到了古人怎样的追求？”引导学生理解中华民族尊崇道德、向善如流的传统，以及向身边有德行之人学习的积极意义，即营造良好社会环境，促进个人成长与社会和谐。
4.教师讲解崇德向善、见贤思齐的意义：不断向有美德、有才能、有贡献的人学习，有利于营造良好的社会环境。
5.开展“身边的榜样”分享活动，邀请学生上台分享身边具有崇德向善品质的人和事。
其三：精忠报国、振兴中华的爱国情怀
1.展示新闻案例：在抗击新冠肺炎疫情期间，无数医护人员不顾个人安危，奔赴抗疫一线，他们的英勇事迹体现了精忠报国、振兴中华的爱国情怀。
2.提问学生：在抗击疫情的过程中，医护人员的行为体现了哪些中华传统美德？我们应该如何向他们学习？
3.然后展示岳飞精忠报国的事迹图片和文字资料，讲解他自幼受母亲教诲，胸怀报国之志，在国家危难之际挺身而出，不畏艰险，为了国家和民族的利益不惜牺牲自己的生命。同时列举近现代如邓稼先等一批科学家为了祖国的科研事业隐姓埋名、无私奉献的事例，说明精忠报国、振兴中华的爱国情怀是中华民族的精神支柱，激励着一代又一代中国人为国家繁荣富强而不懈奋斗。
4.教师讲解精忠报国、振兴中华的爱国情怀的内涵和意义：“位卑未敢忘忧国。”“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”自古以来，中华儿女将自己的前途命运与祖国兴衰、民族存亡紧紧联系在一起，尽心竭力报效国家。爱国情怀维系着中华民族的团结统一，激励着一代代中国人为祖国发展繁荣而不懈奋斗。
5.组织学生进行小组讨论：作为一名中学生，我们在日常生活中可以怎样表达自己的爱国情怀？
其四：天下兴亡、匹夫有责的担当意识
1.讲述历史故事：范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的故事，以及近代许多仁人志士为了国家独立、民族解放而肩负起时代赋予的责任，如林则徐虎门销烟等事件。
2.提问学生：范仲淹的故事体现了一种什么样的精神？这种精神在当今社会还有没有现实意义？
3.教师讲解天下兴亡、匹夫有责的担当意识的内涵和意义：中华民族强调“明伦”“尽责”，要求每个人明确认识到自己的人伦职责。不仅要担负起对家庭、社会、国家的责任，而且要兼济天下，为天下人谋幸福。这种担当意识体现了中华民族的博大胸怀和崇高境界，为中华民族发展壮大提供了重要支撑。
4.让学生思考并回答：在学习、生活中，我们应该如何培养自己的担当意识？
（三）课堂活动（8分钟）
1.将学生分成四个小组，每个小组分别对应一种中华传统美德。给每个小组发放一份相关的新闻案例材料或网络热点话题：
第一组：“扶老人反被讹”事件与孝悌忠信、礼义廉耻荣辱观念。
第二组：“网红正能量榜样”现象与崇德向善、见贤思齐的社会风尚。
第三组：“华为芯片研发背后的科研团队”事迹与精忠报国、振兴中华的爱国情怀。
第四组：“大学生志愿服务西部计划”与天下兴亡、匹夫有责的担当意识。
2.各小组围绕案例展开讨论，分析其中体现或违背了哪些中华传统美德，并思考如何在类似情境中更好地践行这些美德。每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。
3.教师对各小组的发言进行点评和总结，进一步强化学生对中华传统美德的理解和应用能力，引导学生认识到在日常生活中随处可见中华传统美德的身影，我们要善于发现并积极践行。
（四）课堂小结（2分钟）
问题引导：同学们，今天我们学习了哪些内容呢？你有什么收获？
1.回顾本节课所学的中华传统美德的理念和规范，包括孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念，崇德向善、见贤思齐的社会风尚，精忠报国、振兴中华的爱国情怀以及天下兴亡、匹夫有责的担当意识等内容，强调其重要性和现实意义。
2.鼓励学生在今后的生活中，从身边的小事做起，以这些传统美德为准则，规范自己的言行举止，努力成为一个有道德、有责任感、心怀家国的人，传承和弘扬中华传统美德，让中华民族的精神财富在新时代焕发出更加耀眼的光芒。
（五）课堂练习（5分钟）
1.展示一些与本节薪火相传的传统美德相关的典型题。
2.学生思考并回答问题，教师进行点评和讲解，巩固所学知识。
（六）布置作业（1分钟）
1.撰写一篇心得体会，谈谈自己对中华传统美德的认识和理解，以及在今后的学习和生活中如何践行中华传统美德。
2. 制作一份以“中华传统美德伴我行”为主题的手抄报，要求内容丰富、形式新颖，下节课进行展示和交流。
六、板书设计
薪火相传的传统美德
（一）践行中华传统美德的意义
（二）中华传统美德的理念和规范（内涵）
1.孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念
2.崇德向善、见贤思齐的社会风尚
3.精忠报国、振兴中华的爱国情怀
4.天下兴亡、匹夫有责的担当意识
七、教学反思
本节课以“薪火相传的传统美德”为主题，旨在引导学生理解中华传统美德的意义、内涵以及在现代社会中的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极践行。在教学过程中，我注重教学环节的设计和事例选择的激趣点，以激发学生的学习兴趣和思考。通过教学实践，我对这两个方面有了更深入的思考和反思。
（一）从教学环节设计角度看
1.导入环节：成功引发思考，可增加互动性
导入环节通过播放一段关于现代社会中不文明行为的视频，成功引起了学生的兴趣和关注，并引发了他们的思考：“在当今社会，我们为什么还需要强调传统美德？”这种反差式导入能够迅速抓住学生的注意力，为后续教学奠定了基础。然而，我发现在提问学生时，部分学生只是简单回答“传统美德很重要”，缺乏深入的思考和具体的阐述。在今后的教学中，我可以增加一些互动性问题，例如让学生列举自己在生活中遇到的不文明行为，并思考这些行为背后缺失的美德是什么，从而引导学生更深入地思考传统美德在现代社会中的必要性。
2.新课讲授环节：内容丰富，时间分配需优化
新课讲授环节分为四个目标导学内容，每个部分都通过问题引导、案例展示、讨论和总结的方式展开。这种设计能够帮助学生系统地理解中华传统美德的各个方面。然而，由于内容较多，时间分配上显得有些紧张，导致部分小组讨论环节时间不足，学生无法充分表达自己的观点。例如，在“孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念”部分，学生对“扶老人反被讹”事件的讨论非常热烈，但由于时间限制，许多学生的观点没有得到充分展开。在今后的教学中，我需要更精准地预估每个环节所需的时间，并在必要时对某些内容进行适当精简或调整，确保每个环节都能充分展开，让学生有更多时间和机会参与讨论和思考。
3.课堂活动环节：形式多样，需加强引导
课堂活动环节通过小组讨论和案例分析的形式，让学生积极参与到对中华传统美德的理解和应用中。每个小组对应一种美德，通过分析相关案例，学生能够更好地将理论与实际相结合。然而，我在引导学生讨论时发现，部分学生对案例的理解不够深入，讨论的方向有时会偏离主题。例如，在“网红正能量榜样”现象的讨论中，一些学生只是简单地列举了一些网红的事例，而没有深入思考这些事例背后的崇德向善、见贤思齐的社会风尚。在今后的教学中，我需要在活动开始前更加详细地说明讨论要求和目标，并在讨论过程中及时引导学生，确保讨论能够围绕主题展开，提高课堂活动的有效性。
4.课堂小结与练习环节：总结到位，需强化巩固
课堂小结环节通过问题引导，帮助学生回顾了本节课的主要内容，并强调了中华传统美德的重要性和现实意义。课堂练习环节通过展示典型题目，进一步巩固了学生对所学知识的理解。然而，我在教学过程中发现，部分学生在课堂练习中对一些问题的回答不够准确，反映出他们对某些知识点的理解还不够深入。在今后的教学中，我可以在课堂小结时增加一些互动性问题，例如让学生自己总结本节课的收获和体会，或者让学生互相提问和回答，从而更好地巩固所学知识。同时，我还可以在课堂练习后增加一些拓展性问题，引导学生将所学知识应用到更广泛的场景中，提高学生的综合运用能力。
（二）从事例选择角度看
1.事例贴近生活，易于理解
在教学过程中，我注重选择贴近学生生活、具有代表性和时代性的事例，以增强学生对中华传统美德的感性认识。例如，“中国好人”郭明义的事迹、抗击新冠肺炎疫情期间医护人员的英勇行为、范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的故事等，这些事例生动具体，能够引起学生的共鸣，使学生感受到中华传统美德就在身边。通过这些事例，学生能够更容易地理解中华传统美德的意义和内涵，从而激发他们践行美德的意愿。
2.增强事例的时代感
虽然所选事例具有一定的时代性，但在某些方面还可以进一步增强。例如，在“崇德向善、见贤思齐的社会风尚”部分，我引用了“孟母三迁”“管鲍之交”等古代故事，虽然这些故事能够很好地阐释崇德向善、见贤思齐的意义，但对于现代学生来说，可能缺乏一定的时代感。在今后的教学中，我可以在这些古代故事的基础上，增加一些现代生活中具有代表性的事例，如当代科学家、企业家、志愿者等在不同领域中践行崇德向善、见贤思齐精神的案例，使学生能够更好地将这些美德与现代社会联系起来，增强对传统美德的时代认同感。
3.增加事例的多样性
在事例选择上，虽然涵盖了不同领域和不同人物，但在某些方面还可以进一步增加多样性。例如，在“精忠报国、振兴中华的爱国情怀”部分，我主要选取了医护人员、岳飞、邓稼先等人物的事例，这些事例虽然能够很好地体现爱国情怀，但主要集中在医疗和科研领域。在今后的教学中，我可以在这些事例的基础上，增加一些在文化、教育、体育等其他领域中体现爱国情怀的人物和事件，如中国运动员在国际赛场上的拼搏精神、文化工作者在传播中华优秀传统文化中的努力等，从而让学生更全面地了解爱国情怀在不同领域的体现，拓宽学生的视野。
4.强化事例的激趣点
在教学过程中，我发现部分学生对一些事例的兴趣不够高，可能是由于事例的呈现方式不够生动有趣。例如，在讲解“孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念”时，我主要通过讲述“扶老人反被讹”事件和一些古代历史故事来阐释这一观念，虽然这些事例能够说明问题，但对于学生来说可能缺乏吸引力。在今后的教学中，我可以通过多种方式增强事例的趣味性，例如采用视频、图片、漫画等形式呈现事例，或者让学生自己收集和分享他们感兴趣的与传统美德相关的事例，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
总之，本节课在教学设计和实施上基本达到了预期目标，但也暴露出一些需要改进的地方。在今后的教学中，我将继续优化教学方法，加强案例与学生生活的联系，引导学生将传统美德融入到日常行为中，真正实现“知行合一”，让中华传统美德在新时代绽放出新的光彩。

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