资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
第1课《我喜欢我》教学设计
课题 我喜欢我 单元 第一单元 学科 心理健康 年级 六年级
学习目标 1.认识性别差异的生理基础，理解性别特征的多样性（如体态、爱好、性格等）。2.区分性别刻板印象与真实个体差异，明确 “生理性别” 与 “性格表现” 的非必然关联。3.培养接纳自我性别、尊重他人差异的积极态度，建立 “悦纳自我” 的性别认同感。4.破除 “男生应勇敢、女生应文静” 等刻板印象，倡导包容多元的性别价值观，提升学生的自我认知能力与批判性思维。
重点 1.理解 “性别差异的本质是生理特征，而非性格、爱好的固定模式”，打破性别刻板印象。2.通过 “大风吹” 游戏、博物馆案例讨论等活动，直观呈现男女生的共性与差异，强化 “性别多元” 认知。3.通过 “快乐测试”“性别宣言设计” 等环节，主动探索并认同自身性别特点，表达对自我的喜爱与自豪。
难点 1.意识到 “传统性别标签（如男生不能哭、女生要安静）的局限性”，理解性格与行为模式的多样性与个体自主性。2.通过 “童童短发”“拉拉文静” 等案例讨论，辨析 “外在表现≠性别本质”，避免用固有标准评判他人。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、快乐启航同学们好呀！老师先给大家讲讲我自己。我呀，喜欢自己一头乌黑亮丽的头发，它就像黑色的绸缎一样顺滑；我也喜欢自己会讲故事，每次给大家讲故事的时候，看到你们专注的眼神，我就特别有成就感；我还喜欢自己有一颗乐观的心，遇到困难的时候，总能笑着去面对。其实呀，我们每个人都是独一无二的，都有很多值得自己喜欢的地方。今天，就让我们一起来学习《我喜欢我》这一课，去发现自己的美好。 出示课题。 讲述、思考 。 通过讲述活动，激发学生的兴趣，引出本课教学主题。
讲授新课 二、快乐测试1.你喜欢自己吗 请填一填，答一答。性别：男 年龄：13岁最喜欢做的事情：踢足球（和队友在球场上奔跑、配合进球时，感觉特别有活力！）最喜欢作为男生/女生的什么性格 喜欢自己勇敢、有担当的性格。比如上次同桌忘带雨伞，我和他共撑一把伞送他回家；遇到困难时，我也会告诉自己 “男生要敢尝试”，比如第一次学骑自行车摔了跤，但坚持练习后终于学会了。最不喜欢作为男生/女生的什么性格 不太喜欢过于急躁的性格。有时候做题遇到难题，会忍不住摔笔、抱怨，不仅影响心情，也解决不了问题。希望自己能更耐心一些，像班上的小林同学那样，遇到麻烦总是慢慢分析。2.画一画你最希望自己变成什么样的男生/女生 请你画出理想中的自己。三、快乐暖身大风吹大风吹，吹啊吹，吹到了戴帽子的人。大风吹，吹啊吹，吹到了扎辫子的人。大风吹，吹啊吹，吹到了爱踢足球的人。大风吹，吹啊吹，吹到了爱看书的人。大风吹，吹啊吹，吹到了喜欢玩汽车模型的人。大风吹，吹啊吹，吹到了喜欢打扮玩偶的人。大风吹，吹啊吹，吹到了穿球鞋的人。大风吹，吹啊吹，吹到了穿裙子的人。大风吹，吹啊吹，吹到了爱跑步的人。大风吹，吹啊吹，吹到了爱踢毽子的人。大风吹，吹啊吹，吹到了喜欢做科学实验的人。大风吹，吹啊吹，吹到了爱读诗歌的人。写一写在玩“大风吹”的游戏时，你会发现有些特点是男生独有的，有些特点是女生独有的，还有些特点是男女生共有的。请你写一写男生与女生各有哪些特点。男生独有的特点 爱好与活动：爱踢足球、喜欢玩汽车模型、穿球鞋、爱跑步（体现力量感、运动型爱好）。外在特征：戴帽子（短发造型更常见）。②女生独有的特点（传统印象中更常见于女生）爱好与活动：扎辫子、喜欢打扮玩偶、穿裙子、爱踢毽子、爱读诗歌（体现细腻、文艺或柔美倾向）。外在特征：扎辫子（长发造型更常见）。③ 男女生共有的特点（打破性别刻板印象）爱好与能力：爱看书、喜欢做科学实验（智力型、兴趣型活动无性别限制）。性格与状态：游戏中未直接提及，但可延伸思考：勇敢、文静、乐观等性格均可属于任何性别。 虽然传统观念中某些爱好（如踢足球、玩玩偶）可能与性别关联，但 “爱看书”“做实验” 等活动是男女生共有的，说明兴趣和能力不被性别定义。 有些男生可能喜欢安静读书，有些女生可能热衷运动，就像游戏中 “穿球鞋的人” 和 “爱跑步的人” 也可以是女生，“扎辫子的人” 也可能是留长发的男生。每个人都是独特的，性别不是标签。四、快乐舞台1.快快和乐乐是六年级的学生了，他们很清楚自己是男生还是女生，不过他们很想知道男生和女生到底有什么不一样。所以，他们来到了男生女生博物馆。在博物馆，他们发现男生和女生的日常服饰有些不一样。快快看到了和爸爸平常穿着类似的服饰，有西装、衬衫、领带等。乐乐发现了自己喜欢的粉红色衣服、漂亮的公主裙、蝴蝶结，这令她感到惊喜。不过，她突然想到自己班里的童童，虽然她也是女生，但是她平时很少穿裙子，还理了短发。乐乐又多了一个疑惑：像童童这样的女生就不是女生了吗 写一写小组合作，讨论一下男生、女生独有的特点和大家的共同点。你的结论是什么 请你写一写。①男生独有的特点（生理差异与传统服饰）生理特点：男生的身体结构与女生不同（如身高、肌肉等）。传统服饰符号：西装、衬衫、领带（更偏向正式、简洁风格）。②女生独有的特点（生理差异与传统服饰）生理特点：女生的身体结构与男生不同（如体型、嗓音等）。传统服饰符号：粉红色衣服、公主裙、蝴蝶结（更偏向柔美、装饰性风格）。③男女生的共同点内在特质相通：都可能有胆小、文静、好动、勇敢等性格。都有自己的兴趣爱好，比如爱看书、做科学实验、运动等（如案例中童童虽为女生，但可能喜欢偏 “男生” 的短发和服饰）。情感与需求一致：都需要被尊重、被理解，都渴望交朋友、获得快乐。外在表现多元：服饰和发型不固定：男生可以留长发、穿鲜艳衣服，女生也可以理短发、穿休闲装（如童童的例子）。爱好无性别限制：男生可能喜欢 “女生的活动”（如打扮玩偶），女生也可能喜欢 “男生的运动”（如踢足球）。2.快快和乐乐走着走着，看到了一块提示板，上面写着：“其实服饰只是区别男生与女生的一个外在形式。”这个时候，博物馆的豆豆馆长来了，他告诉快快和乐乐：“男生与女生最重要的区别是他们的生理特点，除此以外，男生与女生在很多方面都可以有相似点，比如说，男生与女生都可能有胆小、文静、好动、话多等特点。”“是啊，”快快说，“有时候，有些女生会有点好动，有些男生十分文静。我们班的拉拉经常安静地坐在座位上看书，有时候我们都笑话他像个女孩子，看来以后不能那么说他了。”乐乐说：“没错!我们女生有时候也会活泼好动，怎么能叫我们‘假小子’呢 这是很正常的嘛!”（1）写一写当别人说你是“娘娘腔”或是“假小子”的时候，你是怎么想的 你会怎么说，怎么做 请你写在下框里。①我的想法：有点难过，但不会马上否定自己。“娘娘腔”“假小子” 这样的称呼是用固定的性别标签评判人，可是性格和爱好不应该被性别限制呀！每个人都是独一无二的，文静的男生或活泼的女生都很正常，就像豆豆馆长说的，生理性别和性格表现没有必然联系。②我会这样说：对我说是 “娘娘腔” 的人：“我喜欢安静地看书、画画，这是我的爱好呀！男生也可以文静温柔，就像女生也能勇敢坚强，我们不能用一个词随便给人贴标签呀！”对我说是 “假小子” 的人：“活泼好动是我的性格，女生也可以喜欢运动、充满活力！你看，奥运会上很多女生运动员比男生还厉害呢！”③我会这样做：不生气，耐心解释：比如拉着对方一起看博物馆的提示板，或者举班上同学的例子（如拉拉、童童），说明 “性格多样很正常”。用行动展示自我：继续做自己喜欢的事 —— 如果喜欢运动，就邀请对方一起打球；如果喜欢安静，就分享一本好书，用实际行动证明 “我就是我，不需要被标签定义”。提醒他人尊重差异：如果对方一直嘲笑，我会严肃地说：“这样的称呼会让人伤心，就像别人说你‘不像男生 / 女生’，你也会难过吧？我们应该尊重每个人的不同。”（2）温馨小贴士有时候我们会被别人误解，说我们不像男生或是女生。其实，最重要的是你自己怎么看待自己。如果你是男生，但有着文静的性格，那也没什么不可以，用你自己的方式告诉别人，你喜欢做一个文静的男生。作为女生，活泼好动也很可爱!总之，最重要的是你喜欢自己的性别。（3）选一选下列哪些词语可以用来形容你 请你圈出来，并和同学说说自己平时是个怎样的男生/女生。你喜欢自己的哪些特点呢 大大咧咧 懒惰 勤奋 文静 活泼 乐观 爱笑 勇敢 胆小怕黑爱运动 爱看书 爱表演 爱美食 容易哭 爱干净有礼貌 爱交朋友 爱思考 爱创作 爱劳动圈出的词语：大大咧咧、勤奋、活泼、乐观、爱笑、勇敢、爱运动、爱看书、爱交朋友、爱思考、爱劳动我是这样的男生：我是个大大咧咧的男生，每天都乐呵呵的（总是被同学说 “笑点超低”）！我喜欢在操场踢足球（爱运动），也喜欢窝在书桌前看科幻小说（爱看书）。虽然有时候做事粗心，但写作业特别认真（勤奋），遇到难题会拉着同桌一起讨论（爱思考）。我最喜欢自己乐观的性格 —— 上次考试没考好，我很快就调整心情，总结错题，还主动帮同学讲题呢！（4）写一写你一定还发现了自己作为男生/女生所具备的其他特点，请你快来补充一下吧!(也可以问问你的同学或你的父母)①我的特点（自我评价）：动手能力强：喜欢组装模型，能花一下午把复杂的机器人零件拼成完整的 “战斗机甲”。有责任心：作为卫生委员，每天放学都会检查教室卫生，提醒同学摆好桌椅。偶尔胆小：虽然敢爬高树，但晚上走黑路会害怕（胆小怕黑），需要哼着歌给自己壮胆。②同学眼中我的特点（根据采访整理）：小林说：“他很仗义，我忘带文具时，他总会分我一半。”小雨说：“他跑步超快，运动会上拿了 400 米冠军，像风一样！”浩浩说：“他爱讲冷笑话，有次把我笑得差点喷饭。”③父母眼中我的特点（根据妈妈评价整理）：贴心：每天睡前会和妈妈说 “晚安”，周末主动帮妈妈洗碗（爱劳动）。倔强：学骑自行车时摔了十几次都不放弃，最后终于学会了（勇敢）。好奇宝宝：总问 “为什么星星会眨眼”“机器人会梦见人类吗”，家里堆满了科普书（爱思考）。 五、快乐收获设计性别宣言作为男生/女生，你喜欢自己的性别吗 请你为自己设计一份性别宣言吧!我叫赵莉,我是一个女生,我为自己是男生/女生而感到自豪! 我喜欢自己的 温柔与勇气并存 ——我会轻轻安慰摔倒的同学，也敢在辩论场上大声说出自己的观点；我喜欢自己的 细腻与想象力 ——能发现春天第一朵花开的惊喜，也能用彩笔把梦境画成会 “讲故事” 的画册；我喜欢自己的 坚韧与创造力 ——学舞蹈时腿疼到流泪却坚持练习，也能把旧围巾改造成玩偶的小披风；我是女生，我的性别不是束缚我的标签，而是让世界更丰富的色彩。我为自己骄傲，因为我就是独一无二的张芬！六、快乐阅读通过今天的学习，我对男生、女生又有了新的认识!上次豆豆馆长给我推荐了两本书，感兴趣的同学可以去看看哦!快乐书单书名：《萨琪到底有没有小鸡鸡》《顽皮公主不出嫁》请你读一读这两本书，将感想写在下框里。读完《萨琪到底有没有小鸡鸡》，我特别感动。萨琪虽然和别的小朋友不太一样，但她依然勇敢地做自己，不在意别人的眼光。就像我们班上也有同学喜欢和大家不一样的东西，以前我可能会觉得奇怪，现在明白了，每个人都有自己的特点，我们不能用固定的标准去评判别人，要尊重每个人的不同，就像萨琪也希望得到大家的尊重一样。 《顽皮公主不出嫁》这本书太有趣啦！公主不像故事里常说的那样等着王子拯救，她勇敢、聪明，还很有主见，不想结婚就大胆拒绝，靠自己的能力解决问题。这让我知道，女生不是柔弱的，也能像男生一样厉害，做任何自己想做的事。男生也不用一直表现得很 “坚强”，大家都可以自由地选择自己喜欢的生活方式，不用被 “男生该做什么，女生该做什么” 这样的想法限制住。这两本书让我更明白，不管男生还是女生，都应该开开心心做自己，也应该尊重每一个人的选择！ 七、拓展延伸 1.小美觉得自己性格大大咧咧，不像 “女生该有的样子”，感到很自卑，你会怎么开导她？ 小美，性格没有固定的 “男生样子” 或 “女生样子”！大大咧咧说明你热情开朗，和你相处让人觉得轻松愉快。每个人都是独一无二的，你不用改变自己去迎合别人的想法，你本来的样子就很棒。2.如果让你用一句话总结 “如何更好地接纳自己”，你会怎么说？ 不被性别标签限制，发现自己的闪光点，尊重自己的喜好与选择，勇敢做独一无二的自己 。 3.如果你的好朋友因为自己性格和传统性别印象不同而感到自卑，你会怎样用今天学到的知识安慰他 / 她？我会告诉他 / 她，性格和爱好不应该被性别所定义，每个人都是独一无二的。无论是文静的男生，还是勇敢的女生，都是非常有魅力的。大家都有自己的闪光点，不用因为和别人的看法不一样而自卑，要勇敢地做自己，喜欢自己本来的样子。4.列举两个打破性别刻板印象的例子，并说明这些例子让你对性别差异有了什么新认识？例子 1：我的邻居姐姐是一名优秀的汽车修理工，这打破了 “女生不擅长机械工作” 的刻板印象；例子 2：班级里的男生小李很擅长编织，还教大家织围巾，打破了 “编织是女生专属” 的观念。这些例子让我认识到，不能用固定的模式去看待男生和女生，无论是职业选择还是兴趣爱好，都不应该受性别的限制，每个人都可以自由地追求自己喜欢的事情。 测一测，画一画动一动议一议 写一写读一读知识拓展 通过 “快乐测试” 的填写与绘画活动，引导学生主动探索自我认知，深入思考性别与性格、爱好的关联，初步建立对自我性别特征的觉察与反思，为后续理解性别多元、悦纳自我奠定基础。 通过 “大风吹” 游戏及后续记录活动，引导学生在互动体验中观察性别相关的外在表现，直观感受传统性别印象中的特征差异与共性，初步打破性别刻板认知，为深入探讨 “性别多元性” 和 “个体独特性” 搭建认知平台。引导学生辨析性别差异的本质（生理特征）与外在表现（服饰、性格等）的关系，破除 “外在标签等同性别本质” 的刻板认知；借助具体案例（童童、拉拉）和自我评价环节，强化 “性格与爱好无性别界限” 的认知，培养学生尊重个体差异、接纳多元表达的态度，最终建立 “以生理性别为基础，以自我认同为核心” 的性别价值观。
通过创作性别宣言，深化学生对自身性别的认同感，将课程所学的性别平等、自我接纳等理念转化为个性化表达，增强学生的自信心与自我价值感，同时引导学生以积极、自豪的态度展现独特的自我，实现从认知到实践的升华 。引导学生在课内外衔接中进一步深化性别认知。通过阅读与课程主题相关的书籍，拓展性别多元视角，鼓励学生从文学作品中获取启发，将课堂所学延伸至更广阔的思考空间，在撰写读后感的过程中，内化性别平等、自我接纳的理念，实现知识迁移与情感升华 。 通过知识拓展，引导学生将课程所学的 “性别多元”“自我接纳” 等理念转化为实际应用能力。通过解决具体问题（如安慰自卑的朋友、列举打破刻板印象的实例），强化学生对 “性格与爱好无性别界限” 的认知，培养其批判性思维与共情能力，最终实现从 “知识理解” 到 “实践运用” 的迁移，深化对 “悦纳自我、尊重差异” 核心价值观的认同。
课堂练习 一、选择题1.男生和女生最重要的区别是？A. 爱好差异 B. 生理特点 C. 服饰风格2.下列哪种说法是正确的？A. 男生不能喜欢粉色 B. 女生必须文静温柔 C. 性格与性别没有固定关联二、填空题1.性别差异的本质是__________，而服饰、爱好等属于__________。2.当别人用 “娘娘腔”“假小子” 等标签评价你时，应该首先__________，并告诉自己__________。三、判断正误题1.男生必须勇敢坚强，不能胆小流泪。（ ）2.女生穿短发、不爱打扮玩偶，就不是 “真正的女生”。（ ）3.男女生共有的特点包括爱看书、做科学实验、乐观勇敢等。（ ） 想一想，做一做 帮助学生及时巩固知识与技能。
课堂小结 通过这堂课的学习，我们不仅认识到性别差异的生理基础，理解外在表现的多样性，还学会打破 “男生该如何、女生该如何” 的刻板印象，接纳自己的独特性格与爱好，更懂得尊重他人的不同选择，以自信和包容的心态大声说：“我喜欢我自己！” 总结回顾 对本节课内容进行总结概括。
板书 我喜欢我快乐测试游戏：大风吹男生、女生共同特点我的特点、同学眼中我的特点、父母眼中我的特点设计性别宣言阅读：《萨琪到底有没有小鸡鸡》《顽皮公主不出嫁》 知识拓展 观看板书 回顾已讲知识点，观察学生对知识的掌握情况。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑